吳碧云

摘要：德育和思想政治教育是高中階段提高和培育學(xué)生道德素質(zhì)和修養(yǎng)的重要方式。如何在班主任的正確指導(dǎo)下開展高中階的德育教育并進(jìn)一步將所學(xué)到的德育知識(shí)得到重視，成為我們關(guān)注和研究的重點(diǎn)。如何采用科學(xué)合理的方法和方式讓思政課和德育教育在高中課堂上進(jìn)行有效的滲透，提高高中班主任德育工作的實(shí)效性，更好地將理論和實(shí)踐相聯(lián)系，是我們重點(diǎn)關(guān)注和持續(xù)改進(jìn)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是德育工作實(shí)效性有所體現(xiàn)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高中班主任；德育工作；實(shí)效性研究；提升策略

隨著高中生所學(xué)知識(shí)的逐漸深入，高中學(xué)生的理解能力和分析能力也逐漸的提升，但是高中生面對(duì)著巨大的學(xué)習(xí)壓力，在思想道德品德塑造和情緒的控制上一個(gè)極其特殊的時(shí)期。高中班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生心理的特殊性進(jìn)行有關(guān)人文性和價(jià)值性的德育教育，通過課堂上的不斷知識(shí)滲入，讓德育工作自然而然的流入到學(xué)生的內(nèi)心，從而獲得高校的德育教育授課質(zhì)量。

1.高中班主任在德育教育工作方面面臨的困難

1.1高中班主任德育教育形式落后

大部分高中班主任迫于教學(xué)壓力和成績壓力，比較關(guān)注學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課程，在進(jìn)行德育教育時(shí)，采用傳統(tǒng)的說教形式進(jìn)行思想政治教育，只是單純的進(jìn)行健康宣教，沒有從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行德育教育的研究和課程設(shè)置，只是單純的理論知識(shí)傳授，沒有進(jìn)行德育教育的形式改革，講說的過程中沒有結(jié)合學(xué)生感興趣的例子，學(xué)生不僅對(duì)德育教育的內(nèi)容缺乏興趣，更是無法清晰的明白德育教育的具體內(nèi)涵和要求，更沒有辦法對(duì)照德育教育所學(xué)內(nèi)容，糾正自己的言行和規(guī)范。

1.2高中班主任德育教育理論知識(shí)與實(shí)踐相脫離

高中班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)只是關(guān)注理論知識(shí)的傳授，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行更多實(shí)踐內(nèi)容的指導(dǎo)和嘗試。以至于德育教育只是停留在理論層面，理論知識(shí)與實(shí)踐嚴(yán)重分離，甚至出現(xiàn)脫節(jié)。沒有實(shí)際榜樣的力量激勵(lì)，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來抽象而又空洞，對(duì)德育教育的關(guān)注度和重視度較低。

1.3高中班主任缺乏相應(yīng)的德育教育評(píng)價(jià)體系

學(xué)校對(duì)于高中班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)沒有過分的關(guān)注，更沒有建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。有些班主任迫于壓力，只是進(jìn)行形式上的授課，甚至在進(jìn)行德育教育時(shí)，一帶而過。沒有針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行融入式教學(xué)，更沒有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸評(píng)價(jià)體系的缺乏，對(duì)高中班主任在德育教育的執(zhí)行力方面缺乏一定的監(jiān)督，勢(shì)必會(huì)影響德育教育的實(shí)效性。

2.如何提高高中班主任德育教育工作的實(shí)效性

2.1 開展豐富的班級(jí)德育活動(dòng)

高中班主任結(jié)合高中生的個(gè)性發(fā)展需求和興趣愛好，開展豐富多彩的班級(jí)德育活動(dòng)，充分利用課上和課下的時(shí)間進(jìn)行全方位的德育知識(shí)滲透。將德育教育的知識(shí)氛圍日常德語知識(shí)和系統(tǒng)德育知識(shí)，并采用豐富多彩的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行普及和灌輸。班主任可以結(jié)合自己所教的科目，充分的利用班會(huì)時(shí)間將德育教育的基礎(chǔ)知識(shí)采用多媒體的形式，讓同學(xué)們觀看和學(xué)習(xí)，觀看的過程中，讓同學(xué)們各抒己見，發(fā)表自己的見解。鼓勵(lì)同學(xué)們通過當(dāng)下最流行的觀看和制作科普動(dòng)畫的形式，讓他們感受模范和榜樣的力量，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)生活中糾正自己的言行，將德育的美德進(jìn)行有效的傳承和發(fā)揚(yáng)。豐富多彩的德育活動(dòng)更適合對(duì)高中生的因材施教，充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生們感受德育教育的力量和重要性。通過德育教育，讓學(xué)生進(jìn)一步形成良好的世界觀，認(rèn)識(shí)到自己的人生價(jià)值，進(jìn)而養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)。將德育教育的內(nèi)涵和本質(zhì)通過多維度、多角度進(jìn)行傳遞。

2.2增強(qiáng)德育教育理論與實(shí)踐相結(jié)合

任何脫離實(shí)際的教育都不是成功的，都是空中樓閣和紙上談兵，沒有強(qiáng)大的根基，就沒有實(shí)行的沃土。高中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活中的案例以及榜樣的力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育相關(guān)理論的傳授，并非只是單純的紙上談兵。高中的課程安排比較緊湊，班主任應(yīng)該充分利用課余的時(shí)間進(jìn)行德育知識(shí)的延展。班主任可以組織學(xué)生在假期，在課堂之外進(jìn)行一些課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)老院探望老人，在進(jìn)行德育教育的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。班主任應(yīng)該多和同學(xué)溝通，建立良好的師生關(guān)系，將德育教育日常化，通過日常中對(duì)自己學(xué)生情況的了解，開展各種幫扶活動(dòng)，通過日常觀察自己學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生日常中的優(yōu)秀品德及時(shí)的進(jìn)行發(fā)現(xiàn)并給予肯定和鼓勵(lì)，讓同學(xué)們真正將德育教育的理論和實(shí)踐結(jié)合起來，感受到德育就在我們身邊。

2.3評(píng)價(jià)學(xué)生和班主任的德育教育上的學(xué)習(xí)情況

高中班主任對(duì)于自己學(xué)生在德育方面表現(xiàn)突出的，要及時(shí)的給予正向的表揚(yáng)和肯定，學(xué)校對(duì)于班主任在學(xué)生德育教育表現(xiàn)優(yōu)秀的班集體應(yīng)該及時(shí)的給予贊揚(yáng)。在正確的評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督體系下，老師和學(xué)生學(xué)習(xí)才能有動(dòng)力，在德育方面的表現(xiàn)和效果才能明顯。改變傳統(tǒng)的德育教育模式，改變老師在課堂上單純地講，學(xué)生在課堂上單純地聽的固化模式，老師從本質(zhì)上將德育教育的內(nèi)涵進(jìn)行剖析，再轉(zhuǎn)換成學(xué)生可以理解，容易接受的內(nèi)容進(jìn)行傳授，提高德育的實(shí)效性。班主任通過正確方式的引導(dǎo)，學(xué)生們對(duì)德育的理論知識(shí)有了深刻的了解，可以很輕松的將德育教育融入到教學(xué)課堂中，融入到各個(gè)學(xué)科的建設(shè)中，對(duì)德育教育的實(shí)效性起到至關(guān)重要的作用。

綜上所述，只有充分認(rèn)識(shí)到高中班主任在高中生德育教育中的重要位置，并制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系，通過理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，逐漸的在課堂上以及課堂外對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面的滲透和培養(yǎng)，高中學(xué)生德育教育才能取得明顯的效果。為了適應(yīng)新時(shí)代，對(duì)于學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合素質(zhì)要求，高中班主任采用科學(xué)有效的方式，充分利用課堂時(shí)間對(duì)高中生進(jìn)行德育教育的培養(yǎng)。通過潛移默化地滲透策略，讓高中德育教育取得根本的發(fā)展和進(jìn)步。德育教育與高中理論知識(shí)有機(jī)的融合和滲透，對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)的提高和人格的培養(yǎng)具有雙管齊下的作用。

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