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        小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的課堂教學(xué)分析

        2022-11-25 00:02:11
        新課程 2022年26期
        關(guān)鍵詞:群文書籍閱讀教學(xué)

        張 麗

        (甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)新民路小學(xué),甘肅 平?jīng)觯?/p>

        在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀教學(xué)的重要性毋庸置疑,并且,其內(nèi)容在語(yǔ)文各個(gè)模塊當(dāng)中也占著相當(dāng)大的比重,關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),在語(yǔ)文教學(xué)中用好群文閱讀教學(xué)法,對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高大有裨益。

        一、語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

        群文閱讀教學(xué)的字面含義是將多篇文章聚合在一起引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的教學(xué)方法,能夠充分發(fā)揮綜合閱讀的功能。群文閱讀教學(xué)法的素材是相互之間關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的文章集合,可以是連帶關(guān)系,可以是順序衍生關(guān)系,也可以是對(duì)比關(guān)系,語(yǔ)文教師根據(jù)文章之間的聯(lián)系,結(jié)合正在講述的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)進(jìn)度,將這些文章通過一定的邏輯順序和規(guī)律結(jié)合在一起,作為教學(xué)的重要素材,指導(dǎo)學(xué)生帶著思考有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。群文閱讀注重讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度思考,并根據(jù)自己閱讀的成果獲得感悟,也注重教學(xué)過程中的師生互動(dòng),它與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法截然不同,能夠充分挖掘文章中的知識(shí)養(yǎng)分,并將其與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技能相結(jié)合,達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的目的。

        二、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的課堂教學(xué)意義

        (一)在提升閱讀效率方面作出改進(jìn),促進(jìn)學(xué)生閱讀內(nèi)容更加豐富

        小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行群文閱讀課堂教學(xué),能夠提高學(xué)生的閱讀速度,讓學(xué)生對(duì)非關(guān)鍵性文章能夠做到快速閱讀并提取其中的有效信息,防止耽誤時(shí)間影響學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí),也適應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)快節(jié)奏的生活方式,便于學(xué)生在閱讀過程中提升注意力和專注度。小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生有效整合相關(guān)文章,營(yíng)造關(guān)聯(lián)性閱讀的氛圍,讓學(xué)生有效鞏固同一類型文章閱讀中需要掌握的要點(diǎn),從而加深學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的深度理解,促進(jìn)學(xué)生在遇到同類閱讀問題時(shí)能夠高效解決。

        (二)在培養(yǎng)閱讀興趣方面進(jìn)行促進(jìn),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

        小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)能夠利用多元化閱讀的特點(diǎn)以及群文閱讀的優(yōu)越性,讓學(xué)生在深度感悟的過程中仔細(xì)比較、多方思索,幫助學(xué)生更好地在主觀能動(dòng)性、主創(chuàng)性與自覺性方面得到提高,讓他們更加便捷地從海量閱讀體系當(dāng)中找到適合自身成長(zhǎng)和能力提高的書籍,并在教師的指引下更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。群文閱讀教學(xué)能夠通過不同類別書籍閱讀任務(wù)的安排以及同類書籍的閱讀推送,讓學(xué)生感受到書籍分類的方法以及適合自身長(zhǎng)期閱讀的書籍種類,對(duì)提升學(xué)生的閱讀興趣大有裨益。

        三、以教學(xué)意義為導(dǎo)向改進(jìn)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的策略

        (一)把控教材中心原則,以此為核心進(jìn)行閱讀教學(xué)延展

        群文閱讀教學(xué)的目的之一就是提升閱讀教學(xué)效率和豐富閱讀內(nèi)容,這兩者都是基于語(yǔ)文的核心知識(shí)而言的。因此,語(yǔ)文教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)文教材為中心,將教材中出現(xiàn)的非星號(hào)課文作為群文閱讀文章選擇的類型,并將其細(xì)化拓展后選擇內(nèi)容,從而更好地幫助學(xué)生找到課文的衍生文章或同類文章進(jìn)行對(duì)比分析,找出其中的相同之處,并運(yùn)用一定的變式方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和做題時(shí)能夠觸類旁通。

        例如,在進(jìn)行《草船借箭》這篇課文教學(xué)后,語(yǔ)文教師可以選擇同樣節(jié)選自《三國(guó)演義》的《空城計(jì)》和《赤壁之戰(zhàn)》《三英戰(zhàn)呂布》等文章作為群文教學(xué)的內(nèi)容,也可以選擇同為四大名著之中的《紅樓夢(mèng)》《西游記》當(dāng)中相對(duì)淺顯的相關(guān)內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行群文閱讀,從而讓學(xué)生對(duì)古典名著閱讀內(nèi)容有深刻的理解,這對(duì)學(xué)生提升對(duì)名著類書籍的見解很有幫助。

        (二)注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,不斷豐富群文閱讀形式

        語(yǔ)文教師應(yīng)在群文閱讀教學(xué)中注重從文字內(nèi)涵、情節(jié)波折、結(jié)構(gòu)整合、人物塑造等多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生對(duì)書本和文章的閱讀興趣,幫助他們加強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的整體理解和局部剖析,并且細(xì)化具體的閱讀知識(shí),將其應(yīng)用于今后的閱讀實(shí)踐當(dāng)中。語(yǔ)文教師應(yīng)不斷豐富群文閱讀教學(xué)的形式和教學(xué)流程,引入互動(dòng)提問、游戲教學(xué)、辯論賽、話題探討、學(xué)生表達(dá)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)策略,并借助豐富的多媒體設(shè)備和教學(xué)道具進(jìn)行群文閱讀教學(xué),讓學(xué)生在多感官聯(lián)合互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中提升學(xué)習(xí)成果,教師也能夠提高自身的群文閱讀教學(xué)水平。

        例如,在進(jìn)行《宇宙生命之謎》這篇課文教學(xué)后,教師可以給推薦一些與宇宙科普相關(guān)的少兒書籍,讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀,并且在自主閱讀環(huán)節(jié)結(jié)束后,教師還可以播放與科學(xué)紀(jì)實(shí)相關(guān)的紀(jì)錄短片給學(xué)生看,并讓學(xué)生打一場(chǎng)關(guān)于“地球之外是否還有生命”的辯論賽,方便學(xué)生在群文閱讀學(xué)習(xí)時(shí)能夠充分鍛煉自己的閱讀提取能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,這對(duì)語(yǔ)文多元化閱讀教學(xué)也具有促進(jìn)作用。

        在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和接受程度因材施教,并精心選擇閱讀材料,循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生掌握群文閱讀學(xué)習(xí)的意義和方法,促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升,進(jìn)一步提升整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)水平。

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