肖偉

摘要：科學技術水平和經(jīng)濟水平在逐步增強，且在全球經(jīng)濟化發(fā)展背景下的今天、國家尤為需要創(chuàng)新型的人才。因此在新課程標準中十分注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。語文科目作為初中階段的一門基礎性學科，在發(fā)展和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力以及綜合能力等方面起到了不可或缺的作用。但是教師在課堂上講課的過程中，還沒有更好地發(fā)揮自己的主導作用，帶領學生發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)造力，從而限制了學生的思想，傳授的教學內(nèi)容缺乏啟發(fā)性。因此，本篇文章將分析在初中的語文課程學習中，發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)創(chuàng)造能力中存在的漏洞，并提出與之相關的解決方案，促使學生成為具有創(chuàng)新力的社會人才。

關鍵字：初中；語文教學；創(chuàng)新能力

引言

人類特有的一種認識和實踐能力就是創(chuàng)造力。提升學生的創(chuàng)造能力，也是語文這門學科在初中階段新課程標準下的需要，同時也是推動教學活動成功并順利展開的基石。當今這個時代所需要的人才是綜合型的，全面性的人才，對于學生的知識學習以及創(chuàng)新能力提出了更高的要求。教師要在課堂上不斷地增強學生對于知識的理解，從而使得他們能夠靈活的運用這些知識，創(chuàng)造屬于他們自己的東西，提升自我創(chuàng)造能力。雖然學生在學習的過程中自然就會有了想要創(chuàng)造的念頭，但是教師如何更有效地加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還有很多很多亟待解決的問題。

1.如今在初中語文教學過程中存在的漏洞

1.1教師尚未發(fā)揮自己的主導作用

仔細回顧初中語文培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學過程并不像預期的那樣順利。現(xiàn)如今還有一些教師的思想過于守舊，仍然注重分數(shù)對學生的影響，強調(diào)應試的重要性，從而忽略了對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。盡管伴隨著新課程改進的不斷深入，一些想要培養(yǎng)祖國棟梁的初中語文教師決定采用新的教學模式教育學生，但是仍然存在一些老師在課堂中采用傳統(tǒng)呆板的授課方式教學，照本宣科，忽略低估了對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，學生根本沒有進行主動的思考。過度的壓制性權威使學生產(chǎn)生對老師的懼怕心理，在遇到問題后往往因為害怕而不敢向老師進行請教，即使在老師有失誤的情況下也不敢指出。

1.2學生普遍缺少學習主動性

我國傳統(tǒng)的教學方式以填鴨式的應試教育為主，教學模式單調(diào)死板，學生在課堂上很難有學習興趣，積極地投入到課堂之中，在一些情況下學生不會通過自己的大腦思考問題獲取知識，而是在灌輸式教學模式下，強行記憶知識內(nèi)容。教師為了趕教學進度也很少會在課堂上與大家互動交流。一部分教師為了使學生考試成績上升，大量做題，所以學生在學校、家庭和升學的多重壓力下，不堪重負，很少會有時間發(fā)散思維，使得學生在初中教學過程中提升創(chuàng)造能力的目標難以實現(xiàn)。

1.3學校沒有給學生培養(yǎng)創(chuàng)造能力提供條件和場所

如今的社會發(fā)展迅速，學校在科技發(fā)達的背景下普遍具備創(chuàng)造課堂實踐的能力，通過實踐活動，學生能獲取更多的知識，在實踐中成長，從而促進創(chuàng)新能力的快速提升。而新課程改革后在初中語文教材里加入了許多實踐活動內(nèi)容，在課本上增添了活動課和探究課。但是學校不強調(diào)注重培養(yǎng)學生的實踐能力，老師在實施教學的過程中僅僅依照書本，一帶而過；造成學生沒有興趣學習知識，從而不能更好地體現(xiàn)創(chuàng)造能力對學生人格的塑造和重要影響。

2.應對如今教學過程中存在問題的改進措施

2.1教師發(fā)揮自己的主導作用

創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，是我國現(xiàn)階段新課標標準下的重要目標。如何在初中語文的學習過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，首先要立足于課堂教學，為了使學生適應信息現(xiàn)代化的世界，語文教學必須注重培養(yǎng)學生的思維、創(chuàng)造、自主學習、探究能力，在教育改革的道路上不斷探索，這樣不但能有效地提高老師教學水平，對學生能力培養(yǎng)也有所助益。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力并沒有想象的那么簡單，它與學生的語文涵養(yǎng)有著一定的關系，只有老師在課堂中對學生加以引導，學生才會有與之相關的意識。例如：在教學生初中課本中《濟南的冬天》這篇文章之后（改為在教授《濟南的冬天》一課時），可以讓學生講述一下濟南的冬天，并描述一下自己喜歡的冬天是什么樣子的，這樣有助于拓展學生思維。教師還可以和學生之間建立親密聯(lián)系，與學生在課下交流互動，在學生有困難時，給予幫助，讓學生不再害怕老師，敢于向老師提出問題，并與老師進行積極探討。

2.2 學生在學習過程中主動的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力

在填鴨式的應試教育下，學生也要在課堂中勇于想象，積極考慮，主動討論問題。在教師提出問題時，將思考問題和解決問題積極地結合起來。語文是一門帶有神秘色彩的學科，在回答問題的答案時往往都不是唯一的，有各種各樣的參考答案。所以學生需要大膽并積極聯(lián)想，這樣不斷促進提升自己的創(chuàng)造能力，成為祖國需要的棟梁人才。在學校、家庭和升學的多重壓力下苦中作樂，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造能力對自己的學習能力和實現(xiàn)自我都有很大的好處。就拿學習《孔乙己》這一課文為例，學生可以模仿孔乙己在茶館的行為舉止，進而對孔乙己窮困潦倒卻又不肯放下讀書人架子的形象更加了解。

2.3學校給學生提供培養(yǎng)創(chuàng)造能力的機會和場所

素質(zhì)教育就是以提高學生素質(zhì)為目標，其中對學生的多種教育的培養(yǎng)就旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。在語文學科的學習中，不僅要創(chuàng)新教學手段和端正教學態(tài)度，還應通過實踐活動加強學生獨立性。在學校具備課堂實踐能力的情況下，讓學生通過實踐獲取實踐知識，不斷地發(fā)散自己的思維，提升創(chuàng)造能力，也能讓學生通過實踐知識對在課堂上學習到的東西進行檢驗。一方面，學?？煞e極開展以“創(chuàng)新、創(chuàng)造”為主題的活動，比如創(chuàng)意文章、創(chuàng)意活動，或者以文化為核心，讓學生編排文化情景劇，提供創(chuàng)新與自主實踐機會；另一方面，教育評價多元化，為較好培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與自主學習能力，學習在整體教育目標、教育評價上也要做出調(diào)整，實現(xiàn)評價指標多元化，全面提高學生綜合能力。

3小結

文章分析了在初中語文教學中存在的一些漏洞與不足，并提出相應對策。語文教學要不斷更新教育觀念，堅持以學生為本的教育理念，以課堂為主陣地，積極探索課堂教學改革，通過創(chuàng)造自主和諧的教學氛圍，為學生張揚個性、發(fā)揮創(chuàng)新潛能提供契機和平臺。希望在多方面的努力下，初中生能真正地在語文學科的學習中學習到有用的知識 ，不斷提升自己的創(chuàng)造能力。

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