【摘要】興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生不斷前進(jìn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)法等方法來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。文章基于激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的前提，探討在課堂上提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；策略

作者簡(jiǎn)介：汪晶晶（1985—），女，江蘇省如皋市城南小學(xué)。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的因素很多，其中最基本也是最重要的因素之一，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)強(qiáng)調(diào)“興趣是最好的老師”時(shí)，暗含著一個(gè)最基本的原則，那就是當(dāng)學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)時(shí)，他們能夠在興趣的驅(qū)動(dòng)之下，實(shí)現(xiàn)自我教育，即自己對(duì)自己施加教育?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師就要以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為前提，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。同時(shí)，在此過(guò)程中教師還要研究和運(yùn)用靈活多變的教學(xué)形式，來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力。事實(shí)證明，這樣可以有效促使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)時(shí)，教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效化。

一、借助有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的奧妙就在于教師建立適當(dāng)?shù)那榫??！睘樘岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以以課堂為主陣地，以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性［1］。

要想在課堂上激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生積極性與主動(dòng)性，關(guān)鍵就在于要讓學(xué)生自然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。要做到這一點(diǎn)并不容易，因?yàn)閷W(xué)生初次接觸英語(yǔ)，且英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容是抽象的，小學(xué)生的思維方式是形象的，兩者之間存在較大的落差。如果教師在教學(xué)的時(shí)候忽視了這種落差，未做好教學(xué)設(shè)計(jì)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就難以提升。具體到教學(xué)過(guò)程中，如果英語(yǔ)教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以著重考慮以下幾種方法。

（一）借助生活實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其功能之一是描述客觀事實(shí)。語(yǔ)言與客觀事物之間的對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生在面對(duì)客觀事物時(shí)，借助英語(yǔ)思維來(lái)表達(dá)；同時(shí)，當(dāng)學(xué)生接觸到英語(yǔ)時(shí)，也有可能想到相應(yīng)的客觀事物。這一事實(shí)印證了一個(gè)基本的教學(xué)道理，那就是在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，如果能夠借助生活實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，就很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，自然也就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

因此，從這個(gè)角度來(lái)看，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用身邊的各種物品來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生建立語(yǔ)言和實(shí)物之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在進(jìn)行“pen”“pencil”“eraser”這幾個(gè)單詞的教學(xué)時(shí)，就將實(shí)物展示給學(xué)生。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)用到這些物品，因此他們非常好奇這些物品如何用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，大家紛紛參與進(jìn)來(lái)，課堂氛圍非?；钴S。當(dāng)筆者在進(jìn)行“eye”“ear”“nose”等人體器官的單詞教學(xué)時(shí)，利用了學(xué)生喜歡的動(dòng)漫人物，在對(duì)應(yīng)的部位上貼上對(duì)應(yīng)的單詞，組織學(xué)生參與游戲。游戲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生也快速掌握了相應(yīng)的單詞。

事實(shí)表明，借助生活中的實(shí)物，結(jié)合小學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，就可以確保學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在情境中得以提升，相應(yīng)地，學(xué)生的英語(yǔ)思維也會(huì)得到鍛煉。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)習(xí)難度下降，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)之后，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)變得更加順暢。

（二）鏈接學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)情境

情境與興趣之間的聯(lián)系，最佳的結(jié)合點(diǎn)之一就是生活素材。如果學(xué)生能夠?qū)⒆约荷钪械乃夭奶崛〕鰜?lái)，并且運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)更為容易。因此，從這個(gè)角度來(lái)看，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以考慮將生活素材納入課堂之中，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行連接。

比如，筆者教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 A new house一課時(shí)，根據(jù)前一課所學(xué)的句型，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，美國(guó)的交換生來(lái)我們班進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果你是他的小導(dǎo)游，那么你要怎么用“There be”句型向他介紹我們學(xué)校？教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)這個(gè)話題非常感興趣，他們很容易就進(jìn)入相應(yīng)的情境當(dāng)中，他們會(huì)想象，如果是自己遇到了交換生，應(yīng)當(dāng)如何向他們介紹自己的學(xué)校。此類教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言是至關(guān)重要的，因?yàn)檫@使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與他們的生活之間有了密切的聯(lián)系，英語(yǔ)知識(shí)將不再抽象，而是實(shí)現(xiàn)了遷移和應(yīng)用。因此，當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)連接了自身的生活之后，相應(yīng)的情境就會(huì)支撐起更為系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方式和方法還有很多，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠收獲良好的教學(xué)效果。

二、借助體態(tài)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有一定英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的人都知道，相對(duì)于漢語(yǔ)而言，英語(yǔ)交流往往會(huì)伴隨豐富的體態(tài)語(yǔ)言。比如，在很多英語(yǔ)電影中，都能看到劇中的角色在表達(dá)或交流時(shí)，往往會(huì)伴隨著豐富的體態(tài)語(yǔ)言。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可充分利用這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生將英語(yǔ)表達(dá)與身體的體態(tài)語(yǔ)言對(duì)應(yīng)起來(lái)，從而讓學(xué)生有一個(gè)更加完整且更加貼近實(shí)際的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程。

具體來(lái)說(shuō)，將體態(tài)語(yǔ)言納入課堂來(lái)幫助教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，如使用眼神、表情、身體動(dòng)作等，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。除此之外，體態(tài)語(yǔ)言也兼具傳遞信息的功能，能夠?qū)⒔處熛氡磉_(dá)的意思傳達(dá)給學(xué)生，增強(qiáng)師生間的交流與溝通，縮短師生間的距離，從而提升英語(yǔ)課堂教學(xué)

效果。

例如，筆者在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 “At Christmas”

一課時(shí)，為幫助學(xué)生更好地理解his/mine/ours/Hers的含義，采用了體態(tài)語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)。

T：Hey guys.attention，please.Look，this is my book.So this book is mine.（當(dāng)說(shuō)到mine時(shí)，筆者用手指向自己，讓學(xué)生明白這個(gè)單詞的含義）

體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)就是教師通過(guò)各種身體的動(dòng)作形態(tài)來(lái)幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 “At the Zoo”一課的單詞時(shí)，如果采用的教學(xué)方式是帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞并且解釋單詞的含義，那么課堂氣氛將會(huì)十分死板，學(xué)生提不起興趣，教學(xué)效果比較差。因此，在教學(xué)時(shí)筆者采用了體態(tài)語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)。

T：Boys and girls，let’s play a guessing game！ Look，what is this？（教師張嘴作嘶吼狀，手半握成爪狀）

S：lion.

T：Very good！This is a lion.

在這個(gè)過(guò)程中，筆者表演得聲情并茂，學(xué)生覺(jué)得非常有趣，注意力完全被筆者的表演所吸引，課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。體態(tài)語(yǔ)言是無(wú)聲的，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，將體態(tài)語(yǔ)言與英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)合在一起，能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言具有顯著的積極作用。因此，借助體態(tài)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)成為每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師的基本功。

三、借助課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以組織豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持聽說(shuō)領(lǐng)先，寓教于樂(lè)，借助鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使每個(gè)學(xué)生都能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生將知識(shí)與生活進(jìn)行結(jié)合，從而可以隨時(shí)隨地在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣的教學(xué)才是有意義且高效的。

“得法于課內(nèi)，收效于課外”，教師可以利用課外活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生檢驗(yàn)自己的課內(nèi)學(xué)習(xí)成果，鞏固所學(xué)的知識(shí)。在設(shè)計(jì)課外活動(dòng)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的年齡以及興趣愛(ài)好，以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，幫助學(xué)生展現(xiàn)自己的才華，真正將英語(yǔ)課堂與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。

教師可以組織學(xué)生開展舞臺(tái)劇表演，讓學(xué)生根據(jù)課本中的故事進(jìn)行角色扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開展英語(yǔ)歌唱比賽，豐富學(xué)生的課余生活；開展英語(yǔ)故事大賽，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的熱情。課外英語(yǔ)活動(dòng)能夠營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在豐富的課外活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都能夠展示自己的學(xué)習(xí)成果，建立自信心，體會(huì)學(xué)以致用的快樂(lè)。

比如，筆者在班級(jí)中開展了英語(yǔ)周的活動(dòng)，每周都會(huì)策劃不同的英語(yǔ)活動(dòng)，有時(shí)是英語(yǔ)演講，有時(shí)是短劇表演，讓學(xué)生自主進(jìn)行分工，通過(guò)相互合作，從計(jì)劃到實(shí)施一步一步共同來(lái)完成英語(yǔ)周任務(wù)。通過(guò)相互交流和溝通，學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，體驗(yàn)完成任務(wù)帶來(lái)的快樂(lè)后，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意愿就會(huì)更為強(qiáng)烈。

課外活動(dòng)具有顯著的綜合特征，學(xué)生在課外活動(dòng)當(dāng)中運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，最大的好處就是英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用不再是孤立的，而是有情境支撐的。學(xué)生在課外活動(dòng)當(dāng)中運(yùn)用英語(yǔ)交流和溝通，也能培養(yǎng)自身的語(yǔ)用能力，使學(xué)生獲得成就感，從而形成可持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)英語(yǔ)教師在研究教學(xué)方案時(shí)，都會(huì)從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度去觀察小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，而觀察的結(jié)果都表明，語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要一定的情境支撐。有了情境的支撐，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果更容易事半功倍。課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)的結(jié)合，能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用有一個(gè)更為廣闊的環(huán)境。豐富的課外活動(dòng)，能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用具有一個(gè)更加真實(shí)與自然的情境，從而促使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更為高效。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)是學(xué)生初次系統(tǒng)接觸英語(yǔ)的階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)乎學(xué)生當(dāng)下及未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)影響到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量［2］。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在課堂上可以通過(guò)豐富多元的教學(xué)方式來(lái)豐富英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)各種活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正喜歡上英語(yǔ)，能夠自主進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展自身的英語(yǔ)能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］姚敏.小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略［J］.教書育人，2011（13）：32.

［2］張玲.探究提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略［J］.校園英語(yǔ)，2018（02）：119.