王新霞

摘要：美術(shù)作為高中階段重要課程，因此在核心素養(yǎng)下，高中美術(shù)教學(xué)方法面臨改革，在培養(yǎng)學(xué)生中應(yīng)當(dāng)注重改善教學(xué)策略，與學(xué)情相適應(yīng)。本文介紹高中美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)、高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出核心素養(yǎng)下高中美術(shù)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中；美術(shù)；教學(xué)；策略

引言：核心素養(yǎng)是中國(guó)教育教學(xué)改革的重要里程碑。核心素養(yǎng)是指培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展能力和學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需要。美術(shù)基本素養(yǎng)在整個(gè)課程體系中占有舉足輕重的地位，是培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的先決條件。美術(shù)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與美術(shù)知識(shí)能力的培養(yǎng)、審美價(jià)值觀、個(gè)性修養(yǎng)密切相關(guān)。

一、高中美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)

（一）內(nèi)容豐富

按照《普通高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，高中美術(shù)分為五大類(lèi)：美術(shù)鑒賞類(lèi)、雕塑類(lèi)、工藝類(lèi)、篆刻類(lèi)、現(xiàn)代媒體類(lèi)[1]。由此可以看出，高中藝術(shù)課程的教學(xué)范圍十分廣闊，不僅能拓寬學(xué)生的藝術(shù)眼界，還能為學(xué)生的基本素質(zhì)的發(fā)展提供大量的教育材料。

（二）藝術(shù)價(jià)值

相對(duì)于小學(xué)、初中，高中美術(shù)教育注重的是基本美術(shù)知識(shí)與技巧的訓(xùn)練，在中學(xué)美術(shù)教育中，美術(shù)鑒賞的比重越來(lái)越大，美術(shù)的藝術(shù)性也越來(lái)越明顯。隨著高中階段的發(fā)展，高中學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力逐漸趨于成熟，這是培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞能力的重要手段，在美術(shù)教育尤其是鑒賞活動(dòng)中，使他們能更好地感受到藝術(shù)的美感，從而使精神得到凈化和升華，形成正確的美學(xué)觀念，提升自己的審美觀[2]。

二、高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高中美術(shù)教學(xué)科研與實(shí)踐體系得到進(jìn)一步發(fā)展。也就是說(shuō)，目前我國(guó)高中美術(shù)教學(xué)專業(yè)設(shè)置還處在一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程中。雖然我國(guó)高中對(duì)美育的呼聲一直很高，但是在實(shí)踐中卻遇到很多障礙。目前，從全國(guó)絕大多數(shù)高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀看，目前高中美術(shù)教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的“考試”模式。在這種應(yīng)試教育模式下，高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中忽視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。究其根源，在于許多教師仍沿用傳統(tǒng)的教師教育方式，即以教師為中心，無(wú)法充分考慮學(xué)生的個(gè)性、心理和學(xué)習(xí)需要。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種教學(xué)方式不僅不能促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展，而且不能適應(yīng)不斷變化的發(fā)展。雖然在師資力量、課程結(jié)構(gòu)等方面，美術(shù)類(lèi)專業(yè)的教師數(shù)量相對(duì)較少，但是，并不能降低美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)教學(xué)是以核心素養(yǎng)為核心。目前我國(guó)普通學(xué)校美術(shù)教學(xué)普遍存在著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求不全面的認(rèn)識(shí)，使其課程無(wú)法適應(yīng)發(fā)展的需要[3]。

比如《天地之間—宗教壁畫(huà)》的課程，部分學(xué)生并不清楚壁畫(huà)的年代，更不明白壁畫(huà)的意義。作為一名教師，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生所思考的問(wèn)題，在課堂上向大家解釋壁畫(huà)產(chǎn)生的年代和宗教發(fā)展情況。然而，許多高中美術(shù)教師在準(zhǔn)備課程時(shí)，往往會(huì)預(yù)先設(shè)定與壁畫(huà)有關(guān)的知識(shí)，從而從課堂上分析作品所傳達(dá)的情感。在這種情況下，教師顯然不能從學(xué)生的角度來(lái)思考如何安排課堂，也不能通過(guò)課堂上的思想訓(xùn)練來(lái)獲得特殊的情感體驗(yàn)。

三、核心素養(yǎng)下高中美術(shù)教學(xué)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高核心素養(yǎng)

在合理調(diào)整美術(shù)課程結(jié)構(gòu)與單元后，培育美術(shù)課程核心素養(yǎng)是必要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)不同的單元，給予不同的關(guān)注。例如，在鑒賞課中，主要包括三部分：一是對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)；二是閱讀與識(shí)別美術(shù)；三是鑒別力；再如，美術(shù)表達(dá)與具體練習(xí)是繪畫(huà)單元中的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)各不相同，但又不能分離。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課程的具體要求，合理選擇符合學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的課程，促進(jìn)學(xué)生提高美術(shù)素養(yǎng)[4]。

（二）轉(zhuǎn)變教育方式，突出學(xué)生核心素養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)科技日新月異，學(xué)生獲取知識(shí)、獲取信息的途徑越來(lái)越廣泛，需要不斷改革和革新美術(shù)教學(xué)。高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持美術(shù)教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教育方法，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)教學(xué)與審美教育密不可分，兩者必須貫穿于美術(shù)教學(xué)實(shí)踐之中。美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。同時(shí)，高中美術(shù)教學(xué)要想激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，必須在課堂教學(xué)中實(shí)施以人為本的教學(xué)活動(dòng)。

例如，在剪紙課上，教師如果只是簡(jiǎn)單地介紹，肯定會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。不過(guò)，教師可以用小盒子打開(kāi)，里面放部分佩奇、機(jī)器貓、大耳朵圖圖、蠟筆小新之類(lèi)的小卡通圖片。教師會(huì)讓學(xué)生把手伸進(jìn)去，然后讓學(xué)生把得到的圖片剪輯出來(lái)。很顯然，相比于死記硬背，這種教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）導(dǎo)入生活情境改變教育觀念

陶行知先生曾提出“生活即教育”的觀點(diǎn)。需要教師努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。在新課程體系的指導(dǎo)下，必須徹底改變傳統(tǒng)教育觀念。美術(shù)作為一門(mén)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系在一起的課程，既要把學(xué)生的日常生活融入到美術(shù)教學(xué)中，又要把美術(shù)理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。通過(guò)對(duì)美術(shù)的理解與生活細(xì)節(jié)的結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地理解美術(shù)創(chuàng)作者想要表達(dá)的情感。另一方面，由于高中學(xué)習(xí)壓力大，美術(shù)教師還可以在戶外進(jìn)行部分課外活動(dòng)，既能緩解學(xué)生的緊張情緒，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)情境再現(xiàn)，使學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展角色扮演，既能加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，又能充分激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。

（四）注重個(gè)性化教學(xué)

作為教育工作者，在實(shí)施新課標(biāo)的背景下，應(yīng)注重“以人為本”，重視“人”的發(fā)展。由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)歷程不同，其主要表現(xiàn)在家庭環(huán)境、生活環(huán)境、教育背景以及個(gè)性、理想、認(rèn)知、情感等方面。要實(shí)現(xiàn)“以人為本”教育活動(dòng)，就必須把“因材施教”教學(xué)策略貫徹到課堂教學(xué)中去。同時(shí)，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目的。美術(shù)課程相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更注重欣賞和思考，因此充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)并采取相應(yīng)的教學(xué)措施，才能取得較好的教學(xué)效果。

結(jié)論：綜上所述，新課程突出美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)是注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重以人為本，把個(gè)人生活與美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高教育整體水平，幫助教師改善教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬萬(wàn)宏.淺議應(yīng)用高中美術(shù)特色化教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2022（32）：187-189.

[2]王紅艷.解析在高中美術(shù)教育中運(yùn)用生活化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2022（31）：178-180.

[3]宗娟.如何在高中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新鑒賞教學(xué)模式——以中國(guó)畫(huà)鑒賞教學(xué)為例[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2022（10）：134-136.