楊伯恒

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的美好品德，養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，是開展德育教育的主要目的。心理健康教育可有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中產(chǎn)生的各種心理問題，對(duì)學(xué)生健康快樂地成長大有裨益。二者既有一定的共同之處，又有一定的區(qū)別。采用正確的策略將二者有效融合，可達(dá)到一加一大于二的目的?；诖耍瑴\析德育教育與心理健康教育融合的有效路徑。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；德育教育；心理健康；高中生

前言：在素質(zhì)教育改革背景下，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法已發(fā)生巨大變革，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，朝著培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。高中時(shí)期是取決于學(xué)生能夠考上理想大學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)壓力與日俱增。如果不加以正確引導(dǎo)，學(xué)生的心理就很容易出現(xiàn)消極等各類心理問題。將德育教育與心理健康教育融合，可起到事倍功倍的效果。因此，亟需一套切實(shí)可行的，適合學(xué)生需求的德育教育與心理健康教育融合策略。

一、建立高中生心理檔案

高中階段的學(xué)生心智逐漸成熟，在此過程中心理可能會(huì)出現(xiàn)某些問題，學(xué)校就應(yīng)該建立高中生心理檔案，全面了解每位學(xué)生的心理情況。如此，便可在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)高中生出現(xiàn)的心理問題，并開展具有針對(duì)性的輔導(dǎo)策略。例如，教師在開展德育教學(xué)工作時(shí)，就應(yīng)該與學(xué)生經(jīng)常交流，明白學(xué)生的所思所想，并將這些記錄到學(xué)生的心理檔案上[1]。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)異常，應(yīng)及時(shí)開展輔導(dǎo)工作。在輔導(dǎo)的過程中應(yīng)耐心認(rèn)真，注重保護(hù)學(xué)生的隱私，將自己與學(xué)生置于平等的位置，以便引導(dǎo)學(xué)生更好地敞開心扉。進(jìn)行多次深度的交談，可以有效地使學(xué)生走出心理陰霾，重獲自信。當(dāng)輔導(dǎo)完畢后，還應(yīng)對(duì)學(xué)生后續(xù)的情況進(jìn)行跟蹤，以便確保幫助學(xué)生真正地解決心理問題。

二、充分發(fā)揮家庭教育的作用

我國十分重視家校共育，并先后下發(fā)一系列政策要求學(xué)校與家長務(wù)必重視家校共育。因此，要想促使德育教育與心理健康教育的融合發(fā)揮出最大的作用，就應(yīng)該引導(dǎo)家長參與進(jìn)來。可以采用家訪、家長會(huì)等方式強(qiáng)化與家長的交流與溝通工作，教師應(yīng)及時(shí)將學(xué)生在校內(nèi)的情況告知給家長，并向家長詢問學(xué)生在家庭里的情況，再向家長傳授德育教育與心理健康教育融合的方法，以便家長更好地開展相關(guān)教育工作[2]。如此，方可實(shí)現(xiàn)教師與家長全方位地掌握學(xué)生的情況，才能更好地開展有關(guān)教育工作。例如，教師在開展德育教育時(shí)，發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生經(jīng)常上課睡覺，不認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師在詢問學(xué)生無果后，立即聯(lián)系該學(xué)生家長，詢問該學(xué)生在家里的情況，經(jīng)過溝通后了解到，該學(xué)生最近沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。教師和家長共同制定怎樣使學(xué)生從游戲中走出的策略，該學(xué)生在家長與教師的共同幫助下，深刻地意識(shí)到沉迷游戲的錯(cuò)誤，并保證努力學(xué)習(xí)，考上一所理想的大學(xué)。

三、依托主題班會(huì)

班會(huì)是開展德育教育活動(dòng)的良好載體，班會(huì)形式比較多變，容易吸引學(xué)生的參與意識(shí)。所以，教師將主題班會(huì)與德育教育相融合，可以更加高效地開展心理健康教育工作。因此，教師在開展主題班會(huì)活動(dòng)時(shí)，可以引進(jìn)一些使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感的德育教育與心理健康教育內(nèi)容。例如，有位學(xué)習(xí)成績一直排在前列的學(xué)生，在某次考試后成績下滑得有些快，導(dǎo)致該學(xué)生心理壓力大，甚至喪失了學(xué)習(xí)的興趣。教師就可以依托“挫折與挑戰(zhàn)”的主題班會(huì)開展德育教育與心理健康教育的融合工作。教師在開班會(huì)之前，可以向?qū)W生講述一些名人有關(guān)挫折的故事。并讓學(xué)生談?wù)撟约涸?jīng)遇到過的挫折，最后采取怎樣的辦法渡過挫折的。當(dāng)學(xué)生談?wù)撏戤吅螅處熯€可以向?qū)W生講述怎樣正視挫折，并采用怎樣的方法戰(zhàn)勝失敗，緩解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。通過這次主題班會(huì)以后，教師發(fā)現(xiàn)該學(xué)生又重新燃起學(xué)習(xí)的斗志，在課堂上認(rèn)真聽講，課下認(rèn)真預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。再考試時(shí)，學(xué)習(xí)成績有了明顯提升。高中生雖然具有一些生活經(jīng)驗(yàn)，然而生活閱歷較少，在生活中遇到的挫折也較少。有些學(xué)生在遇到困難時(shí)容易一蹶不振，很容易影響正常的生活和學(xué)習(xí)，就需要教師能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從牛角尖中走出來。依托主題班會(huì)融入德育教育，再適當(dāng)?shù)貙⑿睦斫】到逃R(shí)融入進(jìn)來，采用疏導(dǎo)性的語言，可以更加易于學(xué)生接受，促使學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，提升耐挫力，幫助學(xué)生積極健康成長[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，素質(zhì)教育改革背景下，高中為確保德育教育與心理健康教育的有效融合，可從建立高中生心理檔案、充分發(fā)揮家庭教育的作用、依托主題班會(huì)等方式入手。然而，由于學(xué)生間存在個(gè)體性差異，所以在實(shí)際融合過程中應(yīng)不斷地根據(jù)學(xué)生的接受程度調(diào)整教學(xué)方法，并遵循因材施教原則，確保每位同學(xué)都能夠強(qiáng)化心理素質(zhì)，提升道德修養(yǎng)，使德育教育與心理健康教育發(fā)揮出其最大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志寶.高中德育教育與心理健康教育的融合探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2021（24）：35-36.

[2]張東.高中德育教育與心理健康教育的融合漫談[J].當(dāng)代家庭教育，2020（25）：170.

[3]陳柳昧.高中德育教育與心理健康教育的融合策略研究[J].課程教育研究，2020（07）：79-80.