摘 要：在音樂課程改革背景下，鑒賞能力成了初中音樂教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生是否具備鑒賞能力，是評(píng)判音樂教學(xué)效果的重要指標(biāo)。文章將以真實(shí)的教學(xué)案例為素材，集中概述和總結(jié)初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的重要價(jià)值，并從樂理知識(shí)、視聽情境、情感互動(dòng)、合理想象和專項(xiàng)活動(dòng)等要素、載體出發(fā)，創(chuàng)建完善的音樂鑒賞模式，讓學(xué)生在習(xí)得音樂知識(shí)、掌握音樂技能的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到音樂作品中涵蓋的藝術(shù)美、人文美，并自覺創(chuàng)作美，以此達(dá)成美育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中音樂；鑒賞能力；培養(yǎng)目標(biāo)；美育

中圖分類號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2022）33-0091-03

引? 言

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確提出“堅(jiān)持以美育人”的課程理念，要求教師在教學(xué)中堅(jiān)持核心素養(yǎng)的主線，讓學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中“感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，豐富審美體驗(yàn)”，這足以體現(xiàn)美育的重要性。對(duì)此，作為藝術(shù)課程的重要組成部分，初中音樂教學(xué)自然應(yīng)承擔(dān)起美育的職責(zé)和重任。教師應(yīng)將鑒賞能力作為重要目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供優(yōu)良的鑒賞環(huán)境，落實(shí)美育任務(wù)。

一、在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的重要價(jià)值

鑒賞能力是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的前提，當(dāng)學(xué)生的鑒賞能力逐步提升時(shí)，他們會(huì)以審美的眼光看待音樂作品的音符、節(jié)奏、旋律和歌詞等，挖掘豐富的審美元素，達(dá)到愉悅身心、提升音樂感悟力的目的。同時(shí)，以鑒賞能力為培養(yǎng)目標(biāo)，也改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中以知識(shí)和技能為主要教學(xué)目標(biāo)的課堂模式，更突出了“人”的重要性，推動(dòng)了音樂課程的改革與發(fā)展，能夠最大限度地提高初中音樂教學(xué)的創(chuàng)新性和實(shí)效性[1]。此外，在音樂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的重要性，也能豐富課堂教學(xué)的素材和資源，讓學(xué)生集中體驗(yàn)多種類型、多樣題材的音樂作品，開闊他們的視野，使他們掌握多元的音樂品鑒方法。

結(jié)合以上分析不難看出，在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展有重要作用，還能提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、初中音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)策略

在初中音樂教學(xué)實(shí)踐中，為培養(yǎng)和提升初中生的鑒賞能力，教師要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容、課堂組織形式等進(jìn)行改革和創(chuàng)新，樹立生本觀念，明確學(xué)生在課堂上的主體地位，讓他們積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)、參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)樂理知識(shí)、展開情感互動(dòng)等過程中，增強(qiáng)自身的音樂感知能力和深度鑒賞能力，擁有一雙能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)美和深入鑒賞美的眼睛。

（一）以樂理知識(shí)為要素，奠定鑒賞基礎(chǔ)

樂理知識(shí)是初中音樂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，包含旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色等多項(xiàng)要素。通常情況下，學(xué)生掌握樂理知識(shí)的多少，理解樂理知識(shí)的程度，都會(huì)影響對(duì)音樂作品的看法。鑒于樂理知識(shí)在鑒賞教學(xué)中的重要地位和價(jià)值，教師要以樂理知識(shí)為基本要素，引導(dǎo)學(xué)生在辨析曲調(diào)與音調(diào)的長(zhǎng)短、節(jié)拍的強(qiáng)弱、力度的強(qiáng)弱等過程中，于或悠揚(yáng)、或激亢、或輕快的音樂世界中，初步發(fā)掘音樂的美[2]。

在課堂上講解樂理知識(shí)時(shí)，教師要考慮初中生的音樂基礎(chǔ)，不宜引入難度過高或過于復(fù)雜的內(nèi)容，應(yīng)從簡(jiǎn)單的知識(shí)入手，將學(xué)生帶入音樂世界中。當(dāng)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，教師可進(jìn)一步提高教學(xué)內(nèi)容的難度。以蘇少版初中音樂七年級(jí)（下冊(cè)）第一單元《春之聲圓舞曲》的鑒賞教學(xué)為例，音樂原作是一首鋼琴曲，由小約翰·施特勞斯創(chuàng)作而成，它主要包含了序奏、3首小圓舞曲和尾聲。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)原曲的美感，教師要以樂理知識(shí)為基礎(chǔ)，指引學(xué)生展開品析和鑒賞。首先，在鑒賞第一首小圓舞曲時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注其三段式結(jié)構(gòu)，從8小節(jié)引子入手，感受其短小和輕快的節(jié)奏，在八分音符和四分音符糅合而成的倚音中，體會(huì)樂曲生機(jī)勃勃的活力；其次，在鑒賞第二首小圓舞曲時(shí)，以二段式結(jié)構(gòu)為切入點(diǎn)，從近4小節(jié)的顫音中，沉浸在音樂的意境中，并隨著節(jié)奏密度逐漸變寬，于跌宕起伏的大音程中，感悟樂曲無(wú)窮無(wú)盡的活力，探索音樂家內(nèi)心的激情；最后，在鑒賞第三首小圓舞曲時(shí)，由其二段式結(jié)構(gòu)入手，感受其力度的強(qiáng)弱變化、速度的快慢變化，烘托出全曲激昂、歡快的熱烈氛圍，勾勒出春天的美好畫面。

在上述案例的解析中，教師以節(jié)奏、音符等樂理知識(shí)為主要元素，帶領(lǐng)學(xué)生從專業(yè)樂理知識(shí)入手，分析音樂作品中表現(xiàn)出的節(jié)奏、旋律美等，讓學(xué)生在分析和解讀基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，描繪樂曲中的意境，感受音樂家創(chuàng)作時(shí)的心境，以此開啟審美鑒賞之路。

（二）以視聽情境為載體，激發(fā)鑒賞熱情

情境化的鑒賞教學(xué)方法，對(duì)加深學(xué)生的體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生的鑒賞熱情有重要作用，尤其是視聽化的情境，它不僅能夠刺激學(xué)生的聽覺感官，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官，讓他們?cè)谝暵牳泄匐p向互動(dòng)的過程中，增強(qiáng)主觀感受和鑒賞體驗(yàn)。因此，在音樂課堂教學(xué)中，教師要圍繞音樂課程內(nèi)容和所要達(dá)成的目標(biāo)，借助智能化的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)視覺和聽覺相融合的情境，讓學(xué)生在欣賞音樂作品、觀看影視作品等過程中，增強(qiáng)鑒賞的熱情，尋求多元的品鑒角度[3]。

為體現(xiàn)出視聽情境的作用和價(jià)值，教師務(wù)必注重視聽情境與音樂作品的內(nèi)容或主旨相關(guān)聯(lián)，如此才能確保學(xué)生在視聽感官的雙重刺激下，將學(xué)習(xí)熱情內(nèi)化為鑒賞能力，開展精準(zhǔn)且高效的鑒賞活動(dòng)。例如，在教學(xué)蘇少版七年級(jí)（上冊(cè)）第四單元《我和你》這首歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)歌曲中傳達(dá)出的奧運(yùn)精神，感受人類命運(yùn)共同體的深厚情誼，理解其情思美，教師可在引入2008年奧運(yùn)會(huì)開幕式的視頻片段以及比賽進(jìn)程中的精彩集錦，將歌詞以字幕的形式穿插于視頻中，引領(lǐng)學(xué)生將視頻中的畫面與歌曲聯(lián)系起來(lái)，深入理解歌曲中傳達(dá)的思想和情感。除了能夠讓學(xué)生理解歌曲的內(nèi)涵，視聽化的情境也會(huì)增強(qiáng)音樂課堂的新鮮感，推動(dòng)課堂教學(xué)從只關(guān)注知識(shí)講解過渡到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到激發(fā)學(xué)生鑒賞熱情、提升音樂鑒賞教學(xué)有效性的目的。

再者，視聽情境的創(chuàng)設(shè)不僅要依托智能化的教學(xué)設(shè)備，還要求教師在大自然中營(yíng)造鑒賞意境，將自然中一花一木、大山大河等作為鑒賞內(nèi)容和對(duì)象，讓學(xué)生在鬼斧神工的自然畫卷中獲得視覺信息，并于欣賞音樂作品的過程中強(qiáng)化感官刺激。以七年級(jí)（下冊(cè)）“綠色的變奏”這一單元整體的鑒賞教學(xué)為例，為了讓學(xué)生感受大自然中生機(jī)勃勃的綠色世界，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校園，在真實(shí)的綠色世界中，欣賞《哦，林中那間小屋》《好大一棵樹》《吹草哨兒》等樂曲，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的雙眼記錄美好的自然畫卷，通過雙耳聆聽悅耳的音樂，于視聽相融的情境中，品析樂曲中或歡欣、或靈動(dòng)、或活潑的旋律，提高學(xué)生的審美感受和音樂理解能力。

（三）以情感互動(dòng)為途徑，激發(fā)鑒賞興趣

興趣是影響鑒賞教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。在傳統(tǒng)的初中音樂課堂上，大多數(shù)教師會(huì)更加關(guān)注是否傳輸了更多的信息，講解了更多的知識(shí)，反而忽略了學(xué)生的感受和體驗(yàn)，這就在無(wú)形中降低了學(xué)生的興趣，不利于鑒賞教學(xué)活動(dòng)的開展和推進(jìn)。針對(duì)此種情況，教師要以情感互動(dòng)為途徑，通過師生交流、合作探討等不同的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自身經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诨?dòng)的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待，并將期待感轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的能力，挖掘音樂作品中的深層信息和情感內(nèi)涵。

例如，在八年級(jí)（上冊(cè)）第一單元《聽媽媽的話》的鑒賞教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣和靈感為目的，教師可以選擇情感互動(dòng)的方法，通過語(yǔ)言引導(dǎo)、連接生活經(jīng)歷等，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感共鳴，讓他們自覺品味音樂作品中的樂曲美和情思美。首先，自主欣賞。利用班級(jí)內(nèi)的音響設(shè)備播放歌曲，為學(xué)生預(yù)留出5分鐘的自主欣賞時(shí)間，要求他們從歌曲的節(jié)奏旋律、歌詞的含義等方面，初步分析其藝術(shù)特征和審美元素。其次，語(yǔ)言引導(dǎo)?；诟枨膬?nèi)容，教師結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷進(jìn)行提問，如“在你的生活經(jīng)歷中，有沒有與媽媽發(fā)生矛盾的時(shí)刻？你都怎樣化解呢？”“如果我們的話語(yǔ)和行為會(huì)帶給媽媽傷害，我們是否要聽媽媽的話呢？”，將歌曲的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在聯(lián)想生活場(chǎng)景的過程中，深入解讀歌曲中的情感和思想，感悟人間親情之美好和珍貴。最后，分享經(jīng)歷。在這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在講述生活故事、表述真實(shí)想法的過程中，抒發(fā)他們內(nèi)心的真實(shí)情感，由歌曲的內(nèi)容入手，挖掘其深層內(nèi)涵。這樣既能提高學(xué)生的審美鑒賞能力，還能促進(jìn)其精神世界的升華，健全其人格品質(zhì)。

通過自主欣賞、語(yǔ)言引導(dǎo)和分享經(jīng)歷三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠與教師和其他同學(xué)展開情感互動(dòng)，他們將音樂作品中描繪的場(chǎng)景與自身的經(jīng)歷關(guān)聯(lián)起來(lái)，體會(huì)歌曲中表達(dá)的思想情感，并在分享經(jīng)驗(yàn)和交流想法的過程中，深化情感共鳴。這符合音樂鑒賞教學(xué)的要求，也有助于提升初中生的鑒賞能力。

（四）以合理想象為手段，獲取鑒賞靈感

受音樂作品篇幅、形式的限制和影響，人的主觀情感、歌曲中描繪的具體場(chǎng)景等信息，都很難直接呈現(xiàn)出來(lái)，這就需要學(xué)生具備較高的想象和聯(lián)想能力[4]。對(duì)此，在初中音樂教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生以合理想象為手段，讓他們結(jié)合音樂作品的詞曲特征，由某一個(gè)要素切入，展開合理想象與聯(lián)想，模擬出音樂作品中未直接呈現(xiàn)的藝術(shù)形象，達(dá)成培養(yǎng)初中生鑒賞能力的目標(biāo)。

之所以要求學(xué)生展開合理想象，就是要規(guī)避學(xué)生脫離實(shí)際、脫離作品本身的現(xiàn)象，進(jìn)而提升鑒賞教學(xué)的實(shí)效性。例如，在九年級(jí)（上冊(cè)）第二單元《故鄉(xiāng)的小路》的鑒賞教學(xué)中，以激活學(xué)生鑒賞靈感，加深其審美和情感體驗(yàn)為目的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)歌曲悠揚(yáng)的旋律和充滿感情的歌詞，想象“鄉(xiāng)間的小路上，高大的爸爸牽著兒時(shí)的‘我，在微風(fēng)拂柳、鳥兒歌唱、蝴蝶飛舞的世界中，感受親情的溫暖和家鄉(xiāng)的溫馨”的畫面，讓學(xué)生重返兒時(shí)的美好時(shí)光。在這一過程中，教師可從學(xué)科融合的角度，指引學(xué)生將腦海中想象的畫面，以繪畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，并與歌詞中的內(nèi)容對(duì)比。這樣既可以讓學(xué)生掌握創(chuàng)新的鑒賞方法，又能使學(xué)生在自主感悟和探究的過程中增強(qiáng)審美體驗(yàn)。

（五）以專項(xiàng)活動(dòng)為重點(diǎn)，提升鑒賞能力

在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的鑒賞能力，離不開活動(dòng)型課程的輔助。因此，教師要以專項(xiàng)活動(dòng)為音樂教學(xué)的重點(diǎn)，將課內(nèi)理論和技能教學(xué)與專項(xiàng)化的課外實(shí)踐活動(dòng)融為一體，拓展學(xué)生的鑒賞和學(xué)習(xí)范圍，讓他們?cè)趯?shí)踐的過程中自主尋找音樂作品中的審美信息，提升鑒賞能力和音樂素養(yǎng)[5]。

具體而言，從音樂課程教學(xué)的角度來(lái)講，專項(xiàng)活動(dòng)大致可分為匯報(bào)演出、野外采風(fēng)、公益活動(dòng)等類型。教師要依據(jù)課程內(nèi)容和資源分布情況，靈活選擇活動(dòng)的類型。以九年級(jí)（下冊(cè)）“戲曲百花”這一單元的教學(xué)為例，除了培養(yǎng)學(xué)生欣賞戲曲作品的能力，也要提升他們創(chuàng)造美的素養(yǎng)，這樣方能達(dá)成提升學(xué)生鑒賞能力的目標(biāo)?；诖四繕?biāo)，教師可以開展專項(xiàng)匯報(bào)演出的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將教材中的《江山無(wú)限》《包龍圖打坐開封府（片段）》《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》等教學(xué)內(nèi)容作為演出的主要素材，讓學(xué)生以小組為單位，要求他們選擇其中一個(gè)選段進(jìn)行細(xì)致研讀，嘗試?yán)L制京劇臉譜，制作服飾道具，深入鉆研京劇選段的唱腔和手勢(shì)，將鑒賞分析環(huán)節(jié)中獲得的審美體驗(yàn)展現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)京劇中蘊(yùn)含的戲曲美、服飾美、唱腔美和文化美等，提升學(xué)生鑒賞能力、審美素養(yǎng)等。

結(jié)? 語(yǔ)

在素質(zhì)教育和新課程理念的指導(dǎo)下，鑒賞能力成了初中音樂教學(xué)中的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。教師通過精講樂理知識(shí)、創(chuàng)設(shè)視聽情境、展開情感互動(dòng)、鼓勵(lì)合理想象和組織專項(xiàng)活動(dòng)等多項(xiàng)舉措，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂的世界中暢游，不僅能夠讓他們?cè)鷮?shí)地習(xí)得和掌握知識(shí)，還能使他們以鑒賞的眼光看待和審視音樂作品。這既能推動(dòng)音樂課程的改革，也有助于提升初中生的鑒賞能力，可謂一舉多得。

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作者簡(jiǎn)介：袁杰（1971.2-），男，江蘇南通人，任教于如皋市實(shí)驗(yàn)初中，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。