宋麗

摘要：小學語文教學期間加強訓練小學生的朗讀能力，能有效提升他們的語文表達能力，還能讓他們扎實地掌握好語文知識，讓學生思想情感得到進一步的提升。對提高小學語文課堂教學的效率起到至關重要的作用。對此，本文將詳細地研究小學語文課堂上增強朗讀訓練的主要實踐教學策略，以供相關教育工作者進行參照和借鑒。

關鍵詞：小學語文；朗讀訓練；實踐策略

引言

小學語文教學的主要目的就是為了有效培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)，不斷提升他們的語文聽、說、讀、寫能力。讓他們從中形成正確的思想道德品質，所以在小學語文課堂教學期間加強訓練學生的朗讀能力對提升學生語文核心素養(yǎng)具有顯著的功效，同時還能讓學生深刻正確地領悟朗讀課文內容，同時還能幫助學生正確地掌握朗讀技巧，非常值得小學語文教師去進行教學研究和教學實踐應用，這樣才能有效實現素質教育的教學目標。

一、目前小學語文課堂朗讀教學所存在的問題

1.?朗讀訓練教學比重不高

小學語文課堂上開設朗讀教學主要是為了幫助學生快速了解語文知識點，讓學生對所學課文產生深刻的印象，由于我國教育領域長期處在應試化教育的背景下，所以很多小學語文教師依然沿用的傳統(tǒng)的教學觀念，并不重視在課堂上開展朗讀教學訓練，很多教師過于關注學生的語文書面成績，所采取的朗讀教學比重也并不高，多數學生對朗讀并不感興趣，自主朗讀的積極性和主動性也并不高，這樣很難使小學生產生良好的朗讀效果。

2.缺少正確的引導

小學生本身的身心發(fā)育就不夠成熟，所以正是幫助他們開發(fā)智力，培養(yǎng)自身各項能力的關鍵時期，所以加強培養(yǎng)學生的朗讀能力能更加有助于促進學生的身心發(fā)育，有效地幫助他們開發(fā)好智力水平。但是通常小學期間所安排的朗讀只局限在早讀和課上短暫的朗讀，這樣很難使學生產生良好的朗讀能力，再加上小學語文教師不夠重視語文朗讀教學，只關注語文知識的傳授，所以，有些教師很少向學生詳細的傳授朗讀過程中的各種技巧，最終在語文教育教學中所產生的朗讀訓練效果也不太理想。

二、小學語文中加強培養(yǎng)學生的朗讀能力所具有的作用

在小學語文教學環(huán)節(jié)中加強訓練小學生的朗讀能力，能讓學生根據閱讀要求準確的閱讀發(fā)音，有效的提高的注意力，使他們在語文閱讀中避免出現漏讀的現象，同時小學生通過多次參與朗讀訓練，還能使他們的讀音發(fā)音顯得更加標準，在斷句方面也能朗讀得更阿基通順，有效地提升他們的語感和語言表達水平。在小學語文課堂上訓練學生的朗讀能力，還能不斷增強他們的發(fā)散性思維能力，讓學生如同身臨其境般帶著感情去進行閱讀，從而通過他們的豐富想象力正確地描繪出各種其中的人物性格和品質。還能將朗讀文章中的內容與現實生活有效的聯系在一起，還能對學生采取良好的思想道德教育，讓學生真正的辨析真善美，假丑惡，學生在反復參與朗讀訓練過程中，還能幫助學生從朗讀語調中正確理解課文含義，還能讓其從中積累豐富的字詞知識和語法知識等等，這對小學生在語文學習方面的全面發(fā)展起到了至關重要的作用。

三、小學語文教學中進行有效朗讀訓練的主要策略

1.?確立朗讀訓練目標

近些年我國教育領域正不斷落實和貫徹新課程改革中的要求，很多教師逐漸從知識的傳授不斷過渡到各項能力的培養(yǎng)，小學語文作為重要的啟蒙課程，對學生學好其他學科具有顯著的功效，因為多數學科課文上的內容都需要通過朗讀才能正確地理解其中的知識要點，所以在小學語文課堂上加強訓練學生的朗讀能力格外地重要。因此，小學語文教師在訓練學生朗讀能力時，必須確立好朗讀訓練目標，這樣才能幫助學生產生良好朗讀效果。例如，在訓練學生朗讀《守株待兔》這個寓言類課文時，教師應關注到其課文中所呈現的嘲諷朗讀語調的運用方式，讓學生能注意到朗讀期間所抒發(fā)的思想感情，同時還應注意到朗讀期間應該運用抑揚頓挫的朗讀方式，同時還應讓學生注意到其中的字詞讀音標準情況和朗讀節(jié)奏把控情況等等，教師應將這些設計成朗讀教學目標，這樣才能讓學生在運用正確的朗讀語調之后清楚地明白守株待兔課文中真正的寓意，同時還能有效幫助學生的口語表達能力，這對學生全面提升語文素養(yǎng)具有積極有效的作用。

2.?注意范讀教學，找出文章所抒發(fā)的情感點

在小學語文課堂上開設朗讀教學不單單靠讓學生掌握一定的技能，或者盲目反復進行訓練他們的朗讀能力，而是應當注意范讀的引路，讓學生找出課文中哪些地方需要重讀，哪些地方需要停頓，讓小學生在自讀和自悟過程中正確領悟文章思想，使學生真正地體驗到文情和文意，同時教師還應在訓練學生語文朗讀期間，做好示范性的朗讀，讓學生能從書面語言中真正地轉變成口頭語言。比如，在訓練學生朗讀《一只窩囊的大老虎》課文時，教師，教師先做好范讀示范或者利用多媒體技術中音頻來播放這篇課文的正確朗讀方式，接著讓學生用自己獨特的朗讀方式呈現出來，這樣能營造出極為富有感染性的語感氛圍。還能讓學生從朗讀中深刻地感悟到字里行間所抒發(fā)的思想情感，這樣才能有效幫助學生把控好朗讀語調，朗讀語速和朗讀情感的抒發(fā)。學生還能從朗讀過程中標準地發(fā)出課文中的字詞讀音，使他們都能深刻地理解不同語句所表達的意思，還能使學生在朗讀中對課文所表達的做人道理產生了深刻的印象，能有效改變學生的思想道德素質。

3.開展多樣化的朗讀實訓活動

在小學語文課堂上開展朗讀訓練不能只局限在書本式的朗讀教學過程當中，還可適當創(chuàng)新出豐富有趣的小學語文朗讀教學活動，以此調動他們的朗讀積極性和主動性。比如，教師可用話劇表演的朗讀教學形式來進行訓練，這種讓學生通過用角色扮演的形式來訓練他們的朗讀能力，這樣能讓學生真正地深入分析課文中不同人物的性格特點和所發(fā)生的現象。能讓學生正確地理解課文中所要抒發(fā)的思想情感。例如，在講授《青蛙賣泥塘》課文期間，教師可將學生分成幾個小組來創(chuàng)設話劇表演朗讀活動，事先讓學生熟讀課文，再安排他們分別需要扮演的角色，學生通過分別扮演課文中的青蛙、老牛、野鴨。小鳥、蝴蝶等角色，能有效提升他們的朗讀學習興趣，還能讓學生在朗讀中有效地調控好語調和語氣以及語感，還能讓學生正確理解青蛙賣泥塘課文所表達的中心思想，讓學生產生良好的語文學習效果。

結束語

總之，在小學語文課堂上訓練學生朗讀能力，必須確立好朗讀訓練教學目標，優(yōu)化范讀教學方式，用文章中的情感點來訓練他們的朗讀能力，還可通過開設多樣化的朗讀實踐活動，以此提升他們的朗讀技能，進而有效促進小學語文朗讀整體教學質量。