夏雪梅

教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)專委會(huì)委員

上海市教育科學(xué)研究重大項(xiàng)目學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)培育負(fù)責(zé)人 上海市教科院普教所副所長(zhǎng)、研究員

2022年，《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布，延續(xù)了2017年版《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神：貫通小學(xué)和初中，整合科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任，形成核心素養(yǎng)。這凸顯了素養(yǎng)的統(tǒng)整性、實(shí)踐性和遷移性的特征。傳統(tǒng)的科學(xué)學(xué)習(xí)的方式往往會(huì)讓學(xué)生成為知識(shí)的被教授者，而忽略了學(xué)生天然的好奇心、主動(dòng)的探究欲，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，如何落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)前大家普遍關(guān)注的問(wèn)題。研究表明，用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，能夠幫助學(xué)生積極投入科學(xué)學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的興趣。

我們認(rèn)為，科學(xué)項(xiàng)目，是指學(xué)生對(duì)有意義的真實(shí)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)探究，形成科學(xué)成果。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題，做出預(yù)測(cè)，進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)查，收集和分析數(shù)據(jù)，制作產(chǎn)品并分享想法，運(yùn)用學(xué)科核心概念、科學(xué)和工程實(shí)踐以及跨學(xué)科概念，尋求他們對(duì)于所生活的世界的解釋和解決方案。

結(jié)合科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵以及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們認(rèn)為，科學(xué)項(xiàng)目具有如下特征。

科學(xué)項(xiàng)目是在真實(shí)世界的多種問(wèn)題解決情境中進(jìn)行的探索學(xué)習(xí)。

科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了界定?？茖W(xué)素養(yǎng)的培育依托于真實(shí)而多樣的問(wèn)題情境，科學(xué)教育的目的是讓學(xué)生能夠在日常生活中調(diào)動(dòng)和運(yùn)用領(lǐng)域知識(shí)，有能力識(shí)別科學(xué)領(lǐng)域與問(wèn)題的關(guān)聯(lián)，也有能力進(jìn)一步獲取、辨別與理解新的信息?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展是通過(guò)參與和公民社會(huì)的發(fā)展變革緊密相連問(wèn)題的討論，完成一系列與現(xiàn)實(shí)情境密切相關(guān)的任務(wù)后，從而形成可遷移的知識(shí)和能力。因此，在進(jìn)行科學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮與真實(shí)世界相連的多種問(wèn)題解決情境。

科學(xué)項(xiàng)目要經(jīng)歷提出問(wèn)題、解釋數(shù)據(jù)、形成結(jié)論、公開(kāi)交流等科學(xué)實(shí)踐。

科學(xué)素養(yǎng)的培育與形成要經(jīng)歷重要的科學(xué)實(shí)踐。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成要經(jīng)歷像科學(xué)家一樣的思考、探索過(guò)程?？茖W(xué)家在工作時(shí)，會(huì)經(jīng)歷獲取數(shù)據(jù)與解釋科學(xué)現(xiàn)象的過(guò)程，辨別科學(xué)調(diào)查的類型或科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)鍵特征，并得出合理的答案。通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集自然界基本現(xiàn)象的數(shù)據(jù)，用這些數(shù)據(jù)做出解釋，從而形成公共知識(shí)，并將形成的公共知識(shí)應(yīng)用于其他各種各樣形式的人類活動(dòng)。只有讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)實(shí)踐的項(xiàng)目，才能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育。

科學(xué)項(xiàng)目要關(guān)注在問(wèn)題情境和成果中運(yùn)用科學(xué)（跨）學(xué)科概念和思想。

科學(xué)學(xué)科核心概念與思想為解決科學(xué)問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)科學(xué)問(wèn)題情境的復(fù)雜程度增加時(shí)，不是單一的知識(shí)就能解決問(wèn)題的，這時(shí)候?qū)W生需要運(yùn)用學(xué)科概念和思想，逐步指向?qū)茖W(xué)大概念的深入理解。我國(guó)2022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》詳細(xì)列出了13 項(xiàng)科學(xué)核心概念，其中包括物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用、生物與環(huán)境的相互關(guān)系、地球系統(tǒng)、工程設(shè)計(jì)與物化等，通過(guò)對(duì)學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)，理解物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。因此，體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育的科學(xué)項(xiàng)目離不開(kāi)對(duì)科學(xué)（跨）學(xué)科概念和思想的深度理解，并最終在人工制品中體現(xiàn)出來(lái)。■