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        “安吉游戲”模式下城區(qū)幼兒園戶外游戲活動的優(yōu)化

        2022-12-03 17:52:46俞慶霞安徽省馬鞍山市當涂縣教育局教學研究室
        家教世界 2022年30期
        關(guān)鍵詞:安吉游戲安吉城區(qū)

        ◆俞慶霞 安徽省馬鞍山市當涂縣教育局教學研究室

        “安吉游戲”是安吉縣幼兒園游戲教育的簡稱,是戶外的以運動為特征的綜合性游戲?!鞍布螒颉蹦J匠珜?dǎo)把游戲的自主權(quán)還給幼兒,讓幼兒在自主、自由的“真”游戲中獲得經(jīng)驗,體驗快樂,獲取知識。作為城區(qū)幼兒園在安吉游戲模式下,應(yīng)如何優(yōu)化戶外游戲活動呢?

        一、目前城區(qū)幼兒園戶外游戲現(xiàn)狀

        當涂縣城區(qū)幼兒園共二十所(民辦十一所,公辦九所)。

        (一)民辦幼兒園戶外游戲活動現(xiàn)狀

        民辦園中除一所市一類園有戶外游戲活動之外,其余幼兒園基本沒有開展戶外游戲,戶外活動以早操、散步、體育課為主,游戲材料也僅限于籃球、輪胎、塑料圈等,數(shù)量少且無更新。

        (二)公辦幼兒園戶外游戲活動現(xiàn)狀

        九所公辦園大部分是新建園,戶外活動場地均為統(tǒng)一設(shè)計,園內(nèi)無花草樹木,一眼望去全是鋪好的塑膠上擺放著的統(tǒng)一采購的大型滑梯、爬網(wǎng)、蹦床等。且戶外游戲活動主要以讓幼兒玩玩具為主,哪些人玩、怎么玩、玩多久,全由教師安排,幼兒無選擇權(quán)。戶外游戲活動失去了互動性、趣味性,只剩活動性,對幼兒來說僅是一次“放風”。

        二、幼兒園開展戶外游戲活動存在的問題

        (一)戶外游戲活動場地設(shè)置不合理

        “安吉游戲”的戶外環(huán)境具有自然、野趣、開放等多種特征,投放的滾筒、長梯、積木、木箱材料等不僅自身體積大,且幼兒游戲時也需要一定的空間,因此安吉游戲?qū)龅氐拿娣e、空間等有一定要求。

        而城區(qū)幼兒園一是占地面積小。小區(qū)配套園按人均最低面積標準建設(shè),寸土寸金。隨著二胎政策放開及城市化進程的加快,大批人員涌入城區(qū),造成城區(qū)、幼兒人數(shù)眾多,人均戶外活動場地面積嚴重不足,且戶外場地大部分面積用來擺放大型玩具,導(dǎo)致幼兒活動空間受限,甚至相互碰撞,發(fā)生意外。二是城區(qū)幼兒園戶外地形特征單一,清一色的塑膠地面,水池和沙池為分開的兩個獨立區(qū)域,無草木,到處都是“干干凈凈”的,偶爾布置點綠化,也只是成人視角下的美學景觀帶,割裂了區(qū)域間的聯(lián)動,難以激發(fā)幼兒戶外游戲活動的欲望。

        (二)戶外游戲活動時間不充足

        《幼兒園工作規(guī)程》中指出:“幼兒每天的戶外活動時間不低于2個小時”,而城區(qū)幼兒園在實施一日2小時的戶外活動時存在以下問題:一是游戲時間被分割,幼兒每天有2~3次戶外游戲活動時間,每次時間大約為二十分鐘左右,內(nèi)容也是一天一換,這樣導(dǎo)致游戲時間碎片化,不能滿足幼兒的深度游戲。二是城區(qū)幼兒園大量引進社會培訓機構(gòu)推薦的籃球課、體智能課等課程,幼兒輪流上課,若一個班級在戶外上課,那其余班級就只能在室內(nèi)活動,這些課程占用了幼兒大量戶外游戲的時間。三是少數(shù)城區(qū)家長過度焦慮,他們認為戶外游戲存在安全隱患,就去園長、教育主管部門處投訴,造成教師放不開手腳。有的教師開始限制游戲區(qū)域、游戲時間,有的教師干脆不讓幼兒去戶外游戲,這就導(dǎo)致幼兒游戲時間低于標準的活動時間,達不到活動目的。

        (三)戶外游戲活動材料投放不適宜

        部分幼兒園戶外投放材料大多是高結(jié)構(gòu)、不能移動或組合的游戲材料,如大型固定的滑滑梯,有安全隱患的蹦床等。部分幼兒園投放的游戲材料沒有層次、種類少,大多是球類、輪胎、推車等,不能滿足不同年齡階段幼兒的不同需要。還有部分幼兒園不能及時更新游戲材料,不符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的要求。材料投放的不適宜致使幼兒的游戲水平停滯不前。

        (四)教師戶外游戲活動指導(dǎo)水平不高

        城區(qū)幼兒園多是以民辦園教師為主,公辦園中教師也大部分是民轉(zhuǎn)公時留用的原民辦園教師,她們沒有經(jīng)過系統(tǒng)的理論學習,本身游戲教育教學水平不高,更談不上去觀察幼兒的游戲行為及分析幼兒游戲行為背后的原因。部分教師屬“高控型”教師,他們對游戲介入過多,干預(yù)限制過多,只會組織玩“老鷹抓小雞”之類的戶外游戲,只關(guān)注幼兒游戲時的安全和目標的完成,不去發(fā)展幼兒的能力;部分教師屬“放羊型”教師,他們對幼兒游戲不管不問,把游戲時間當作集體教學課后的休息時間,認為自主游戲就是放任不管,只會帶幼兒去場地上玩滑梯、蹦床類的玩具?!案呖匦汀薄胺叛蛐汀苯處煻际侨狈ψ灾饔螒虻睦斫?,使得城區(qū)幼兒園開展戶外游戲猶如雞肋。

        三、安吉游戲模式下幼兒園戶外游戲活動的優(yōu)化策略

        (一)提升教師理念,樹立正確兒童觀

        理論學習,理解游戲。幼兒園要求教師人手一本《放手游戲,發(fā)現(xiàn)兒童》《游戲·學習·發(fā)展》等書籍,通過組織開展讀一本好書演講比賽、讀書筆記評選等活動,提高教師理論水平和教研能力;利用照片、視頻、線上線下觀摩等形式,讓教師感受“安吉游戲”的魅力與精神,從而改變教師傳統(tǒng)的游戲理念。

        現(xiàn)場觀摩,規(guī)范游戲。不定期的現(xiàn)場觀摩、現(xiàn)場教研,以理論指導(dǎo)實踐,讓教師掌握幼兒在開放的環(huán)境中是如何游戲和學習的,指導(dǎo)教師設(shè)計游戲、投放材料、指導(dǎo)游戲、游戲反思等,從而規(guī)范游戲的實施。

        課題引領(lǐng),研究游戲。幼兒園申報安吉游戲市級課題,以課題為引領(lǐng),針對游戲案例、實踐問題展開研討,讓教師們學會“閉住嘴,管住手,睜大眼,豎起耳”發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲需求,做幼兒游戲的支持者。

        (二)打造多元、開放的戶外游戲活動環(huán)境

        創(chuàng)設(shè)多樣的地面環(huán)境。一是變狹小為寬敞。幼兒園拆除大型玩具,擴大活動面積,打通場地分割,讓幼兒自由出入任意區(qū)域,自由選擇游戲的材料;二是變阻隔為暢通。鏟除成人視角的綠化帶,讓環(huán)境通透開放,整理雜亂陰暗角落,設(shè)置種植區(qū)和飼養(yǎng)區(qū),并鋪設(shè)鵝卵石小路方便幼兒出入自由;三是變獨立為融合。將原有的兩個獨立分開的水池、沙池改造成自然生態(tài)的沙水區(qū),形成沙、水、泥、草融為一體的游戲環(huán)境,同時給幼兒提供各種玩沙工具,讓幼兒在自然中學習。

        創(chuàng)設(shè)變化的立體場地。城區(qū)幼兒園地形特征單一,我們就因地制宜,創(chuàng)設(shè)立體場地。沒有土坡,我們就用高架、樹屋、城墻等拓展向上的空間環(huán)境,如代表當涂特色的清源門城墻,幼兒可以在城墻上攀爬、鉆洞,不同高度的城墻可以帶給幼兒不一樣的感覺體驗。高低不同、材質(zhì)不同的騎行路面,幼兒在騎行時可以感受路面變化所帶來的挑戰(zhàn)。

        (三)提供開放、低結(jié)構(gòu)的戶外游戲活動材料

        華師大華愛華教授曾說過:“對游戲材料進行低結(jié)構(gòu)開放,能促使幼兒控制材料,誘導(dǎo)幼兒的游戲行為”。我縣城區(qū)公辦園將大型玩具拆除,變成開放性材料,添置代表安吉游戲特點的滾筒、木板、游戲箱等,并依據(jù)城區(qū)幼兒園特點,發(fā)動家長收集各種廢舊材料,如PVC管、易拉罐、奶粉桶、廢舊的共享單車、摩托車等,這些都是可供幼兒自由組合的低結(jié)構(gòu)材料。幼兒玩的過程就是探索、操作等創(chuàng)造性游戲的過程,如用PVC管接水、易拉罐搭建的城堡、奶粉桶堆砌的圍墻。

        (四)保證充足的戶外游戲活動時間

        只有充足時間的游戲,幼兒才能完全沉浸在游戲中,他們的想象、合作和解決問題的能力才能得到深度發(fā)展,為此我縣城區(qū)幼兒園將一日作息時間進行了調(diào)整:將單次的游戲時間從30分鐘調(diào)整為60分鐘,保證幼兒每天有一次游戲的時間達到1小時;將每周一、三、五游戲輪換時間調(diào)整為上、下午輪換,保證幼兒對同一區(qū)域有更深入的探索和游戲;將原來的分班游戲調(diào)整為混班、混齡游戲,賦予幼兒充分的游戲自主權(quán)。有了充足的游戲時間后,孩子們在戶外自主游戲的過程中,創(chuàng)造了很多的“哇”時刻。

        我縣城區(qū)幼兒園實踐“安吉游戲”模式的戶外游戲活動時間雖不長,期間也經(jīng)歷了模仿實踐、調(diào)整、再實踐的過程。但在這個過程中,我們緊抓“愛、冒險、投入、喜悅、反思”的真游戲準則,其游戲精神帶給兒童、成人無限影響。點亮游戲、點亮童年,我們將一直在路上。

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