張 梅,荊國林,吳 瑋
(東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院 黑龍江 大慶 163318)
“雙萬計劃”是一流應(yīng)用型本科建設(shè)的具體實施方案,其面向所有高校、所有專業(yè),統(tǒng)一部署,“分賽道”實施,突出特色發(fā)展與示范領(lǐng)跑。“雙萬計劃”重在建設(shè),特別強調(diào)專業(yè)建設(shè)實施的過程性和動態(tài)性。計劃分兩步走,即確認(rèn)為一流專業(yè)“建設(shè)點”和確定為一流專業(yè)。過往專業(yè)建設(shè)的成效僅僅是一流專業(yè)建設(shè)的前提,只有通過教育部專業(yè)認(rèn)證后才能正式確定為一流專業(yè)。該計劃分三年統(tǒng)籌規(guī)劃,建立動態(tài)調(diào)整機(jī)制,這將有助于推動制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,明確專業(yè)定位,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,整合專業(yè)建設(shè)資源,持續(xù)深化教育教學(xué)改革,不斷加強師資隊伍和基層教學(xué)組織建設(shè)。對于建設(shè)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)、出現(xiàn)嚴(yán)重質(zhì)量問題的專業(yè)建設(shè)點予以撤銷,從源頭上打消了一勞永逸的專業(yè)建設(shè)觀念,促進(jìn)更加扎實、持久、精細(xì)地開展專業(yè)建設(shè)[1-3]。
“雙萬計劃”為地方行業(yè)特色高校提高本科教育水平以及專業(yè)建設(shè)提供了新的機(jī)遇,在此機(jī)遇背景下,如何推動傳統(tǒng)專業(yè)的升級改造,培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才,提升人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)度,是一項非常重要和迫切需要解決的研究課題之一。
我國將應(yīng)用型本科高校專業(yè)建設(shè)作為貫徹落實全面深化教育綜合改革的一項重要任務(wù)。各省市先后啟動了本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點、示范性應(yīng)用型本科高校建設(shè)計劃等項目,特別是將專業(yè)建設(shè)作為轉(zhuǎn)型的橋頭堡,初步形成了向特色應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的發(fā)展之路。
高等教育為社會培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才,服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,是滿足產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才需求的必然選擇。應(yīng)用型本科高校必須要構(gòu)建緊密對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)體系。
專業(yè)是人才培養(yǎng)的平臺,專業(yè)建設(shè)質(zhì)量將直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)是發(fā)展應(yīng)用型高等教育、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的核心,要結(jié)合專業(yè)自身的特色,找準(zhǔn)專業(yè)定位,通過調(diào)整專業(yè)方向、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系,加快對傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的改造,突出專業(yè)主動適應(yīng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的綜合應(yīng)用性特色,將新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新模式融入課程建設(shè),提高專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)質(zhì)量[4]。依托“雙萬計劃”實現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式、跨越式發(fā)展,進(jìn)一步加強專業(yè)建設(shè),完善專業(yè)建設(shè)規(guī)劃,提升專業(yè)內(nèi)涵,強化專業(yè)特色,在專業(yè)改革創(chuàng)新、師資隊伍、教學(xué)資源等方面充分發(fā)揮示范輻射作用,具有重要的理論和實踐意義。
依托“雙萬計劃”,應(yīng)用型本科高校應(yīng)按照“突出應(yīng)用、培育特色、試點引領(lǐng)、整體推進(jìn)、提高質(zhì)量、形成優(yōu)勢”的建設(shè)思路,實施學(xué)科專業(yè)布局優(yōu)化工程,不斷完善專業(yè)建設(shè)規(guī)劃,提升專業(yè)內(nèi)涵,強化專業(yè)特色,從人才培養(yǎng)方案、課程與教材、師資隊伍、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、質(zhì)量監(jiān)控與評價體系六個方面加強建設(shè),如圖1所示。
在“雙萬計劃”“新工科”建設(shè)和工程教育專業(yè)認(rèn)證的大背景下,堅持遵循問題導(dǎo)向,加強頂層設(shè)計。深化對新時代人才跨界培養(yǎng)的研究與思考,向產(chǎn)業(yè)問需求,向行業(yè)要資源,校企雙方共同探討制訂人才培養(yǎng)方案,從而提高“新工科”人才培養(yǎng)的前瞻性、引領(lǐng)性和針對性,也是全過程多方協(xié)同育人的良好開端。準(zhǔn)確定位“新工科”人才培養(yǎng)規(guī)格,應(yīng)與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致,符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要并體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。
按照工程教育認(rèn)證“新工科”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)要求,聚焦本專業(yè)復(fù)雜工程問題,兼顧新知識、新方法、新理論、新技術(shù),更新教學(xué)內(nèi)容;加強“專業(yè)思政、課程思政”教育,以“兩性一度”為標(biāo)準(zhǔn),著力打造育人效果顯著的一流課程,編寫面向新工科的優(yōu)質(zhì)教材;結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺,實施智慧課堂教學(xué),深化面向?qū)W習(xí)過程的教學(xué)方式方法改革,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新勇氣和研究與探索的精神。
強化教師立德樹人意識,堅持把師德師風(fēng)作為教師隊伍素質(zhì)評價的第一標(biāo)準(zhǔn)[5]。加強教師教學(xué)能力、工程實踐能力和國際交流能力,選派骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉;依托相關(guān)項目支持,選派教師國內(nèi)外訪學(xué)深造;組織教師參加本專業(yè)全國性的人才培養(yǎng)或教學(xué)交流研討會,掌握專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)最新發(fā)展動態(tài)。通過產(chǎn)學(xué)研合作,引進(jìn)企業(yè)工程技術(shù)人員,建立校企合作、理論與實踐相結(jié)合的“雙師雙能型”一流師資隊伍,為建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流學(xué)生提供保障。
應(yīng)用型本科高校側(cè)重點在“應(yīng)用”,注重實踐能力的培養(yǎng),并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系和教學(xué)方法等,以培養(yǎng)具有較強實踐能力的應(yīng)用型人才。因此,專業(yè)建設(shè)要引企入教,以產(chǎn)興教,強化產(chǎn)教深度融合,構(gòu)建協(xié)同育人長效機(jī)制。專業(yè)建設(shè)需要依托地緣、業(yè)緣優(yōu)勢,以推進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為契機(jī),主動對接行業(yè)企業(yè),深化產(chǎn)教融合、校企融合,構(gòu)建企業(yè)深度參與的專業(yè)教育教學(xué)培養(yǎng)模式,強化理論聯(lián)系實際,提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力,支撐高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)成為應(yīng)用型高校大學(xué)生的特色和專長,要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程,將課堂作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程教學(xué)全過程,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的主動性和積極性[6]。依托國家大學(xué)科技園、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、省部級重點實驗室等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺,創(chuàng)建本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心。積極組織學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和各類學(xué)科競賽等賽事,以賽促教,以賽促學(xué),以賽促創(chuàng)。同時,以產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)為契機(jī),建設(shè)專業(yè)仿真、實訓(xùn)示范基地,為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)平臺,增強學(xué)生就業(yè)競爭力。
強化對課堂教學(xué)、實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)的質(zhì)量過程監(jiān)控與評價,推進(jìn)開展專業(yè)評估、課程評估、主要教學(xué)環(huán)節(jié)評價等自我評估、自我檢查和自我整改,建立以過程性評價為主的評價體系,促進(jìn)專業(yè)辦學(xué)水平提升。開展課程目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評價,建立和完善專業(yè)教學(xué)質(zhì)量信息監(jiān)測與改進(jìn)機(jī)制,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
組織教師深入省內(nèi)外企業(yè)、高校實地調(diào)研、搜集應(yīng)用型本科高校專業(yè)建設(shè)資料,加強相關(guān)文獻(xiàn)分析與消化,從中吸取成功經(jīng)驗和典型做法,為分析問題、解決問題提供現(xiàn)實依據(jù)。
對開設(shè)同類專業(yè)相關(guān)高校的專業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行有針對性的分析比較,提煉出專業(yè)建設(shè)共性經(jīng)驗。并結(jié)合本專業(yè)實際加以改進(jìn),突出自身特色,形成針對性強、實效性高的專業(yè)建設(shè)模式。
從目前研究較多的專業(yè)建設(shè)成功案例入手進(jìn)行分析和歸納,借鑒有益經(jīng)驗,總結(jié)出普遍性的結(jié)論,并以此為實踐依據(jù),分步實施,逐步推進(jìn),形成具有本校特色的本科專業(yè)建設(shè)途徑。
對于探索出的改革思路和工作方案等敢于嘗試,在實踐中不斷摸索經(jīng)驗,總結(jié)不足,邊研究、邊實踐、邊總結(jié)、邊提升,循序漸進(jìn),扎實推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。
學(xué)校要高度重視應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),保證教學(xué)條件。學(xué)校每年撥付一定數(shù)額的專項經(jīng)費用于開展教學(xué)研究工作,有力促進(jìn)教學(xué)研究工作的開展。學(xué)校要建設(shè)配套的實驗中心、仿真實訓(xùn)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等平臺,滿足理論和實踐教學(xué)要求。專業(yè)還需與企業(yè)共建校外實習(xí)和實訓(xùn)基地,滿足學(xué)生實習(xí)、實踐鍛煉要求。
服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展是應(yīng)用型本科高校重要的辦學(xué)使命。應(yīng)用型本科高校要緊緊圍繞所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會及行業(yè)發(fā)展需求,調(diào)整升級改造傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè),發(fā)展新興特色學(xué)科專業(yè),以適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。因此,應(yīng)用型本科高校專業(yè)建設(shè)不是無中生有,從零建設(shè),而是一定要發(fā)揮原有傳統(tǒng)專業(yè)的優(yōu)勢與底蘊,利用在理論教學(xué)、實踐教學(xué)、人才培養(yǎng)、教研科研等方面的積淀,按照應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)要求,進(jìn)行調(diào)整與改造升級。
結(jié)合應(yīng)用型本科高校的定位與特點,圍繞應(yīng)用型專業(yè)建設(shè),以“雙萬計劃”的實施為契機(jī),合理定位,重構(gòu)人才培養(yǎng)方案,加強課程與教材建設(shè),建設(shè)高水平師資隊伍,深化產(chǎn)教融合,加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度和教學(xué)投入,不斷推進(jìn)專業(yè)升級改造,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在“新工科”背景和工程教育理念支撐下,培養(yǎng)具有寬厚理論知識及扎實的工程實踐能力、適應(yīng)社會發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步、滿足企業(yè)用人需求的專業(yè)人才,實現(xiàn)應(yīng)用型本科高校專業(yè)的內(nèi)涵式與高水平、可持續(xù)發(fā)展。