摘要：課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，近年來(lái)，全國(guó)各級(jí)院校都在推進(jìn)課程思政建設(shè)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局，取得顯著教學(xué)成效和可借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法。文章從“把握時(shí)代脈搏，講好中國(guó)故事”，“了解學(xué)生現(xiàn)狀，緊貼實(shí)際生活”兩方面剖析了中職教育農(nóng)牧專(zhuān)業(yè)課程思政的緊迫性，就如何推進(jìn)課程思政建設(shè)，提出三點(diǎn)實(shí)踐舉措：深入挖掘課程思政元素，形成協(xié)同效應(yīng)；引入信息技術(shù)，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力；重視教師因素，推進(jìn)思政團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：中職教育；農(nóng)牧專(zhuān)業(yè)；課程思政；實(shí)踐

立德樹(shù)人是職業(yè)教育的育人根本，課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。中職教育農(nóng)牧專(zhuān)業(yè)推進(jìn)思政教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一，培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能的“三農(nóng)”人才，服務(wù)我國(guó)糧食安全和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

1中職學(xué)校農(nóng)牧專(zhuān)業(yè)課程思政的緊迫性

1.1課程思政要把握時(shí)代大勢(shì)，講好中國(guó)故事

當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，多極化格局加大了綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略顯得十分迫切。同時(shí)，第四次工業(yè)革命正在來(lái)臨，新能源、人工智能、機(jī)器人技術(shù)等蓬勃發(fā)展深刻改變?nèi)祟?lèi)生產(chǎn)和生活方式，對(duì)變局產(chǎn)生重大影響，中華民族偉大復(fù)興進(jìn)入關(guān)鍵期。國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度之高前所未有，職業(yè)教育面臨的重大發(fā)展機(jī)遇前所未有，中職教育人數(shù)猛增。信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，各種思想文化交流碰撞更加頻繁，我們更需要課程思政。講好中國(guó)故事，讓學(xué)生了解黨史、中國(guó)近代史及中國(guó)歷史，要堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性發(fā)展，構(gòu)筑中華民族共有精神家園。傳播中國(guó)思想，中職教育課程思政承載著為黨育人，為國(guó)育才的神圣使命，要落實(shí)德技雙修的育人標(biāo)準(zhǔn)，要傳播中國(guó)思想，堅(jiān)定理想信念，凝聚精神力量，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

1.2課程思政要了解學(xué)生，緊貼學(xué)生的實(shí)際生活

愛(ài)是打開(kāi)心靈的鑰匙，只有愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，才可能取得好的育人效果。中職學(xué)生處于青春期，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，有位心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人在人生的任何一個(gè)階段里，都沒(méi)有像青少年期這樣如此關(guān)心價(jià)值觀問(wèn)題?！彼麄儗?duì)選職教還是普教，職業(yè)生涯和未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行權(quán)衡時(shí)，通常以個(gè)人價(jià)值觀為前提，體驗(yàn)到更廣泛的內(nèi)心沖突與壓力。所以常出現(xiàn)一言不合，就會(huì)一觸即發(fā)。從自身現(xiàn)狀來(lái)看，他們普遍文化基礎(chǔ)偏低，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，有的學(xué)生組織紀(jì)律性欠缺，傳統(tǒng)道德觀念薄弱，學(xué)習(xí)積極性低，甚至躺平、自暴自棄。從社會(huì)環(huán)境看，他們出生在物質(zhì)豐富的和平年代，成長(zhǎng)在信息高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，他們思維活躍，價(jià)值多元，文化多樣。面對(duì)大量爆炸式無(wú)序信息，他們需要辨別真?zhèn)?，判斷價(jià)值，去其糟粕，吸取精華，增長(zhǎng)知識(shí)才干，形成正確的價(jià)值觀。從家庭教育來(lái)看，有的家庭教育錯(cuò)位缺位，已嚴(yán)重影響孩子的身心健康。中職教育課程思政十分必要而且緊迫，了解學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，才能如鹽入水，幫助學(xué)生消除迷茫、困惑、安全度過(guò)青春期。同時(shí)，課程思政要讓學(xué)生始終保持對(duì)黨和國(guó)家的熱愛(ài)，對(duì)法律的敬畏。中職教育農(nóng)牧專(zhuān)業(yè)課程思政還要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)農(nóng)村、懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)民的“大國(guó)三農(nóng)”情懷，要讓學(xué)生有道德修養(yǎng)，進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，勞動(dòng)教育。課程思政中，要情理結(jié)合，注重情感投入，對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心、耐心、關(guān)心，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，給與激勵(lì)，幫助他們克服自卑心理，樹(shù)立自信心，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，終生學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。利用情感的感染性，引起學(xué)生情感共鳴，最終達(dá)到以情促知，德技雙修，成為堪當(dāng)大任的時(shí)代新人。

2農(nóng)牧專(zhuān)業(yè)課程思政的教學(xué)實(shí)踐舉措

2.1深入挖掘課程思政元素，形成協(xié)同效應(yīng)

結(jié)合農(nóng)牧專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，推進(jìn)課程思政建設(shè)，深入挖掘思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。蘇格拉底曾說(shuō)：“教育不是灌輸，而是要點(diǎn)燃火焰”，課程思政就是在學(xué)生心中點(diǎn)燃一把火，幫助他們奔向更好的未來(lái)。思政教學(xué)切入可以通過(guò)課前引入，案例講解，熱點(diǎn)討論，問(wèn)題導(dǎo)向等方式進(jìn)行思政內(nèi)容融入。

2.2課程思政與信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力

課程思政要引入線上教學(xué)，在“翻轉(zhuǎn)課堂”設(shè)計(jì)了雜交水稻與袁隆平院士的故事，北大荒精神，大慶精神，時(shí)政熱點(diǎn)，強(qiáng)國(guó)有我等多個(gè)模塊的學(xué)習(xí)資料庫(kù)，培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求實(shí)、精益求精的科學(xué)精神，吃苦耐勞、敢于創(chuàng)新的開(kāi)拓精神。還可設(shè)計(jì)問(wèn)答、群聊、學(xué)習(xí)任務(wù)等板塊，加強(qiáng)師生溝通，積極進(jìn)行研討，增加了趣味性，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。還可增加雨課堂，課堂上實(shí)時(shí)答題，彈幕互動(dòng)。也可增加微信交流群，及時(shí)提醒和幫扶需要幫助的學(xué)生，做到因材施教。

2.3重視教師因素，推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。廣大教師要強(qiáng)化育人意識(shí)，提升育人能力。充分利用信息化手段，搭建課程思政平臺(tái)，健全優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制，鼓勵(lì)支持思政老師與農(nóng)牧專(zhuān)業(yè)課老師合作教學(xué)教研打造一流課程思政團(tuán)隊(duì)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。舉辦講座，組織教師培訓(xùn)，學(xué)校提供平臺(tái)支撐，共享專(zhuān)業(yè)課課程思政建設(shè)中需要的資源，促進(jìn)教師綜合能力提升，全方位構(gòu)建師資創(chuàng)新能力與職業(yè)發(fā)展支持體系。

3課程思教學(xué)成效

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生普遍感受到課程思政內(nèi)容好聽(tīng)、帶勁、管用，學(xué)生們聽(tīng)了，增長(zhǎng)干勁，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，了解了更多國(guó)家涉農(nóng)政策、理論和方針，破除學(xué)生“內(nèi)卷”、“躺平”等思想困惑，堅(jiān)定三農(nóng)情懷，了解學(xué)科前沿成果，決心將個(gè)人的前途命運(yùn)與國(guó)家糧食安全戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略緊緊聯(lián)系起來(lái)，增加青年使命擔(dān)當(dāng)，達(dá)到了全員全過(guò)程全方位育人。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國(guó)雄，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)，2022-09-23

[2]王小龍，安靜，連騰祥，陳健文，農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課課程思政建設(shè)原則與思路探索（J），安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2022，50（11）：261-263

[3]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，2020年5月28日

作者簡(jiǎn)介：孔祥蘭，196807，女，內(nèi)蒙古烏蘭察布市，大學(xué)本科，高級(jí)講師，農(nóng)牧教學(xué)