張 濤

（甘肅省天水市麥積區(qū)甘泉中心學(xué)校，甘肅 天水）

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校班級(jí)的出現(xiàn)，是社會(huì)發(fā)展的一種現(xiàn)象。作為教師要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，要改變教學(xué)觀念，針對(duì)小規(guī)模學(xué)校、小班額課堂，改變自己的教學(xué)思路與方法。不管學(xué)校有幾個(gè)學(xué)生，班級(jí)有幾個(gè)學(xué)生，我們都要抱著哪怕只有一個(gè)學(xué)生，也要認(rèn)真上好每一節(jié)課的態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待小班額的學(xué)生，并適應(yīng)社會(huì)發(fā)展過程中的一切現(xiàn)象。作為小規(guī)模學(xué)校的教師，筆者借此就農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校、小規(guī)模班級(jí)的教學(xué)現(xiàn)狀與未來發(fā)展談幾點(diǎn)自己的思考，與大家分享。

一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校班級(jí)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）家長(zhǎng)的態(tài)度兩極分化，認(rèn)知有偏差

隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的現(xiàn)象越來越突出，雖然從教育教學(xué)的責(zé)任、義務(wù)，從教學(xué)的設(shè)置、教師的配備上來看，小規(guī)模學(xué)校與其他學(xué)校從根本上來說是一樣的，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程照樣按計(jì)劃教學(xué)，緊緊圍繞教學(xué)大綱，不會(huì)落下一個(gè)學(xué)生，不會(huì)落下一節(jié)課，更不會(huì)讓一個(gè)在校學(xué)生因?yàn)樾∫?guī)模學(xué)校而被忽視。但由于人們認(rèn)知的偏差，對(duì)小規(guī)模學(xué)校的認(rèn)識(shí)不足，產(chǎn)生種種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

尤其是家長(zhǎng)，看著學(xué)校的學(xué)生越來越少，他們對(duì)小規(guī)模學(xué)校教育教學(xué)的信任開始動(dòng)搖，總覺得學(xué)生這么少，教師不會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生學(xué)不好，就直接把責(zé)任推給教師?；蛘哂行┘议L(zhǎng)認(rèn)為，班級(jí)的學(xué)生這么少，教師應(yīng)該能全身心地照顧到每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生關(guān)注更多，教育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)更好等。這種兩極分化的認(rèn)識(shí)，不但增加了教師的壓力，影響了教師正常的教學(xué)態(tài)度，而且也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律在無形中發(fā)生轉(zhuǎn)變。比如，課堂上更加貪玩、課堂練習(xí)不按要求完成，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的應(yīng)付態(tài)度等。這給學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)造成不利的影響，也使小規(guī)模學(xué)校的教育教學(xué)受到阻礙。

（二）教師對(duì)課堂教學(xué)不夠重視，隨意性突出

首先，教學(xué)管理缺失。教學(xué)管理是課堂教學(xué)的保障，有序的課堂既能提高教學(xué)效率，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使課堂無形中營(yíng)造出一種積極、向上的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？墒窃谛∫?guī)模班級(jí)里，有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為小班額的學(xué)生沒必要專門管理，在教學(xué)過程中稍帶監(jiān)督就能應(yīng)付教學(xué)。的確，學(xué)生少，教師只要認(rèn)真對(duì)待，就能看到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能及時(shí)做到監(jiān)督、引導(dǎo)，使學(xué)生始終融入教學(xué)活動(dòng)中，跟上教學(xué)進(jìn)度。可是課堂沒有一定的規(guī)范來潛移默化地影響學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成隨意、隨性的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于課堂教學(xué)，更不利于學(xué)生成長(zhǎng)。另外，由于教師的管理意識(shí)缺失，對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的管理、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的制訂等，都缺少一定的嚴(yán)肅性，導(dǎo)致教學(xué)管理混亂、教學(xué)質(zhì)量低下。

其次，教學(xué)態(tài)度散漫。筆者在農(nóng)村小學(xué)一線代課多年，發(fā)現(xiàn)與過去大班額的教學(xué)相比，教師對(duì)小規(guī)模班級(jí)的教學(xué)態(tài)度比較散漫。過去教師教學(xué)前都要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備教學(xué)案，把課堂上要講的內(nèi)容提前一周熟悉，形成教案；也會(huì)把課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的狀況預(yù)想一遍，以便教學(xué)中能及時(shí)解決，避免影響教學(xué)。現(xiàn)在面對(duì)小班額，如某學(xué)校共63 個(gè)學(xué)生，每班大約10 個(gè)學(xué)生，甚至有的班級(jí)就四五個(gè)學(xué)生，在這種情況下，有些教師的態(tài)度就開始有了變化。不但不認(rèn)真?zhèn)湔n、準(zhǔn)備教案，在課堂上的教學(xué)隨意性也很強(qiáng)，缺少計(jì)劃性、目標(biāo)性。據(jù)觀察學(xué)生學(xué)情，雖然教師在課堂上會(huì)認(rèn)真地給學(xué)生講授相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，但沒有計(jì)劃性，學(xué)生不知道課前預(yù)習(xí)什么、準(zhǔn)備什么，課上學(xué)習(xí)效率難以保證，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)此以往，也影響了班級(jí)教學(xué)、學(xué)校教學(xué)的嚴(yán)肅性，對(duì)本校的教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。

（三）管理人員思想懈怠，忽略了教師隊(duì)伍的建設(shè)

小規(guī)模學(xué)校最突出的問題不是教師的教學(xué)態(tài)度，而是管理上的懈怠、不完善給教師的教育教學(xué)工作無形中帶來的負(fù)面影響。

首先，管理制度一成不變。由于學(xué)生少，學(xué)校規(guī)模也越來越小，這就使管理者不自覺地產(chǎn)生對(duì)學(xué)校的否定，覺得自己的學(xué)校不被重視，被邊緣化了，遲早會(huì)被合并、關(guān)停。所以，他們對(duì)學(xué)校的管理產(chǎn)生懈怠心理，一直沿用過去的管理制度、管理模式維持現(xiàn)狀，沒有結(jié)合本校師生的情況、需要，并結(jié)合時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的管理改革。這在一定程度上也影響了教師教學(xué)，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)。

其次，沒有對(duì)教師的培訓(xùn)計(jì)劃。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校是社會(huì)發(fā)展的一種必然現(xiàn)象，但它依然擔(dān)負(fù)著國(guó)家教育教學(xué)的責(zé)任，在它合并或者關(guān)停之前，依然是我國(guó)教育教學(xué)的重要組成部分，需要時(shí)刻關(guān)注教師的提升，來保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，保證每一個(gè)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)需求。但是筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的小規(guī)模學(xué)校，管理者很少關(guān)注到教師的培訓(xùn)和教師隊(duì)伍的建設(shè)。他們總以為，學(xué)生少，教師原有的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完全可以勝任當(dāng)下的教學(xué)。豈不知，培訓(xùn)不僅僅是提升教師的專業(yè)知識(shí)，更多的是讓教師具有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想。小規(guī)模學(xué)校中的班級(jí)學(xué)生雖少，但他們也需要從教師先進(jìn)的教學(xué)理念、方法中，不斷改變自己對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，改變自己的學(xué)習(xí)觀念與方法。

二、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校班級(jí)教學(xué)提升與發(fā)展的對(duì)策

（一）提升教師的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮小班規(guī)模的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

任何事情都有利弊，雖然小規(guī)模班級(jí)的教學(xué)缺少一定的氛圍，教師教學(xué)的成就感、存在感不明顯，但它也有自己的優(yōu)勢(shì)。比如，學(xué)生少，教師完全可以實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)。如有的小學(xué)每個(gè)班大約10 個(gè)學(xué)生，教師完全可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣等，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且，由于學(xué)生少，教師有時(shí)間認(rèn)真對(duì)待每個(gè)學(xué)生的課后練習(xí)，了解學(xué)生情況，及時(shí)幫助學(xué)生；教師還可以把每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)情了然于胸，與他們做朋友，和他們共同學(xué)習(xí)等。小規(guī)模學(xué)校、小班額班級(jí)的這些教學(xué)優(yōu)勢(shì)，都是一個(gè)班四五十個(gè)學(xué)生的學(xué)校、班級(jí)無法比擬的。所以，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教師首先要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，正確看待生源越來越小的學(xué)?，F(xiàn)狀，端正態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)，本著對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極發(fā)揮小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造更多的可能性。

（二）對(duì)小班額靈活教學(xué)，提高教育教學(xué)效率

與幾百甚至上千學(xué)生的大規(guī)模大班額學(xué)校相比，農(nóng)村小班額的班級(jí)也有它的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，有大班額無法企及的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。小班額學(xué)生少，學(xué)生之間、師生之間相處更加融洽，使小班額小而親、小而精、小而活的特點(diǎn)充分地被發(fā)揮出來，保證了教育教學(xué)質(zhì)量。

首先，探索適合小班額的教學(xué)模式。小班額學(xué)生少、年級(jí)多、師資較弱，針對(duì)這些情況，學(xué)校要與教師配合，探索出更加適合小班額課堂的教學(xué)模式，發(fā)揮小班額的優(yōu)勢(shì)。比如，可以將單式班級(jí)教學(xué)變成復(fù)式班級(jí)教學(xué)，分成低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)，也就是把一、二年級(jí)的學(xué)生放到一個(gè)教室上課，三、四年級(jí)的學(xué)生放到同一個(gè)教室上課，這樣的教學(xué)既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間和師資力量，也給學(xué)生創(chuàng)造了更廣闊、更豐富的交際環(huán)境，使學(xué)生有了更多的同伴、同學(xué)，滿足學(xué)生對(duì)友情的需求，提升他們的集體意識(shí)；再比如，可以把音、體、美、計(jì)算機(jī)等課程設(shè)計(jì)成混齡教學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)教室里根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)，保證小規(guī)模學(xué)校德、智、體、美、勞五育并舉的教學(xué)目的。

其次，立足校情，統(tǒng)籌安排課程。作為小規(guī)模學(xué)校，我們要根據(jù)自己的校情合理安排課程。也可以與兄弟學(xué)?；蛘哙l(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化、豐富性。比如，對(duì)于音樂、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等課程，可以協(xié)商讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師形成長(zhǎng)期、穩(wěn)定的走教形式來完成，還可以定期組織學(xué)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)上音、體、美課等。這樣不但能極大地節(jié)約小規(guī)模學(xué)校的師資力量，也能保證課程的全面性，保證對(duì)學(xué)生文化課如語(yǔ)、數(shù)、英，素質(zhì)課如音、體、美等學(xué)習(xí)的需要，全面保證和提升農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。

（三）重視管理，定期組織教師培訓(xùn)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的根本。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校要想發(fā)展，管理上不能松懈，不但要有與時(shí)俱進(jìn)的思想，根據(jù)校情、學(xué)情改變管理制度，滿足師生學(xué)習(xí)、工作的需求。更要定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，從專業(yè)到理念、方法、技巧等，提升教師的教學(xué)水平，保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，滿足教師的自我成長(zhǎng)需求，從而為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校雖然有其明顯的缺點(diǎn)：學(xué)生少、師資弱，但它也有大規(guī)模學(xué)校無法比擬的優(yōu)勢(shì)：小而精、小而活等，所以只要學(xué)校上下正確認(rèn)識(shí)小規(guī)模學(xué)校小班額教學(xué)，并結(jié)合小班額特點(diǎn)靈活教學(xué)，就一定能改變小規(guī)模學(xué)校班級(jí)教學(xué)的現(xiàn)狀，為學(xué)校未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。