馬賀平

（甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣羊沙鎮(zhèn)中心小學，甘肅 甘南）

隨著我國新課改的不斷推進，對小學英語的教學提出了更高的要求，不僅要求進行知識傳授，還應注重德育的滲透，而我國古代文學家韓愈曾提出“傳道受業(yè)解惑”，“傳道”位居首位，由此可見德育是教育中非常重要的一環(huán)。小學階段的英語學習處于初級基礎階段，而德育是目前我國各個階段教學中都有所要求的一個重要方面，如何將兩者相互滲透，是目前眾多小學英語教師關注的事情。本文就此展開分析，提出如何在日常教學過程中將兩者進行滲透的相關策略，從而幫助學生樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀以及培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)。

一、德育滲透到小學英語教學中的重要意義

首先，德育滲透到小學英語教學中符合我國相關法律法規(guī)。我國教育方針政策中指出，我國的教育應注重培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，由此可見德育是我國教育的首要目標，而德育不僅僅是依靠思想政治教師，眾多的一線教師都應將其作為教育的首要目的。而英語教育，是讓學生學習與自己母語相差甚遠的外語，同時英語中還蘊含著國外的一些相關思想理念，德育在其中的滲透就顯得更加重要。其次，課堂教學中滲透德育是十分重要的渠道，我國學生大量的時間都是在課堂中度過的，如何抓住課堂教學滲透德育，是培養(yǎng)學生道德、心理健康以及思想的主要渠道，而小學階段學生的課程相對較少，英語作為小學三年級開設的新課程，將德育在課堂中進行滲透有著重要的意義。

再者有利于改善傳統(tǒng)教育與德育分離的現(xiàn)象。長期以來，我國的教育模式都是思想政治課注重德育，其他科目也只重視課本知識的情況，也正是這樣的教育現(xiàn)實，讓眾多教師認為德育只是思想政治教師的任務，而自己只需教導文化課知識即可，使得德育得不到更好的開展，學生的道德、思想以及心理健康得不到很好的發(fā)展，影響學生德育方面的有效提升，不利于學生樹立良好的思想價值觀念。

二、德育滲透在小學英語教學中的現(xiàn)狀

目前，國家推行新課改政策，各學校積極響應，努力做好新課改的相關內(nèi)容，但是現(xiàn)實中有很多學校對新課改的理解并不充分，盲目地將改革重心放在教學方法創(chuàng)新上，而對德育卻未能做深入的研究，致使德育未能在相關課程中得到有效滲透。這是新課改模式下的教育誤區(qū)，學校教師不注重德育，就無法將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。另外，眾多小學英語教師不注重德育工作，雖然小學生的學習任務相對較輕，但是英語與漢語的差距巨大，而且其文化也與我國的文化有很大的差距，學生在學習英語期間并不輕松，導致小學英語的教學難度加大，課程進展相對緩慢，小學英語教師為保證學生學習時間的充足，就忽視了德育在小學英語課程中的滲透，導致學生在學習英語課本知識的過程中無法進行德育的有效拓展。再者是一線教師將德育工作全部歸于思想政治教師工作范疇，他們認為德育的開展和滲透就是思想政治教師的工作，通過思想政治課堂教育，就能夠為學生樹立良好的道德價值觀念，自己則沒有必要花費時間去滲透德育。

然后是小學英語教師不善于發(fā)現(xiàn)英語中有關德育的素材，導致其拓展受阻。其實小學英語中有大量能與德育相聯(lián)系的素材，如英語中的Excuse me，Thank you，I am sorry 等，都是日常中經(jīng)常用到的禮貌語言，對學生養(yǎng)成文明用語很有幫助，但是很多英語教師不善于發(fā)現(xiàn)這些素材，導致德育滲透無法正常開展和推廣，還有就是缺乏德育滲透的實踐活動，任何學科學習書本上的知識，都只是理論階段，定期開展適當?shù)膶嵺`活動，有助于學生更好地消化和運用所學的知識，小學英語也是如此，但是現(xiàn)階段的小學英語教師只注重理論的傳授，忽略實踐的運用，倘若能在這些實踐活動中滲透德育，可以讓學生在課堂上利用表演對話的形式進行實踐，不僅能加強學生對英語語言的運用，還有助于學生樹立良好的懂禮貌思想，所以德育無處不在，需要教師挖掘并將其傳授給學生。

三、小學英語教學過程中滲透德育的策略

（一）轉(zhuǎn)變思想，提高對德育的重視程度

目前在部分學校中，德育與課程教育是分開進行的，造成長久以來“兩張皮”的教育模式，因此要想將德育滲透小學英語教學過程中，首先要求小學英語教師轉(zhuǎn)變思想，改變以往的文化課與德育分開教育的理念，重視德育滲透的程度，這不僅能促進學生道德理念的成長，而且教師的道德觀念也會有明顯的提高。

通常情況下，小學三年級開始學習英語的初期課程相對較為簡單，主要以字母、日常用語以及相關詞匯的讀音為主，三年級學生的課程資源相對豐富，但是針對學生思想品德開展的課程卻較為短缺，因此需要英語教師以及其他任課教師對學生德育加以重視，促使學生在每堂課中都能或多或少地受到一些德育，引導學生樹立正確的思想觀念以及世界觀、人生觀、價值觀等，使學生愛祖國、愛人民、愛生活。

（二）注意挖掘教材中的德育素材，結合英語教材有效滲透德育

教材是教授文化知識以及滲透德育的主要載體，小學英語教師應注重挖掘英語教材中德育素材，并將其有效地結合于小學英語課程中，充分將其滲透進課程中，完成德育目標。因此小學英語教師在課前備課期間，應將相關課程中的德育素材，有針對性、目的性地融入英語的課程中，以便學生能更好地接受。

以人教版三年級英語為例，在此階段中學生主要是學習一些日常用語，如“Good morning！”“Hello！”“How are you？”等短句，這些都是一些禮貌用語，合理地將它們與培養(yǎng)學生日常生活中的禮貌用語相聯(lián)系，運用適當?shù)那榫嘲褜W生引入學習中，有助于德育的開展，從而讓學生更好地接受禮貌用語的教育。例如，人教版三年級上冊Lesson 1“Hello！I’m monkey.”的學習中，本節(jié)最后有一首英文歌Hello，歌詞中“Hello”反復出現(xiàn)，小學英語教師應將這首歌曲教授給學生，讓其牢記單詞“Hello”，同時引導學生在日常生活中積極使用Hello 來打招呼，如與父母、朋友、鄰里見面的時候都可以運用這個單詞來打招呼。而且在唱英語歌的過程中，還有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。

（三）精心設計課堂內(nèi)容，在課堂中滲透德育

1.在課堂情境中注重德育的滲透

小學英語不同于我們自小接觸的漢語，學生在學習和理解英語的過程中，會存在一些難點，因此對英語產(chǎn)生的興趣相對較低。小學英語教師在日常上課期間要注意利用情境教學法來提高學生的興趣，而情境教學法就是教師結合教學內(nèi)容創(chuàng)設情境以使學生更好地進入學習狀態(tài)的方式，若在情境中適當?shù)厝谌氲掠?，學生不僅能更好地學習英語知識，對德育也能有更好的認識。

在人教版小學三年級下冊Unit 3 This is my father Lesson 13 一節(jié)中，教材通過人物對話的方式介紹家庭成員，為學生傳授家庭成員father，mother 的單詞讀法以及應用，這一課的內(nèi)容與日常生活息息相關，教師可以選取班內(nèi)學生，分別扮演不同的角色，然后進行對話介紹的方式來創(chuàng)設聊天情境，同時可利用之前學過的打招呼用語進行融合，使對話內(nèi)容更豐富，也使學生的禮貌用語得到更深層次的鍛煉，對學生加以引導介紹彼此的家庭成員等，學生不僅能學到相關的英語知識，還能使學生意識到家庭成員的重要性，為學生樹立熱愛自己家人的思想理念。

2.適當提出問題，讓學生完善自我德育

課堂教學過程其實就是一個提出問題和解決問題的過程，小學生在學習英語的過程中會有很多問題出現(xiàn)，如讀音、運用方法、與漢語為什么不同等，以他們目前的能力是無法自行解決的，但是小學英語教師也不能一味地去幫助學生解決這些問題，可以通過小組討論讓學生嘗試自己去解決問題。此外，教師應適當結合課本內(nèi)容，向?qū)W生提出一些問題，讓學生以自己的思維去思考，而教師在提出這些問題時，應注意與德育相聯(lián)系。

以This is my father 為例，學生在教師創(chuàng)設的情境中，能夠?qū)W到英語下的相關家庭成員的讀法以及簡單應用，然后教師結合本節(jié)內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，如英語中的“mother”與漢語中的“媽媽”讀音類似，這是為什么呢？其實這個問題，很多學生在學習“mother”單詞讀音時，就會產(chǎn)生疑問，而小學英語教師提出該問題后，就會引發(fā)學生的探索興趣，然后英語教師可以讓學生進行分組討論，無論學生能否正確地討論出答案，都會對“媽媽”以及英語單詞“mother”產(chǎn)生更加深刻的認識，最后教師再解釋兩者的聯(lián)系，指出全世界的語言中，唯有“媽媽”這個詞匯，是語言不通的人也能彼此理解的一個單詞，同時將英文中“mother”的其他寫法如“mom”“mum”等展示給學生，使其對這一概念印象更深刻，這樣一來學生不僅增加了知識面，還加深了對自己媽媽的熱愛之情，有助于學生樹立熱愛父母、孝順父母的思想。

3.為學生準備任務，滲透德育理念

在小學英語教學中，適當?shù)貫閷W生安排學習任務，能有效地鞏固所學知識，并讓學生學會運用，但是教師為學生所設置的任務應以簡單實用為主，并且要與現(xiàn)實具有良好的聯(lián)系，不僅便于學生更高效率地完成，還能激發(fā)學生的學習興趣，而適當?shù)芈?lián)系德育，能更好地將德育滲透其中。

在人教版四年級上冊Unit 2 What’s your number？Lesson 7 一節(jié)中，主要的教學目的是教授學生能熟練說出自己的所在班級，教師可以根據(jù)本節(jié)內(nèi)容，為學生設置這樣的任務：讓學生去統(tǒng)計自己好朋友所在的班級，并適當?shù)貞米约核鶎W的英語語句去打招呼、詢問等，利用“What class are you in？”“I am in...”等對話。這樣的任務能讓學生更好地運用自己所學的知識，加深其認識，同時，還能運用英語與朋友交流，讓其養(yǎng)成良好的禮貌用語，加深自己與朋友間的理解，為學生樹立禮貌、友愛朋友的德育理念。

4.加強學生組內(nèi)討論，讓學生在合作中學習知識滲透合作的德育理念

學生在日常學習過程中，小組內(nèi)討論是非常有必要的一項活動，小組討論不僅可以幫助學生更好地理解小學英語的相關知識，還能在合作過程中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)對小學英語的興趣，此外在這種合作過程中，學生能體會到合作的重要性，學到合作出成績的理念。

在人教版三年級上冊Unit 5 What colour is it？中，本章內(nèi)容涉及顏色的學習，一些常見顏色用英語的說法以及在相關語境下的應用，都可以在本章中學到，小學英語教師在相關章節(jié)的學習時，鼓勵學生以小組為單位，開展顏色的對話，如詢問鉛筆、橡皮、文具盒的顏色。通過這樣的小組對話，為學生提供良好的口語學習機會，提升學生學習英語的能力，同時在這樣的合作狀態(tài)下，讓學生體會合作所帶來的好處，從而樹立合作出成績的理念。

（四）注重開展實踐活動，在活動中滲透德育

要將學生所學到的知識進行融會貫通，就需要進行相對應的實踐活動。但是很多小學英語教師認為，英語不同于漢語，實踐活動開展起來較難，這樣的思維模式仍具有局限性，其實小學英語實踐活動的開展并不難。例如，在母親節(jié)或父親節(jié)來臨之際，小學英語教師應該鼓勵學生運用自己所學的知識，用英語的方式向母親或父親，說一句“I love you”，并送上節(jié)日祝?！癏appy mother’s day！”“Happy father’s day！”還可以動手制作一些小禮物，用英語寫上自己想要說的話，使學生對英語的運用得到鍛煉，更加深了與家人的感情，這正是德育的體現(xiàn)。

此外，小學英語教師還可以根據(jù)課程內(nèi)容，開展一些活動，如唱英語歌、角色扮演對話等，都能取得很好的效果，也讓學生的個人能力得到展示，為其樹立敢于表現(xiàn)自己能力的勇氣。在人教版三年級上冊Unit 3 Look at my nose 一節(jié)中，學生能學到身體中一些器官的英文說法，如nose，eye，ear，leg，hand，arm 等，小學英語教師可以利用本章所學到的內(nèi)容開展實踐活動，教師說出器官的名稱，讓學生指出對應的位置，倘若學生出現(xiàn)錯誤，可以進行適當?shù)膽土P，如唱歌、講笑話等，此外還可以讓學生分組進行這樣的活動，激發(fā)學生學習興趣的同時，也可以讓學生勇于展現(xiàn)自己，有助于幫助學生建立良好的自信心，樹立樂觀向上的思想。

綜上所述，近年來國家越來越重視德育，小學英語是一門語言藝術，能很好地將德育滲透進去，因此小學英語教師要充分利用課堂授課機會對學生積極開展德育，使學生的成長更加全面。