◆胡俊萍 安徽省阜陽市阜南縣鹿城幼兒園

幼兒時期是品格教育的關(guān)鍵時期，良好的品格對幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活都有重要的影響，教師要重視在日常教學(xué)中對幼兒滲透品格教育。學(xué)前階段是幼兒身心發(fā)展的重要時期，由于幼兒年齡較小，認(rèn)知能力、獨(dú)立思考與判斷能力不足，教師必須要對幼兒加以教育和引導(dǎo)，基于幼兒身心發(fā)展的需求，提供適合幼兒成長的教育教學(xué)內(nèi)容，提升幼兒的品格，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及品格。

一、在幼兒園開展品格教育的意義

有助于幼兒養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。幼兒園階段，是幼兒品格教育的關(guān)鍵階段，在日常教學(xué)中滲透品格教育能夠讓幼兒意識到具備品格的重要性，并有意識地去調(diào)整自己的行為習(xí)慣，有助于幼兒塑造良好的性格品質(zhì)，同時還可以潛移默化地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)以及行為習(xí)慣，有助于幼兒的身心健康發(fā)展。

有助于幼兒人際交往能力的提高。在幼兒園，幼兒開始與人交往，學(xué)習(xí)與人交往的技巧，開始了社交活動。部分幼兒由于多方面的原因，在社交的過程中遇到許多人際交往的問題。在幼兒園的日常教學(xué)中滲透品格教育能夠讓幼兒學(xué)會與他人交往，學(xué)會與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作與分享，能有效地幫助幼兒提升人際交往能力。

二、在日常教學(xué)中滲透品格教育的有效途徑

運(yùn)用多樣化教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒品格形成與發(fā)展。在幼兒園的日常教學(xué)中滲透品格教育，不是運(yùn)用單一的灌輸或說教式的方式，而要符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的興趣，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，與日常的教育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在潛移默化中形成良好品格。例如游戲是幼兒最愛的活動，也是加強(qiáng)師生之間互動與交流的橋梁，教師可以在游戲過程中滲透品格教育，通過類似于“隧道游戲”的活動，將幼兒分成不同的小組，共同協(xié)作完成任務(wù)。在穿越隧道的過程中，幼兒學(xué)會與同伴團(tuán)結(jié)、協(xié)作，并且明白遵守規(guī)則的重要性，他們在體驗(yàn)游戲樂趣的同時，也強(qiáng)化了品格教育。另外，故事教學(xué)法、角色扮演、區(qū)域舞臺演繹等方式也是滲透品格教育的有效方法。

拓展教育教學(xué)空間，將品格教育滲透到一日生活。幼兒園的日常教學(xué)不能僅局限于課堂，一日生活中的就餐環(huán)節(jié)、課外活動環(huán)節(jié)、課間休息等環(huán)節(jié)也是滲透品格教育的重要環(huán)節(jié)。教師要拓展教育教學(xué)的空間，將品格教育滲透到幼兒的一日生活之中。另外，幼兒園還可以加強(qiáng)家園共育，讓家長參與到品格教育中，通過組織一些親子活動，促進(jìn)親子之間的情感交流與品格教育。此外，在課外活動中，教師也可以滲透一些有助于品格形成的觀念和意識，比如要讓幼兒在班級活動的范圍內(nèi)活動；幼兒要注意自己的活動強(qiáng)度，以免給他人帶來不好的影響，讓幼兒養(yǎng)成為他人著想的思想意識。同時，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒遵守相關(guān)的紀(jì)律與課外活動規(guī)則，讓幼兒養(yǎng)成紀(jì)律意識與規(guī)則意識。教師對幼兒的品格教育應(yīng)滲透到一日生活的方方面面，善于抓住教育時機(jī)，更好地促進(jìn)幼兒的身心健康成長。

營造良好的環(huán)境，助力幼兒良好品格形成。幼兒的成長受環(huán)境的影響很大，教師要為幼兒營造一個良好的品格教育環(huán)境，通過周圍的環(huán)境以及日常生活中的小事來滲透品格教育，助力幼兒良好品格的形成與發(fā)展。幼兒的模仿能力很強(qiáng)，教師在日常生活中給幼兒制定一些規(guī)則，為幼兒樹立榜樣，鼓勵幼兒與幼兒之間相互學(xué)習(xí)好的行為習(xí)慣。例如，在吃飯、上廁所、洗手時要排隊；其他人講話時不隨意打斷；吃飯不發(fā)出聲音等。另外，幼兒具有很強(qiáng)的向師性，教師必須以身作則，對自己的行為舉止嚴(yán)格要求，為幼兒樹立好的榜樣。

品格教育對幼兒的成長與發(fā)展十分重要，教師要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)對幼兒有意識地滲透品格教育。在滲透品格教育的過程中，教師要采取適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的、多樣化的教學(xué)方式，有意識、有計劃地培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣；此外，教師要營造一個良好的環(huán)境，為幼兒樹立好的榜樣，助力幼兒良好品質(zhì)的形成與發(fā)展。