李蓮花

摘要：幼兒足球課程游戲化教學(xué)以促進(jìn)幼兒身體健康、個性發(fā)展、智力開發(fā)為教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建活潑、生動、有趣的幼兒園足球課程及游戲化教學(xué)課堂，加深幼兒對于足球知識的理解，對足球技能的掌握，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。幼兒園足球課程游戲化教學(xué)要采取如下對策：創(chuàng)新足球課程教學(xué)策略和模式，普及足球運動文化，建設(shè)足球課程游戲化教學(xué)環(huán)境，建立三位一體的足球課程管理體系，打造專業(yè)的、專屬的足球場，足球游戲活動角色擬物化。

關(guān)鍵詞：幼兒園；足球課程；游戲化教學(xué)；策略；心理素質(zhì)；身體素質(zhì)

中圖分類號：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）33-0109-04

基金項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“幼兒園足球課程游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀與對策研究”（課題立項號：GS[2021]GHB1391）研究成果

2020年《3-6歲兒童足球活動負(fù)面清單》發(fā)布，對幼兒園足球教學(xué)提出新的要求，并禁止進(jìn)行正式足球比賽，禁止進(jìn)行成人化、專業(yè)化、小學(xué)化的足球訓(xùn)練，禁止幼兒足球考級，禁止進(jìn)行頭球訓(xùn)練，禁止足球操等形式化的表演，禁止負(fù)重的力量練習(xí)，禁止全國足球特色幼兒園只練足球，嚴(yán)格控制運動時長和運動速度。基于此，本文從幼兒園足球課程游戲化教學(xué)的意義、現(xiàn)狀、對策三方面，對幼兒園足球課程游戲化教學(xué)的相關(guān)策略進(jìn)行探析和研究。

一、幼兒園足球課程游戲化教學(xué)的意義

足球運動在我國受歡迎程度極高，受眾群體龐大，從幼兒到成人都熱愛這項運動。足球運動是一種趣味性的體育競技運動。在足球運動過程中，球員不是簡簡單單地踢球或在球場上奔跑、跳躍，而是要有縝密的戰(zhàn)術(shù)和高超的技能，考驗的是智力、體力和耐力。要取得足球比賽的勝利，需要有團(tuán)隊合作精神、高超的技能和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。幼兒園足球教學(xué)是幼兒的足球啟蒙教育，不僅能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊合作精神，還能增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)和意志力。根據(jù)幼兒心理特征，幼兒園應(yīng)從游戲化的課程教學(xué)模式、足球文化的普及、足球教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等方面，構(gòu)建教師、幼兒園、家長三位一體的足球教學(xué)體系，并積極探索足球課程游戲化教學(xué)模式。

1.活躍課堂教學(xué)氛圍

幼兒園足球課程游戲化教學(xué)，使教師與幼兒互動的機(jī)會增多，能活躍課堂教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，充分調(diào)動幼兒參與足球運動的積極性，使幼兒在開展游戲的過程中學(xué)習(xí)到足球運動的一些初步知識，提高對足球運動的興趣，進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)的快樂。在足球游戲運動過程中，幼兒身體機(jī)能得到較好的鍛煉，而輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，更有利于促進(jìn)幼兒身心健康。例如，在“小小汽車工”的足球游戲活動中，教師可按照游戲要求，鍛煉幼兒的球感，使幼兒能夠?qū)W會托球、撥球、踩球的運動技巧，感受游戲的樂趣。

2.促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展

在開展足球課程游戲化教學(xué)過程中，教師首先要對一些幼兒的個性進(jìn)行細(xì)致觀察，充分實施對他們的個性化指導(dǎo)。幼兒園足球課程游戲化教學(xué)有許多形式，變幻多樣的足球游戲，可以充分調(diào)動幼兒參與的積極性，讓幼兒主動學(xué)習(xí)足球運動知識。幼兒園足球課程游戲化教學(xué)，有利于激發(fā)幼兒的興趣，對幼兒的探索能力、觀察能力進(jìn)行鍛煉。例如，在“搬糧食”的足球游戲活動中，教師在引導(dǎo)幼兒幫助螞蟻搬家的過程中，思考螞蟻是怎樣搬糧食的，并給幼兒提供展示的機(jī)會。積極開展此類游戲活動，能對幼兒的思維進(jìn)行充分鍛煉。

3.有益于幼兒身心健康

教師將游戲引入幼兒園足球教學(xué)，對正在成長發(fā)育的幼兒非常有利，可促進(jìn)其身體健康。足球課程游戲化對增大幼兒的運動量、鍛煉幼兒的意志力和運動耐力以及提高幼兒的身體素質(zhì)大有裨益。幼兒教師可將足球課程設(shè)計成不同的游戲，讓幼兒在游戲活動過程中學(xué)習(xí)與足球相關(guān)的知識，提高對于足球運動的興趣。例如，在“給小動物喂食”的足球游戲活動中，教師可讓幼兒扮演森林中的小動物，模擬小動物喂食的動作，進(jìn)行足球傳遞練習(xí)，并比一比哪個小組在一定的時間內(nèi)傳遞的球最多。這不僅能提高幼兒的運動技能，還能培養(yǎng)幼兒的競爭精神，有益幼兒身心健康。

4.足球課程游戲化教學(xué)目標(biāo)

足球課程游戲化教學(xué)目標(biāo)，包括認(rèn)知、情感、技能三方面。其一，教師要讓幼兒對我國的足球文化和足球運動規(guī)則進(jìn)行了解，以激發(fā)和調(diào)動幼兒參與足球游戲活動的興趣，使幼兒積累足球運動經(jīng)驗，提高足球運動技能。教師還要與幼兒合作探討足球游戲設(shè)備、材料的選擇與運用，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思考能力和創(chuàng)新能力。教師可通過開展一些競賽的方式鍛煉幼兒的意志，積極訓(xùn)煉幼兒的足球技能，提升他們的運動素養(yǎng)能力。其二，在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活中，教師要對幼兒開展足球游戲活動的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使他們能夠積極參與足球游戲活動。教師要把幼兒平時在足球游戲活動中的一些表現(xiàn)作為評價班級足球課程游戲化教學(xué)效果的指標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒能夠勇于面對挑戰(zhàn)、不怕困難的精神。其三，教師要培養(yǎng)幼兒對于足球基本技能及方法的掌握能力，在實施足球課程游戲化活動的過程中，鍛煉幼兒的運動耐力和技巧，使幼兒能夠?qū)ψ闱蛴螒蚧顒舆M(jìn)行主動的參與。

二、幼兒園足球課程游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀

在開展足球課程游戲化教學(xué)的過程中，教師要理順游戲與教學(xué)的關(guān)系，將兩者相互結(jié)合。幼兒天生喜歡游戲，游戲也是幼兒的日?；净顒?。有意義、有價值的游戲在有趣的基礎(chǔ)上包含知識的輸出、思維的培養(yǎng)、身體的鍛煉，對幼兒成長以及智力開發(fā)有著重要作用。教師要意識到在幼兒園足球教學(xué)中引入游戲的重要性，從游戲過程、融合過程、幼小銜接等方面進(jìn)行全面分析，以提高幼兒園足球課程游戲化教學(xué)效果。然而，在幼兒園足球課程游戲化教學(xué)中還存在以下問題。

1.存在兩極分化現(xiàn)象

現(xiàn)階段，幼兒足球游戲活動還存在以下兩個問題。其一，將游戲“神圣化”。部分教師在觀念上認(rèn)為游戲是幼兒個人的獨立表現(xiàn)，成人不應(yīng)對其進(jìn)行干預(yù)；在行為上認(rèn)為游戲是幼兒的自由活動，不參與、不指導(dǎo)，使游戲成為無目的、無意義的活動，導(dǎo)致游戲與教學(xué)分離。其二，將游戲“模式化”。部分教師過于重視游戲教學(xué)，并且對足球游戲內(nèi)容設(shè)計過多。部分教師干涉、主導(dǎo)幼兒游戲，忽視幼兒主體作用的發(fā)揮，從而導(dǎo)致幼兒缺乏參與的積極性，感受不到游戲的樂趣。

2.游戲與教學(xué)融合困難

足球課程游戲與教學(xué)有機(jī)融合是幼兒園足球課程游戲化教學(xué)的難點，兩者融合的目的是促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。然而，在足球課程游戲化教學(xué)中，部分教師依賴游戲本身的趣味性來吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)范性的計劃，重游戲、輕教學(xué)。在這種情況下，幼兒雖然能體驗到游戲的樂趣，但缺少對于足球運動知識的理解和掌握，致使對開展足球課程游戲運動感悟能力低下，學(xué)習(xí)效率不高。加之一部分教師在對足球課程游戲的設(shè)計過程中，主觀意識太強(qiáng)，游戲的每一個環(huán)節(jié)都依據(jù)自己的喜好、意愿進(jìn)行設(shè)計，導(dǎo)致幼兒被動參與，缺乏積極性和主動性。部分教師在教學(xué)活動中雖然注重足球知識、足球技能教學(xué)，也注重幼兒對于知識的吸收、積累，卻忽視了對幼兒興趣的積極培養(yǎng)，致使幼兒對足球課程游戲的學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了一種消極、厭惡的情緒。

3.幼兒園教育傾向小學(xué)化

受“應(yīng)試教育”的影響，當(dāng)前的幼兒園教育逐步傾向小學(xué)化。幼兒教育的目的是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但在當(dāng)下演變成了一種社會競爭的工具。教育資源根據(jù)學(xué)校教育效果進(jìn)行分配，為爭取稀缺的優(yōu)質(zhì)教育資源，幼兒園逐漸成為小學(xué)的提前班，把幼兒掌握的漢字?jǐn)?shù)量、背誦的古詩詞數(shù)量、記憶的英語單詞數(shù)量作為評價幼兒園教育水平的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致功利思想嚴(yán)重，影響幼兒園足球課程游戲化教學(xué)的開展。

三、幼兒園足球課程游戲化教學(xué)的對策

足球課程游戲活動不僅要對幼兒足球運動興趣培養(yǎng)、足球運動技能提升等目標(biāo)進(jìn)行有效落實，還要改變足球課程教學(xué)模式，使足球課程游戲化教學(xué)充滿活力。這有利于調(diào)動幼兒參與足球游戲活動的積極性，使他們能夠更好地配合足球課程游戲化教學(xué)。幼兒園可以借鑒其他幼兒園和教育機(jī)構(gòu)的足球課程游戲化教學(xué)成功經(jīng)驗，對本園的足球課程游戲化教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善。此外，幼兒園要對足球課程游戲化教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將多種游戲有機(jī)融合，提高足球課程游戲化教學(xué)的多樣性和趣味性。

1.創(chuàng)新足球課程教學(xué)策略和模式

幼兒教師要改變傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式，規(guī)避幼兒模仿教師動作來進(jìn)行足球游戲運動的現(xiàn)象。在教學(xué)中，教師可組織幼兒對足球運動知識進(jìn)行探討，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。教師要和幼兒一起參與足球游戲活動，將幼兒對于足球運動的興趣調(diào)動起來，引導(dǎo)他們改善自己在運動中的不規(guī)范之處。

例如，在組織開展“小豬進(jìn)門”的足球游戲時，教師可將幼兒分組，讓幼兒在小組內(nèi)討論踢球射門的動作要領(lǐng)，每個成員都要踢球射門，圍觀的幼兒分析、思考哪位成員的踢球動作比較規(guī)范。在游戲活動過程中，由于涉及個人的實際操作，幼兒都非常認(rèn)真，更加積極地參與游戲過程，并努力練習(xí)。同時，幼兒在圍觀的過程中，學(xué)會了對比，鍛煉了理性思維。在幼兒興趣濃厚，特別渴望掌握正確的踢球射門方法時，教師可進(jìn)行示范。這時，幼兒的注意力會高度集中，全部集中于觀察教師踢球射門的動作，加強(qiáng)對射門動作要領(lǐng)的掌握。

2.普及足球運動文化

在足球課程游戲化教學(xué)過程中，教師可以為幼兒普及足球文化，告知幼兒足球文化最早是由古代的蹴鞠運動開始的，引發(fā)幼兒對于蹴鞠演變?yōu)樽闱蜻\動的興趣。為滿足幼兒的好奇心理，教師可利用多媒體播放蹴鞠運動的視頻，讓幼兒了解蹴鞠的由來、玩法。視頻的交互環(huán)境，有利于幼兒主動學(xué)習(xí)，了解足球相關(guān)的歷史文化。幼兒通過觀察、了解蹴鞠，進(jìn)而會產(chǎn)生“足球是怎么來的”“足球比賽規(guī)則是什么”等問題，教師可播放一些足球運動視頻，并結(jié)合視頻對比賽規(guī)則進(jìn)行介紹，使幼兒對參與足球運動的興趣進(jìn)一步激發(fā)，使幼兒對于足球運動的關(guān)注度進(jìn)一步增強(qiáng)。教師運用這種直觀的方式為幼兒普及了足球文化，加深了他們對足球運動知識的初步了解，培養(yǎng)了幼兒對足球運動的熱愛之情。

3.建設(shè)足球課程游戲化教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境對于幼兒足球課程游戲化教學(xué)具有重要作用。在環(huán)境建設(shè)過程中，教師要把安全放在首位，做到防患于未然，讓幼兒安全地進(jìn)行足球游戲活動。在環(huán)境建設(shè)過程中，教師要讓幼兒一同參與，對幼兒的合理化建議進(jìn)行采納，使足球游戲活動空間更適合幼兒。在保障安全性的前提下，教師要適當(dāng)“放手”，使幼兒有足夠的自主活動時間和空間，實現(xiàn)幼兒的綜合化、系統(tǒng)化發(fā)展。建設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，將足球課程游戲化教學(xué)的安全性、運動的可控性、教育的有效性完美結(jié)合，能促進(jìn)幼兒對于足球相關(guān)知識的理解和深化，讓幼兒在愉快的課堂氛圍中開展足球游戲活動，提高足球運動技能。

例如，“小豬搓澡”的足球游戲活動，地點在“小河邊”，教師可將幼兒分成5個小組，讓各小組分別站在5條小河的起點。當(dāng)教師發(fā)出“搓澡”的口令后，幼兒用前腳掌拖動足球，從起點走到終點。在游戲活動中，教師可讓幼兒設(shè)計自己喜歡的小豬圖案粘貼在衣服上，以烘托游戲氣氛，將幼兒帶入情境中。教師要對“河邊”環(huán)境進(jìn)行處理，以確保幼兒安全。在游戲開始之前，教師可讓幼兒在組內(nèi)探討，制定游戲活動規(guī)劃，研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，以鍛煉幼兒的思考能力、解決問題的能力和合作能力。

4.建立三位一體的足球課程管理體系

幼兒園足球課程游戲化教學(xué)要建立家長、教師以及幼兒園三位一體的管理體系。三方要進(jìn)行通力合作，共同參與，使家長資源與游戲因素融合于足球課程游戲化教學(xué)中。幼兒認(rèn)知能力有限，具有強(qiáng)烈的好奇心和較強(qiáng)的模仿能力，但有很大的依賴性。家長資源引入幼兒園足球課程游戲化教學(xué)中，能有效、順利地開展足球課程游戲化教學(xué)。教師可設(shè)計一些相關(guān)的足球親子游戲活動，通過游戲，積極促進(jìn)家長與孩子進(jìn)行良好的互動、溝通，提高他們參與足球運動的積極性。此外，關(guān)于足球課程游戲化教學(xué)的創(chuàng)新，教師可征詢家長的意見，并進(jìn)行探討交流，使幼兒能夠更好地學(xué)習(xí)足球運動的相關(guān)知識，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

5.打造專業(yè)的、專屬的足球場

足球運動是大型的體育運動，運動規(guī)模較大，要有標(biāo)準(zhǔn)的運動場地。幼兒園要按照足球場地的標(biāo)準(zhǔn)為幼兒打造專業(yè)的、專屬的足球場，還要為幼兒提供足夠的游戲資源，以有效開展足球課程游戲化教學(xué)。專業(yè)的、專屬的足球場，也可以提高幼兒對參與足球運動的良好興趣和積極性。幼兒的發(fā)展與成長就其過程而言是一樣的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。而如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒接受刺激，直接影響幼兒的發(fā)展與成長。因此，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，可有效保障足球課程游戲化教學(xué)的順利開展。

足球場四周的圍墻上可畫上一些著名球星踢球的圖片，球門可用多種色彩搭配進(jìn)行粉刷，以增強(qiáng)足球運動場的活力。幼兒園應(yīng)減少幼兒的室內(nèi)學(xué)習(xí)時間，提倡幼兒積極參與體育運動，營造濃厚的體育運動氛圍。多彩朝氣的足球場地，可提高幼兒參與足球游戲化教學(xué)的興趣。增加課外體育活動時間，能增加幼兒的運動量，有效避免幼兒發(fā)生視力下降等疾患，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，增加足球課程游戲化教學(xué)時間。

6.足球游戲活動角色擬物化

幼兒思維活躍，對于模仿有較高的興趣。在幼兒園足球課程教學(xué)中實施游戲化教學(xué)，教師可組織幼兒開展角色擬物化游戲活動，讓幼兒扮演一些小動物，充分激發(fā)幼兒的活動興趣，提高幼兒對活動的參與度。

比如，在開展“小刺猬運球”的足球游戲活動時，教師可讓幼兒扮演小刺猬，自己扮演小刺猬的媽媽，把足球當(dāng)蘋果。教師和幼兒先布置游戲環(huán)境，讓幼兒將“小樹”立在足球場上。游戲設(shè)定的故事情境是小刺猬媽媽由于過度饑餓沒有力氣出去尋找食物，可憐地躺在樹林邊，希望小刺猬們能給她找來食物充饑。設(shè)定的故事情境，激發(fā)了幼兒參與游戲活動的積極性，他們急忙運送“蘋果”給“小刺猬媽媽”?！靶〈题瑡寢尅笨吹接行靶〈题庇捎谥保粫\送“蘋果”，就對他們進(jìn)行提醒和指導(dǎo)，指揮他們運送。個別“小刺猬”只在一棵樹下運“蘋果”，“小刺猬媽媽”會就近設(shè)置“兇狐貍”的牌子，讓“小刺猬”學(xué)會在樹間運“蘋果”。足球游戲活動角色擬物化，能激發(fā)幼兒參與游戲活動的熱情，提高幼兒足球運動技能。

四、結(jié)語

幼兒足球課程游戲化教學(xué)以促進(jìn)幼兒身體健康、個性發(fā)展、智力開發(fā)為教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建活潑、生動、有趣的幼兒園足球課程及游戲化教學(xué)課堂，引導(dǎo)幼兒了解足球運動知識，掌握足球運動技能，提升幼兒的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。幼兒園足球課程游戲化教學(xué)，能讓幼兒體驗足球運動、了解足球運動、喜歡足球運動、熱愛足球運動，培養(yǎng)幼兒良好的體育精神，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提升和發(fā)展幼兒的智力水平，使幼兒德智體美勞全面發(fā)展。

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Exploration of the Current Situation and Countermeasures of Game Teaching in Kindergarten Football Course

Li Lianhua

（Minqin Experimental Kindergarten， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： The game based teaching of childrens football course aims to promote childrens physical health， personality development and intellectual development， build a lively， lively and interesting kindergarten football course and game based teaching classroom， deepen childrens understanding of football knowledge， grasp football skills， and enhance childrens physical and psychological quality. The game teaching of football curriculum in kindergarten should take the following countermeasures： innovate the teaching strategy and mode of football curriculum， popularize football sports culture， build a game teaching environment for football curriculum， establish a trinity football curriculum management system， create a professional and exclusive football field， and materialize the role of football game activities.

Key words： kindergarten；footballcourse；gamebased teaching；strategy；psychologicalquality； physicalquality