李俊美

摘要：隨著教育改革的逐步推行，新課標要求下教師在教學活動中不能再僅僅局限于對學生進行基礎(chǔ)理論知識的教授，更要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學數(shù)學是一門較為抽象的基礎(chǔ)型工具學科，教師在小學數(shù)學課程的教授過程中不僅要引導(dǎo)學生理解和掌握數(shù)學課程中的基礎(chǔ)理論知識，更要注重小學生將所學知識與實際生活相聯(lián)系的能力和技巧。為了讓小學生掌握數(shù)學課程基礎(chǔ)理論知識，同時錘煉小學生對數(shù)學知識的實際應(yīng)用能力，小學數(shù)學課程任課教師應(yīng)該積極進行教學模式和教學理念的革新和改進。本文就以在核心素養(yǎng)視角下如何進行小學數(shù)學教學模式的革新與改進為論題進行深入探討與研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；教學模式

引言：小學數(shù)學是一門較為抽象的基礎(chǔ)型工具學科。小學生在學習小學數(shù)學課程的過程中由于其學科特性和部分小學數(shù)學課程任課教師固化的教學理念和教學手段以及小學生本身對知識的掌握程度、對知識的領(lǐng)悟能力和自身的性格特點，導(dǎo)致了小學生對于小學數(shù)學課程的興趣低下，學習積極性和主動性差。為了激發(fā)小學生對小學數(shù)學課程的學習興趣，調(diào)動小學生對于小學數(shù)學課程的學習積極性和主動性，任課教師應(yīng)該積極對教學理念和教學模式進行緊隨時代步伐的改進和革新。

一、結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，激發(fā)小學生學習興趣

隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的逐步加深，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展日新月異。網(wǎng)絡(luò)上存在的豐富教學資源為教師進行教學模式和教學手段的革新提供了新的思路和途徑。小學生對于直觀明了的知識接受程度更高，小學數(shù)學課程任課教師可以充分利用小學生的這一特點，通過小學生對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學資源的好奇心，采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息教學資源的直觀性激發(fā)小學生的學習興趣，提高小學生對小學數(shù)學課程的學積極性和主動性，引導(dǎo)小學生進行自主思考，幫助小學生對所學知識進行深入理解和內(nèi)化，同時推進小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

如在人教版小學數(shù)學三年級上冊中有《時、分、秒》這一課，教師在進行該課教授前可以在網(wǎng)上進行與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)等有關(guān)的視頻，在教學活動開展時，通過多媒體等現(xiàn)代化教學輔助設(shè)備進行播放，通過視頻的播放吸引學生的注意力。在視頻播放過程中任課教師應(yīng)該對地球自轉(zhuǎn)一圈為一天，一天分為24個小時等基本時間概念對學生進行闡述，引導(dǎo)學生在腦海中形成直觀的時間概念，再將課本內(nèi)容進行引入，幫助學生深化對課本知識的理解和內(nèi)化。通過將現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息資源與教學活動相結(jié)合，能夠有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對數(shù)學課程的學習主動性和積極性，拓展了學生的知識面，引發(fā)了學生自主進行思考，強化了學生自主進行學習的能力，提高了小學數(shù)學課程的教學效率和教學質(zhì)量。

二、構(gòu)建學習互助小組，促進自主合作探究

在小學數(shù)學教學活動中，小學生的自主探究能力決定了其對于知識的掌握程度和領(lǐng)悟能力。為了提高學生的自主探究能力，小學數(shù)學課程任課教師可以在日程教學活動中對小學生的知識掌握程度、對知識的領(lǐng)悟能力及學生本身的性格特性等信息進行收集、整理和分析，對學生進行大致的組別劃分，引導(dǎo)學生構(gòu)建學習互助小組，并以學習互助小組為教學活動開展的基礎(chǔ)單元針對性進行教學方案設(shè)計，以求達到讓小組內(nèi)各成員都能在已有知識基礎(chǔ)上的得到提高的目的。

如在人教版小學數(shù)學四年級下冊中有關(guān)于雞兔同籠問題的知識在進行教學時，教師可以通過對學生進行學習互助小組的劃分，讓學生對該課進行自主合作探究學習。在學習過程中以尊重學生個體差異為前提，將雞兔同籠問題中所涉及的知識點進行由淺入深循序漸進的拆分和引導(dǎo)，讓各個層級的學生都能在合作探究中尋找到自己能夠解決的問題。當各組員完成自己所屬學習任務(wù)后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生進行組內(nèi)討論探究，將知識進行深化。通過這種形式的自主合作探究，能夠促進學生對知識進行自主深入思考，與他人合作探究，學生進行自主思考合作探究的過程就是對知識進行深入理解和內(nèi)化的過程，在這個過程中學生不僅完成了對知識的理解和掌握，更錘煉了自身的交流溝通能力，建立了合作共贏的意識，大大提高了小學數(shù)學課程的學習質(zhì)量。

三、構(gòu)建開放性數(shù)學課堂，深化學習效果

在任課教師對教學模式和教學手段進行改進和革新時，可以對構(gòu)建開放性小學數(shù)學課堂進行嘗試。小學生本身性格跳脫，喜歡與同齡人一起游戲，并且在游戲過程中小學生的注意力極為集中。小學數(shù)學任課教師可以通過對小學數(shù)學課堂教學進行游戲化設(shè)計，通過游戲來吸引學生的學習興趣，提高學生在學習過程中的注意力，調(diào)動學生的積極性和主動性，幫助學生提高自身的邏輯思維能力和對知識的實際應(yīng)用能力。

如在人教版小學數(shù)學五年級上冊中有《簡單方程》一課，在該課教學活動展開前，教師可以對此課進行游戲化設(shè)計。以學習互助小組為游戲的基礎(chǔ)單元，創(chuàng)設(shè)實際生活場景，以實際生活場景中的買賣、距離等為關(guān)卡，通過一定量的條件設(shè)計，讓學生初步建立等量關(guān)系概念，通過等量關(guān)系概念引入方程知識。教師以游戲闖關(guān)形式來引入即將學習的知識基本理念和實際應(yīng)用場景，能夠極大吸引學生的注意力，幫助學生集中注意力，引導(dǎo)學生積極發(fā)散思維進行知識的理解和內(nèi)化，錘煉了學生的邏輯思維能力和對知識的實際應(yīng)用能力，同時也提升了小學數(shù)學課程的教學質(zhì)量和教學效率。

結(jié)束語：隨著教育改革的逐步推行，新課標要求在小學數(shù)學課程教學活動中任課教師不能再僅僅局限于對學生進行基礎(chǔ)理論知識的教授，更要注重學生綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以通過利用現(xiàn)代化信息技術(shù)、促進學生自主合作探究、構(gòu)建開放性小學數(shù)學課堂等方式來對教學模式和教學手段進行緊隨時代腳步的改進與革新，通過這種革新培養(yǎng)學生的自主思考合作探究能力和邏輯思維能力，強化學生對于知識的理解和掌握，引導(dǎo)學生增強對所學知識的實際應(yīng)用能力，幫助學生提高小學數(shù)學課程的學習效率和學習質(zhì)量。

參考文獻：

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