摘 要：輕松、愉悅的課堂氛圍可以在一定程度上幫助學(xué)生吸收和轉(zhuǎn)化所學(xué)音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)帶給學(xué)生和教師歡快的情感體驗(yàn)。文章指出，初中音樂(lè)教師要采取有實(shí)效性的教學(xué)策略，突破陳舊、枯燥的音樂(lè)教學(xué)模式，構(gòu)建生機(jī)勃勃的音樂(lè)教學(xué)課堂，不斷優(yōu)化音樂(lè)課堂的教學(xué)節(jié)奏，打造快樂(lè)課堂，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)；快樂(lè)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2022）33-0085-03

引? 言

初中音樂(lè)課堂是學(xué)生汲取音樂(lè)知識(shí)、提升音樂(lè)素養(yǎng)、激發(fā)想象力和創(chuàng)造力的重要陣地。為了幫助學(xué)生充分感受音樂(lè)的藝術(shù)魅力，真正愛(ài)上音樂(lè)，初中音樂(lè)教師要從具體的教學(xué)情境出發(fā)，營(yíng)造生動(dòng)、活潑的音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍，打造高質(zhì)量的初中音樂(lè)課堂。

一、幫助學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)，構(gòu)建平等開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍

初中生逐漸具備了一定的獨(dú)立意識(shí)，但是由于受到多種因素的限制，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)可能存在一定的偏差。例如，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為音樂(lè)課堂是可有可無(wú)的，這一課堂對(duì)自己綜合素質(zhì)的提升和各項(xiàng)能力的發(fā)展沒(méi)有太大的幫助，所以這類(lèi)學(xué)生在接受音樂(lè)教學(xué)時(shí)，會(huì)采取相對(duì)消極的態(tài)度；還有部分學(xué)生由于形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)效率不高，在不主動(dòng)接受教育的同時(shí)還會(huì)影響其他的學(xué)生，這也會(huì)在一定程度上影響教師的教學(xué)節(jié)奏。此外，還有部分學(xué)生雖然對(duì)音樂(lè)學(xué)科保有相對(duì)濃厚的興趣，但是認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和教師的教學(xué)節(jié)奏并不統(tǒng)一，所以會(huì)按照自己的主觀意愿來(lái)推進(jìn)各項(xiàng)任務(wù)。

部分學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課堂完全沒(méi)必要浪費(fèi)太多教學(xué)時(shí)間，這樣的認(rèn)知存在嚴(yán)重問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求是教師需要參考的一個(gè)重要方面，畢竟每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度都是不同的，所以，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和自己的教學(xué)目的，反省自己的音樂(lè)教學(xué)模式，和學(xué)生的總體學(xué)習(xí)認(rèn)知相結(jié)合，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的、相對(duì)一致的學(xué)習(xí)理念[1]。教師可以通過(guò)多種創(chuàng)新性的教學(xué)路徑加強(qiáng)師生之間的雙向溝通，通過(guò)觀看一些資料讓學(xué)生了解到音樂(lè)對(duì)思想熏陶以及對(duì)今后工作和生活的重要意義，幫助學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)知。教師可以在日常教學(xué)過(guò)程中注意觀察學(xué)生，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行深度分析，了解學(xué)生的真實(shí)訴求。此外，教師還可以定期組織交流研討會(huì)，開(kāi)放教師郵箱，收取匿名性質(zhì)的調(diào)查問(wèn)卷等，通過(guò)多樣化策略了解學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的具體問(wèn)題采取針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方法[2]。

初中音樂(lè)教師幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，使師生雙方的學(xué)習(xí)理念保持一致，這對(duì)教師構(gòu)建平等、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍具有重要意義。而平等、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)反過(guò)來(lái)促使師生形成共識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念。從某種意義上來(lái)說(shuō)，平等、開(kāi)放、自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是教師打造快樂(lè)課堂的基礎(chǔ)，而樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知和打造平等、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍是相互交織、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的兩個(gè)過(guò)程。

為了構(gòu)建平等、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，教師需要不斷優(yōu)化師生之間的關(guān)系，平等、和諧的師生關(guān)系是良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)[3]。在音樂(lè)課堂上，一些教師堅(jiān)持“灌輸式”的單向教學(xué)模式，總是按照自己的教學(xué)理念來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，不考慮學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)訴求，這種師生關(guān)系顯然是畸形的、不健康的，是不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的。在這種情況下，教師顯然無(wú)法和學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙向交流和積極互動(dòng)。良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)師生有效溝通，有利于學(xué)生接受或認(rèn)同教師的教學(xué)理念，從而更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)并接受學(xué)生的意見(jiàn)，適時(shí)地轉(zhuǎn)變語(yǔ)態(tài)和改變姿態(tài)，拋棄高高在上的教化式、控制式的教學(xué)模式，發(fā)自?xún)?nèi)心地將自己和學(xué)生置于平等的交流地位。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要保持積極樂(lè)觀的狀態(tài)，微笑面對(duì)學(xué)生。針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)，及時(shí)做出正向的教學(xué)反饋。如果學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常積極，教師應(yīng)毫不吝嗇地給予贊美，同時(shí)還要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)一些實(shí)用文具，給學(xué)生播放與音樂(lè)相關(guān)的電影等；如果學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)相對(duì)消極，教師則要采取一些激勵(lì)措施，但盡量不要批評(píng)學(xué)生，在必須批評(píng)學(xué)生時(shí)要秉持“嚴(yán)而不厲，寬而不縱”的基本原則。當(dāng)然，由于教師所具備的教學(xué)經(jīng)歷和學(xué)生當(dāng)前有限的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在客觀上就存在著較大差距，再加上學(xué)生主體之間還可能存在個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求和不同的音樂(lè)欣賞訴求。很多情況下，教師無(wú)法在第一時(shí)間就理解學(xué)生當(dāng)前的音樂(lè)審美方向，但是教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，秉持尊重每一個(gè)學(xué)生的基本原則。當(dāng)教師的理念和學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)偏差時(shí)，當(dāng)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師都要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，并從學(xué)生的角度去客觀地看待學(xué)生的問(wèn)題。只有教師和學(xué)生形成了相對(duì)一致的正確學(xué)習(xí)認(rèn)知，營(yíng)造了平等、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，師生才能夠共同構(gòu)建快樂(lè)的音樂(lè)教學(xué)課堂[4]。

二、完善音樂(lè)課堂教學(xué)模式，導(dǎo)入豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教學(xué)模式相對(duì)單一，教學(xué)活動(dòng)也枯燥乏味。為了構(gòu)建真正的快樂(lè)音樂(lè)課堂，教師需要完善音樂(lè)課堂教學(xué)模式，并且適時(shí)地導(dǎo)入豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

教師可以利用學(xué)校提供的多媒體設(shè)備，打造立體多元的音樂(lè)課堂，輔助音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)是通過(guò)聲音來(lái)傳情達(dá)意的，但是學(xué)生個(gè)體的音樂(lè)鑒賞能力是有限的，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解樂(lè)曲的思想感情，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)呈現(xiàn)一些視覺(jué)符號(hào)，幫助學(xué)生深入理解樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。例如，在欣賞《梁祝》這首經(jīng)典曲目時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備來(lái)播放一些和樂(lè)曲主題相關(guān)的影視作品，將梁山伯和祝英臺(tái)這一凄美的愛(ài)情故事以視聽(tīng)結(jié)合的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣不僅可以迅速抓取學(xué)生的注意力，還能進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)的樂(lè)理知識(shí)。

初中音樂(lè)教師也可以在課堂教學(xué)中通過(guò)游戲?qū)虢虒W(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性。例如，在某個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，學(xué)生積累了一定的樂(lè)理知識(shí)，需要及時(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率且活躍課堂氣氛，教師可以在課堂上播放經(jīng)典曲目中的某個(gè)片段。在音樂(lè)播放過(guò)程中，教師以擊鼓傳花的形式隨機(jī)抽取學(xué)生，被抽到的學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)回答有關(guān)樂(lè)曲的作者、創(chuàng)作背景等問(wèn)題。游戲與教學(xué)相結(jié)合的形式，在某種程度上的確可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，在開(kāi)展教學(xué)游戲時(shí)，音樂(lè)教師要提前收集信息，并結(jié)合具體的學(xué)習(xí)反饋決定教學(xué)游戲的取舍。在教學(xué)游戲開(kāi)展過(guò)程中，教師也要觀察學(xué)生的參與狀況，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)游戲的具體實(shí)施策略。

此外，音樂(lè)教師在完善初中音樂(lè)教學(xué)課堂的過(guò)程中，在導(dǎo)入豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還需要適當(dāng)降低音樂(lè)課程的教學(xué)難度，增加一些師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)一些小組合作活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，組織學(xué)生參與一些有效的集體性音樂(lè)訓(xùn)練活動(dòng)，通過(guò)合理的途徑來(lái)宣泄自己的情感。通過(guò)各種集體性的音樂(lè)訓(xùn)練活動(dòng)，教師可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲取充足的音樂(lè)教學(xué)反饋。例如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些難度較大、需要多人配合的歌曲時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生集體演唱。教師還可以按照學(xué)生的音域、表現(xiàn)力等具體特性和學(xué)生過(guò)往的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生分配合適的聲部。這種在課堂上進(jìn)行集體演唱的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，還可以調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和課堂積極性。

教師在組織各種音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成幾個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)小組，讓不同小組充分發(fā)揮自己組員的音樂(lè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行競(jìng)賽比拼。同時(shí)，教師要構(gòu)建公平的考量標(biāo)準(zhǔn)，按照不同小組的具體表現(xiàn)，給小組成員做出客觀公正的教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，有的學(xué)習(xí)小組的組員擅長(zhǎng)某種樂(lè)器，那么該小組的組長(zhǎng)就可以協(xié)調(diào)好每個(gè)成員的具體任務(wù)，讓擅長(zhǎng)樂(lè)器的同學(xué)為其他成員伴奏；有的學(xué)習(xí)小組中的組員學(xué)習(xí)過(guò)一些舞蹈動(dòng)作，該學(xué)習(xí)小組可以按照具體的音樂(lè)編排一些舞蹈動(dòng)作，不斷完善表演形式。音樂(lè)教師在組織這種集體演唱的合作活動(dòng)時(shí)，要注意做好指揮工作，并且要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)變化，調(diào)整學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中的具體任務(wù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體規(guī)律和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)優(yōu)化自己的音樂(lè)教學(xué)模式。音樂(lè)教師也需要協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的合作關(guān)系，還要注意維持好課堂秩序。例如，在學(xué)習(xí)《櫻花》時(shí)，要做到聲像結(jié)合，視聽(tīng)相輔，教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備鋼琴，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式創(chuàng)造，體驗(yàn)音樂(lè)的快樂(lè)，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和想象力；也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)，讓伴舞的同學(xué)體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏，感受歌曲的情緒。

三、持續(xù)提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)教師自身能力建設(shè)

初中音樂(lè)教材內(nèi)容是系統(tǒng)化、多樣化的，包含了現(xiàn)代音樂(lè)、古典音樂(lè)等豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，這門(mén)學(xué)科對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力要求較高。如果教師僅僅掌握了一些基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，而對(duì)音樂(lè)這一學(xué)科沒(méi)有自己的獨(dú)特見(jiàn)解和深厚的音樂(lè)積淀，那么教師很難順利開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，更無(wú)法打造真正的快樂(lè)課堂。但是，就當(dāng)前情況來(lái)看，許多初中音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提升，教師的自身專(zhuān)業(yè)能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。部分學(xué)校的音樂(lè)教師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育，甚至在學(xué)校師資力量匱乏的情況下讓其他學(xué)科教師擔(dān)任音樂(lè)教師，可見(jiàn)學(xué)校的初中音樂(lè)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)不夠完善。還有部分學(xué)校的音樂(lè)教師數(shù)量相對(duì)較少，一個(gè)音樂(lè)教師需要指導(dǎo)的學(xué)生太多，很難有更多的教學(xué)時(shí)間來(lái)細(xì)化教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)模式，更不用說(shuō)細(xì)致地解答學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題了。

音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中的感受會(huì)以一種直觀的方式傳達(dá)給學(xué)生，音樂(lè)教師隊(duì)伍的教學(xué)水平對(duì)音樂(lè)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。如果音樂(lè)教師本身的音樂(lè)素養(yǎng)有限，不能和學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)訴求實(shí)現(xiàn)完美適配，那么學(xué)生音樂(lè)課堂的質(zhì)量就難以得到保證，更不用說(shuō)打造快樂(lè)的音樂(lè)課堂了。因此，初中學(xué)校必須建立一支優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教師隊(duì)伍。初中學(xué)校在選聘音樂(lè)教師時(shí)，要按照專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師的標(biāo)準(zhǔn)，選擇適合本校的、具有較高素養(yǎng)的、接受過(guò)系統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)人才作為本校的音樂(lè)教師。學(xué)校在選拔到合適的人才后，還需要不斷加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)，全面發(fā)展音樂(lè)教師的各項(xiàng)能力，使其迅速適應(yīng)當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏。學(xué)校可以通過(guò)定期開(kāi)展音樂(lè)鑒賞講座、音樂(lè)教師培訓(xùn)會(huì)等方式加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，還可以通過(guò)增加音樂(lè)設(shè)施資金投入、優(yōu)化音樂(lè)教師考評(píng)機(jī)制、優(yōu)化教師晉升渠道等多種途徑來(lái)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全方位激發(fā)音樂(lè)教師的教學(xué)動(dòng)力。

當(dāng)然，學(xué)校能夠給教師提供的幫助，都是一些外在的推動(dòng)力量，每個(gè)教師的具體情況是不一樣的。要想打造適合自己學(xué)生的快樂(lè)課堂，音樂(lè)教師還需要從自身的教學(xué)水平和學(xué)生的基礎(chǔ)情況出發(fā)，不斷提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)和其他各項(xiàng)教學(xué)能力。例如，教師需要適當(dāng)提高自己運(yùn)用多媒體設(shè)備的能力，提升自己的信息技術(shù)運(yùn)用水平。教師可以在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)音樂(lè)剪輯軟件、視頻剪輯等剪輯軟件的基本操作。掌握這些基本操作后，教師就可以制作更多符合自己教學(xué)需求的音樂(lè)教學(xué)素材了。當(dāng)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中遇到一些困惑和障礙時(shí)，要積極主動(dòng)地向有經(jīng)驗(yàn)的教師求助。教師可以攜帶好教學(xué)記錄本，到其他音樂(lè)教師的課堂上聽(tīng)課，認(rèn)真觀察其他教師的教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分析自己教學(xué)過(guò)程中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也可以邀請(qǐng)其他教師來(lái)聆聽(tīng)自己的授課過(guò)程，幫助自己尋找一些教學(xué)過(guò)程中的疏漏之處。教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)檢索各種信息資源，獲取各種教學(xué)素材，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和能力。

結(jié)? 語(yǔ)

初中音樂(lè)是學(xué)生在初中階段需要學(xué)習(xí)的藝術(shù)課程體系的重要組成部分之一，是一門(mén)基礎(chǔ)類(lèi)藝術(shù)學(xué)科。擁有良好氛圍和豐富活動(dòng)的快樂(lè)課堂，不僅是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)、完善各項(xiàng)音樂(lè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教師播撒教學(xué)熱情、達(dá)到音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的主要陣地。初中音樂(lè)教師需要打造快樂(lè)的音樂(lè)課堂，循序漸進(jìn)地構(gòu)建完善的音樂(lè)教學(xué)模式。

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作者簡(jiǎn)介：劉曉燕（1981.2-），女，甘肅靜寧人，任教于甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣阿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。