王強鴻 吳娟 劉亞如

摘要：隨著時代的發(fā)展進步，信息技術(shù)和教育的有效融合日益受到重視，并形成了一種全新的授課模式，獲得了良好的教學效果。在這個背景下，小學英語教學要緊跟時代步伐，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，積極運用信息技術(shù)創(chuàng)建高效課堂，以期促進課堂教學質(zhì)量和教學效率的提升?；诖?，本文通過闡述信息技術(shù)與小學英語課堂教學融合的意義，提出運用信息技術(shù)輔助小學英語課堂教學的具體策略，以期為廣大小學英語教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學英語；信息技術(shù)；高效課堂

引言：信息技術(shù)作為新時代背景下的有效教學工具，其在教學展示方面可以有效地推動教師的教學，對教學優(yōu)化具有較高的價值。此外，在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，教師應(yīng)該提升英語教學模式的創(chuàng)新意識，在英語教學中科學地運用信息化手段，強化與學生之間的互動并重視他們的個性化發(fā)展，注重讓學生成為教學的主體，積極培養(yǎng)學生的想象力和自主探究的能力。

1信息技術(shù)與小學英語教學融合的重要意義

1.1有利于提高課堂教學效率

英語在小學教育中占據(jù)非常重要的地位，對學生的成長、進步存在巨大的影響，根據(jù)新時代的教育理念，應(yīng)堅持在小學英語高效課堂的構(gòu)建方面做出科學的調(diào)整、優(yōu)化，幫助學生在英語的學習、思考過程中進行全面的創(chuàng)新，減少教學的壓力，督促學生在成長、進步的過程中得到更好的成績。小學英語高效課堂的構(gòu)建，引導(dǎo)教師在課堂教學中對各類知識點，盡可能按照簡潔的方式講解、分析，這樣不僅可以減少學生的排斥，還可以加深英語的學習印象，促使同學們在英語的學習過程中得到更好的體驗。小學英語高效課堂的創(chuàng)建，根據(jù)不同的學生特點，按照差異性的方法進行講解、分析，由此給學生帶來更好的體驗，引導(dǎo)學生在未來的學習過程中取得更好的成績，轉(zhuǎn)變學生的思維。

1.2有利于突破教學中的重難點

以前的英語教學通常運用黑板加粉筆的課堂教學模式，教師將教學內(nèi)容和教學重點寫到黑板上，讓學生觀看和學習，課堂氛圍沉悶無趣，學生無法有效地掌握教學的重難點知識?，F(xiàn)階段，教師通常運用信息技術(shù)結(jié)合電子白板的教學形式，將教學重難點以動態(tài)化的形式呈現(xiàn)給學生，有助于學生深入掌握英語重難點知識。同時能夠幫助教師改變以往枯燥沉悶的課堂氛圍，使學生積極主動地學習英語，進而在英語學習中收獲知識和快樂。

2在小學英語教學中運用信息技術(shù)的有效策略分析

2.1注重課前預(yù)習，加深英語知識理解

在傳統(tǒng)的小學英語預(yù)習環(huán)節(jié)中，部分教師局限于課本教材，他們采用的單一、枯燥的預(yù)習內(nèi)容不僅不能起到良好的教學效果，還會在無形中給予學生很大的學習壓力。隨著“雙減”政策的落實，部分教師逐漸放棄了學生的課前預(yù)習環(huán)節(jié)，甚至覺得課前預(yù)習就是讓學生超前學習。但是，減負并不是不讓學生學習，而是要求教師通過精心設(shè)計教學方案，合理安排課外學習任務(wù)，真正做到減負增效，更好地讓學生融入課堂學習中。因此，小學英語教師需要與時俱進，根據(jù)新時代的要求，結(jié)合教材內(nèi)容，在教學中融入信息化元素，鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)去查閱、搜集、整理資料，體會自主預(yù)習的樂趣，感受英語知識的魅力，從而培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)，加深其對英語知識的理解。

2.2利用信息技術(shù)集中學生注意力，活躍課堂氣氛

小學生自制能力差，在英語課堂中容易受外界事物影響而分散注意力，教師在課堂教學中需要不斷強調(diào)課堂紀律。學生學習效率差，嚴重影響教學進程，教學效果差。因此，在小學英語課堂教學中，教師要利用信息技術(shù)所呈現(xiàn)出來的圖片、音頻、視頻等形式充分調(diào)動學生的多種感官，有效集中學生的注意力，營造出活躍的課堂氛圍，使英語課堂變得生動。需要注意的一點是，運用信息技術(shù)提高小學英語課堂效率，要做到適度使用，科學應(yīng)用。例如，在講解《What can you see？》時，教師課前準備適量的圖片，一定要考慮到課堂教學規(guī)律、小學生的身心發(fā)展狀態(tài)。具體教學時，教師每演示一張圖片都要停下來與學生互動，引導(dǎo)學生由此轉(zhuǎn)換到英語學習模式，幫助學生有效掌握相關(guān)知識點。

2.3使用電子白板，開展單詞教學

單詞教學是英語教學的重要構(gòu)成部分，學生所掌握的詞匯量是否符合新課標的要求，也是評價教師英語教學效果的主要指標。相應(yīng)地，為了確保學生可以在英語學習中獲得有效的發(fā)展，英語教師在教學實際中需要做出研究，嘗試著開展有效的單詞教學。在傳統(tǒng)的教學中，教師所進行的單詞教學大都圍繞著學生的讀與拼來進行，教師的單詞講解只是從詞匯釋義上入手，將單詞與中文聯(lián)系到一起，讓學生強記二者的聯(lián)系，并通過拼讀的方式記憶單詞的寫法。

2.4利用信息技術(shù)制作思維導(dǎo)圖，回顧課堂學習內(nèi)容

英語課堂不僅需要師生在課前有充分準備、課堂上有活躍的思維碰撞，課的尾聲還要有內(nèi)容的回顧與總結(jié)，這樣才能讓課堂學習高效起來。一節(jié)課的總結(jié)特別重要，教師可以通過制作思維導(dǎo)圖來幫助學生回顧整節(jié)課的學習內(nèi)容與過程，總結(jié)課文中的重要知識點，讓學生的思維跟著老師的節(jié)奏運轉(zhuǎn)，讓課堂學習效率得到快速提升。

2.5完善課堂教學溝通，獲取較多反饋

高效課堂與信息技術(shù)的融合，應(yīng)堅持在教學溝通方面不斷的完善，堅持從學生中得到較多的反饋，促使同學們在英語的學習、應(yīng)用方面得到更好的體驗?！癕y friends”一課的教學，可以對朋友這個主題進行溝通，讓同學們和教師分析朋友的定義，闡述一下自己的觀點。比如，教師的觀點認為，朋友是值得信賴的人，凡是欺騙自己的人都不能作為朋友。學生的觀點認為，朋友會換位思考，善意的謊言有時候也是一種保護對方的方式。通過對“My friends”進行溝通，教師可以對學生的內(nèi)心想法和英語思維進行正確的解讀，在課程教學的過程中站在學生的角度進行研究，一定程度上減少了教學的壓力，還可以給學生帶來全新的體驗?！癕y friends”的溝通機制下，學生也會在課堂上積極遵守相關(guān)要求。

3結(jié)束語

小學英語高效課堂的構(gòu)建模式、構(gòu)建方法持續(xù)優(yōu)化，信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠幫助學生和教師共同進步，促使課堂教學的各個環(huán)節(jié)得到良好的銜接，整體上的教育工作開展得到了卓越的成果。日后，應(yīng)繼續(xù)對小學英語高效課堂的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)變，堅持對課內(nèi)資源、課外資源有效的融合，深入思考小學英語高效課堂的綜合手段，讓學生在前進的過程中得到更好的表現(xiàn)，加強信息技術(shù)的趣味應(yīng)用，提高學生的學習專注力，為將來的教育進步做出更多的保障。

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