◆陳玲 安徽省淮南市田家庵區(qū)第五幼兒園

孩子從幼兒園升入小學，無論是孩子還是家長，心里都充滿期待。幼小銜接，對孩子來說是角色的轉換與成長；對家長來說更是新的認知與挑戰(zhàn)！面對幼小銜接的問題，如何指導家長理解科學的幼小銜接教育理念，把握幼小銜接關鍵期，是家園共育的工作重點，也是實施科學幼小銜接的難點之一。為了引導家長正確理解幼小銜接的含義，讓幼小銜接順利過渡，我們以“牽手相依，同行致遠”為引領，重點從家長入手，開展了一系列幼小銜接專題活動，收到了良好效果。

一、學習領會，引導家長初步理解科學幼小銜接的重點

首先，幼兒園組織引導家長認真學習國家關于科學幼小銜接的文件精神。近10年來教育部一直都在關注科學幼小銜接的問題，先后發(fā)布了一系列綱領性的文件（《關于規(guī)范幼兒園保育和教育工作，防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接指導意見》等）尤其是今年首次提出了幼兒園與小學的“雙向銜接”，將小學也納入積極銜接的范圍中來，明確了小學需要落實的一些重點舉措，而且今年學前教育宣傳月的主題就是“幼小銜接，我們在行動”。我園把這些文件進行整理，分享給家長學習，還結合家長關注的問題和需求，下載篩選了各類媒體上關于科學幼小銜接指導的文章、案例等，通過班級QQ群和微信群進行分享，指導家長認真研讀，領會精神。

其次，通過網(wǎng)絡組織家長進行“科學幼小銜接”學習交流研討。鼓勵家長在交流中分享和思考，進一步明確什么是幼小銜接，幼小銜接到底需要家庭、幼兒園、小學做什么等。通過交流分享，家長們初步理解：孩子人生的發(fā)展成長是場馬拉松，學習的過程是一個發(fā)展的過程，是一個不斷獲得新經(jīng)驗、不斷挑戰(zhàn)的過程，著急地為孩子報私人學前班，提前去學各種知識技能是不負責任的表現(xiàn)。研討的時候，我們還和家長分享了虞永平教授那幾句像詩一樣的話：“從幼兒園到小學，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過渡?！蔽覀冎饕窍胪ㄟ^這樣的研討與分享，以文件精神與專家解讀來更好地促進家長進行反思與改變。

二、攜手同行，小學校長（老師）走進幼兒園

如果說國家政策和網(wǎng)絡分享借鑒是在高高云端，和家長們還有點距離甚至有些遙遠，那么身邊的專家更接地氣更能講到家長的心里。為了更好地引導家長緊隨時代步伐，更新家庭教育理念，我們提前謀劃，和附近有代表性的重點小學的校長及老師溝通，達成關于小學和幼兒園如何做好科學幼小銜接工作的共識，邀請小學校長或教師走進幼兒園做幼小銜接專題講座。我們提前和邀請的小學校長及老師溝通專題講座的重點內容。請她們重點從以下幾方面和家長進行闡述：小學老師喜歡什么樣的孩子、小學如何零起點教學進行入學適應指導的、小學是從哪幾方面與幼兒園進行科學銜接、小學的入學適應需要家長如何配合等。由于是疫情防控時期，不便集中所有家長一起聽講座，我園就設立了一個主會場，開通了釘釘直播，家長們在班級教室通過班級一體機聆聽專家講座。專家們在講座中分析了給孩子提前教授小學知識的危害，提前學習，孩子在一二年級相對簡單的學習中能有些優(yōu)勢，但會逐步失去學習中的新鮮感、發(fā)現(xiàn)的樂趣、克服困難的興致等，產生厭學情緒，也就是我們常說的“三年級效應”。專家們進行理論解讀結合案例分享，深入淺出、特別精彩。家長們紛紛表示小學專家的講座讓他們理清了以前的許多誤區(qū)，受益匪淺。

三、專題研討，家園同步達成共識

有了前期的學習研討，有了小學校長及教師的專業(yè)權威性介紹，我們幼兒園教師再開展幼小銜接教育指導工作就相對順利多了。我們組織開展了幼兒園科學幼小銜接專題班級家園研討活動，班級兩位老師分工協(xié)作，一個重點介紹幼兒在園的成長變化和解讀《幼兒園入學準備教育指導要點》，另一位老師重點介紹我們幼兒園是如何落實做好科學幼小銜接工作的。

首先，回顧幼兒在幼兒園學習及生活的成長花絮，讓家長再一次感受幼兒園以游戲為基本的活動，引導幼兒養(yǎng)成良好生活習慣，給孩子們帶來成長與發(fā)展。然后結合幼兒在園實際情況，帶著家長再一次解讀《幼兒園入學準備教育指導要點》的重點內容，讓家長進一步感受幼小銜接是家長關注的重點，也是幼兒園工作的重點之一。

其次，以體驗式活動，觀看小視頻《小鴨子上臺階》，引導家長進一步理解如何放手，給孩子提供嘗試鍛煉自我的機會，引導家長如何家園同步做好幼小銜接工作。有這樣一段視頻：面對上臺階的難題，小鴨子們一個個在努力，每只小鴨子跳上臺階的能力不同，有的先跳了上去，有的嘗試了許多次才跳了上去，視頻中的鴨媽媽始終只是注視鼓勵，沒有包辦代替，最終所有小鴨子都跳上了臺階。這個體驗小視頻給家長的感觸還是很多的。

到了大班，我們會開展關于“我要上小學了”的主題活動，參觀小學、繪畫小學、設計我心目中的小學，體驗計劃課間10分鐘做什么，收拾整理小書包等，活動豐富多彩，幼兒園已經(jīng)準備好了孩子上小學可能遇到的問題。研討進行到這個時候，我們會給家長拋出一個問題：為了孩子的發(fā)展，為了孩子順利圓滿地進行幼小銜接，國家在努力，幼兒園在努力，作為監(jiān)護人的家長，我們是不是也要做適合孩子成長的努力？合適的年齡進行合適的教育，而不是盲目跟風，拔苗助長。相信國家、相信幼兒園、相信自己、相信孩子，放下自己下意識“內卷”帶來的壓力和焦慮，打心里認識到過度強化知識準備的危害，積極配合幼兒園和小學做好銜接，才是為孩子的成長發(fā)展助力。

四、現(xiàn)身說法，感受身邊的真實案例

在一系列的教育分享活動影響下，家長們或多或少地都會逐步轉變家庭教育理念。但是一些小學低年級的家長常常以過來人的身份給出建議：“必須要在上學前班時學寫字、拼音，不然好著急”，這個時候，幼兒家長已經(jīng)理解并逐步轉變的教育理念拋到腦后，好像小學的家長的經(jīng)驗最為管用。

基于此，我園還開展了小學生家長現(xiàn)身說法活動。家長與家長之間有很多的共同語言與感受，家長間的宣傳更具有感染性和說服力，為此，我們邀請了已經(jīng)大班畢業(yè)入小學的孩子家長和中途轉上私人學前班入小學的家長來從不同側面分享自己孩子進入小學后的情況。兩位家長從正反兩方面分享了自己的感悟。提前上私人學前班的孩子家長介紹自己的寶寶因為提前學習了小學內容，雖然剛入小學時看起來什么都會，但是在專注力、學習興趣、積極動腦方面明顯欠缺。比如：上課不愛聽課、不愛動腦筋、注意力不集中、愛做小動作等，“三年級效應”特別明顯。為此，這位家長經(jīng)常被小學班主任老師約談。為了改掉這些不良習慣，這位家長和小學老師花費了許多精力，到現(xiàn)在還在不斷努力改進中。因此，這位家長呼吁大家不要讓自己的焦慮和攀比心影響孩子的成長，一定不能拔苗助長。在幼兒園自然升班畢業(yè)入小學的孩子家長介紹，孩子在幼兒園養(yǎng)成了良好習慣，初入小學時，或許在讀拼音、寫字方面稍弱，但是上課能認真聽講，積極思考，加上小學的零起點教育，很快就能適應小學的學習。大家身邊的正反兩個方面的真實案例分享，讓許多家長醍醐灌頂，不再糾結。

總之，我們園在家園牽手同行做好幼小銜接工作中也一直在探索、實踐。我們希望能通過園所的努力，引導家長不斷更新家庭教育理念，尊重孩子的成長發(fā)展規(guī)律，陪同孩子一起順利圓滿走好幼小銜接關鍵轉折期，為孩子的終身發(fā)展奠定基礎。