摘 要：高中英語教學中，基于勞動教育實施的背景及意義，教師應充分挖掘與利用英語教材、試題、報刊等素材中顯性與隱性的勞動教育元素，在課堂教學中滲透勞動教育，從而幫助學生將知識運用于實踐，增長勞動知識與技能，培養(yǎng)勞動情感與態(tài)度，并樹立正確的勞動價值觀，將來成為新一代高素質勞動者。

關鍵詞：五育并舉；勞動教育；高中英語；教學滲透

作者簡介：姜黎柳，福建省明溪縣第一中學。

一、研究背景與意義

2018年，習近平總書記在全國教育大會上指出，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。2020年3月，中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》。2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，明確了勞動教育目標和內容，明確了三類勞動教育（日常生活勞動教育、生產勞動教育、服務性勞動教育）的育人價值定位，明確了小學、初中、普通高中、職業(yè)院校、普通高等學校勞動教育的主要內容和具體要求。由此可見，教育引導青少年樹立積極的勞動態(tài)度、培養(yǎng)必備的勞動能力、養(yǎng)成良好的勞動習慣有著重要的現(xiàn)實意義。

目前，在高中英語課堂教學中，教師注重英語語言知識與技能的教學，缺乏在課堂滲透勞動教育的意識。因此，深入思考和探究如何使高中英語課堂教學成為勞動教育的工具和載體，能夠進一步提升教育教學質量，培養(yǎng)學生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。本文對勞動教育在高中英語課堂教學中的滲透進行研究，幫助教師在教學中更好地傳授學科知識完成育人任務，引領學生將學科知識和生活實際相融合，促進學生更好地學會學習、學會做事、學會做人以及學會與人相處。勞動教育能夠引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣，促進其形成良好的品德素養(yǎng)，因此勞動教育是課堂教學中必不可少的一部分，而結合高中英語教學的特點進行勞動教育滲透是切實可行并富有特色的。

二、勞動教育在高中英語教學中的滲透

（一）勞動教育在高中英語教學中滲透的目標

勞動教育在高中英語教學中滲透的目標是，幫助學生在思想上認知勞動的重要性，對勞動能作出正確的價值判斷，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，體會勞動創(chuàng)造美好生活，形成以熱愛勞動為榮、以好逸惡勞為恥的觀念，養(yǎng)成良好的勞動習慣和培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感態(tài)度，培養(yǎng)學生將來成為一名愛勞動、勤勞動和善勞動的高素質勞動者。

（二）勞動教育在高中英語教學中滲透的途徑

在高中英語課堂教學中，教師要充分利用各種素材，包括教材、試題、報刊、名著、音樂和電影等，適時適當?shù)貙趧咏逃凉B透到教學中，實現(xiàn)傳授英語知識和滲透勞動教育的融合。學生通過親身實踐或觀察，用英語分享勞動過程、介紹勞動心得、弘揚勞動意識，提高英語思維和表達能力，同時逐步形成正確的勞動價值觀。

1.挖掘教材中的勞動教育元素。高中英語教師應積極挖掘教材中的勞動教育元素，整合利用單元主題語境中涉及勞動教育的素材，如人教版高中英語必修第三冊第五單元“金錢的價值”，正是培育學生正確勞動觀的范本之一。本單元首先通過清潔工拾金不昧的新聞報道，引發(fā)學生對勞動創(chuàng)造價值的思考，從而樹立正確的價值觀。閱讀部分根據(jù)美國作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》改編的劇本，作品宣揚崇尚勞動，批判不勞而獲的腐朽思想。這些素材體現(xiàn)了勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗，熱愛勞動和崇尚勞動的觀念以潤物細無聲的方式融入學生的心田。

再以人教版必修第一冊第一單元“青少年生活”為例。本單元的“Opening Page”中引用亞里士多德的名言“Good habits formed at youth make all the difference.”，意思是：青少年養(yǎng)成的好習慣能讓人受益終身。這引發(fā)學生思考在青少年時期，要養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣和工作習慣，其中包括熱愛勞動的觀念，良好的勞動習慣和熱愛勞動人民的情感態(tài)度。Listening and Speaking板塊以不同的表達方式來說明個人愛好，其中加入志愿者俱樂部是為了幫助別人，助人為樂是一種美德，幫助別人可以使自己獲得成就感和幸福感。在教材中，學生可學習不同勞動方式的口語表達，如種樹、幫助老人、打掃公園和指路等，認識到任何一種平凡而普通的勞動，因為對社會的發(fā)展作出貢獻而偉大，我們必須尊重所有勞動者。Reading and Thinking板塊，Adam敘述了新生面臨的三個挑戰(zhàn)，內容貼近學生生活。剛從初中進入高中的新生要向Adam學習，思考如何以積極的心態(tài)克服困難和應對挑戰(zhàn)，樹立奮斗目標，理解勞動創(chuàng)造價值，腳踏實地地過好高中生活的每一天。Discovering Useful Structures板塊旨在讓學生熟練掌握名詞短語、形容詞短語和副詞短語的形式和意義后，能夠將其運用到語篇中，使語言表達更加充實、生動和準確。第三個練習的文本涉及勞動態(tài)度的培養(yǎng)，要讓學生們明白，生活中要實現(xiàn)自己的目標不易，我們要努力學習，樹立終身學習的意識。Reading for Writing部分主要幫助學生學會回復建議信，涉及幫助他人的勞動態(tài)度、助人為樂的價值觀。值得一提的是，每個單元Assessing Your Progress板塊的Project部分是一個綜合性的項目活動，本單元要求學生建立一個學生社團，目的在于讓學生發(fā)現(xiàn)自己的興趣，為學生的人生規(guī)劃奠定初步基礎，同時考查學生是否具備創(chuàng)建社團的能力。

2.利用高考試題中具有勞動教育元素的內容。近年來，不少高考英語試題涉及勞動教育。例如，2022年新高考全國Ⅰ卷的閱讀C篇講述一家慈善機構發(fā)起讓養(yǎng)老院老人養(yǎng)雞以緩解孤獨的項目，文章告訴我們老人通過勞動能夠緩解孤獨感、獲得成就感和提升幸福感，讓學生更加深刻地體會勞動使人快樂。2021年新高考Ⅰ卷的閱讀B篇介紹一名兼職樂譜翻頁師的工作內容，激發(fā)學生積極面對生活的情感，傳達要認真對待工作的態(tài)度。2020年高考全國Ⅱ卷的書面表達，要求學生描寫一次采摘活動中農場的情況、采摘過程和個人感受，巧妙地將勞動教育融合到英語寫作中。通過對高考試題的研究，思考其對課堂教學的反撥作用，挖掘試題文本中含有勞動教育元素，利用圖片、音像等多種資源，讓學生體會勞動創(chuàng)造價值，勞動使人快樂，珍惜勞動成果。

以2021年新高考全國Ⅰ卷讀后續(xù)寫為例，教師應深挖高考試題中涉及勞動教育的元素，培養(yǎng)學生積極的勞動態(tài)度。文本標題是“母親節(jié)的驚喜”，主題是家庭親情和勞動教育。文章中說，雙胞胎Jeff和Jenna想在母親節(jié)給母親準備早餐作為驚喜，但因為缺乏勞動經驗，反而把廚房搞得一團糟。事件的發(fā)展體現(xiàn)了主人公的情緒變化，勞動教育可這樣滲透。剛開始，雙胞胎Jeff和Jenna想在母親節(jié)給母親準備早餐作為驚喜，這時他們的情緒是興奮的，此處涉及勞動情感，可以讓學生學會感恩父母并培養(yǎng)家庭責任感，意識到家務不是一個人的事，要共同承擔。每年5月的第二個星期日是母親節(jié)，6月的第三個星期日是父親節(jié)，以此為契機，讓學生在節(jié)日當天親自動手為父母準備一份驚喜。剛開始，雙胞胎認為做早餐沒什么，因為他們先前看過媽媽做早餐，自認為知道怎么做，所以表現(xiàn)得很自信，這里涉及勞動態(tài)度，可以讓學生意識到勞動需要動手實踐，知道怎么做與自己動手做是兩回事。他們早上六點安靜地去廚房煮粥和做法式土司，一切進展順利，這里體現(xiàn)了勞動態(tài)度，可以讓學生明白雙胞胎的體貼，因為媽媽還在睡覺，所以他們兩人悄悄下樓以免打擾媽媽?？墒?，第一次烤面包時，鍋太熱，面包烤焦了，調小火力后，面包烤好了，這時雙胞胎認為一切還在控制中。這里涉及勞動技能，因為不是專業(yè)廚師，所以不要求把早餐做得多好吃，但是要知道基本的勞動知識與技能。第一次做難免失敗，反思原因并改進，下一次就會做得更好。但是不久后，他們便遭遇失敗，他們煮的粥溢出，把火熄滅，迅速關氣，因此爐具弄得一團糟，Jeff清理爐具卻不小心摸到火爐，發(fā)出痛苦地大叫，Jenna讓Jeff把手放進冷水中。這時，他們的情緒發(fā)生明顯變化，從積極轉為消極，他們開始恐慌。這里涉及勞動知識、勞動態(tài)度和勞動技能。粥溢出要關火，否則易引起火災，可見雙胞胎有一定的安全意識，清理爐具讓我們意識到干凈衛(wèi)生的廚房是食品安全的必要條件，但是Jeff燙傷了，這說明在清理廚房的過程中要特別小心，以防燙傷。燙傷后如何處理涉及急救技能，將燙傷的部位放在流動的冷水中或浸入冷水里，是急救常識。最后，因為注意力轉移，面包烤焦了，他們非常失望。這里涉及勞動技能，告訴我們做事要專心，不能一心二用。閱讀與理解文本后，開始構建續(xù)寫框架，列出寫作思路。續(xù)寫第一句是雙胞胎很失望，這時父親出現(xiàn)了。他為什么在廚房出現(xiàn)呢？是因為聽到樓下孩子們做早餐的聲音？聞到了烤面包的焦味？或者也想給母親做早餐？看到廚房的場景，他的想法是什么？他可能責備雙胞胎將廚房弄得一團糟，也可能先幫助Jeff處理燙傷，再將廚房收拾干凈。這些都可以續(xù)寫第一段的內容。續(xù)寫第二段首句說，雙胞胎帶著早餐上樓叫醒媽媽。早餐是哪兒來的？可能是父親親自動手做的，也可能是父親指導孩子們做的，甚至可能是因為意識到無法完成早飯去外面買的。第二段開頭給出的句子說雙胞胎帶早飯上樓并把媽媽叫醒，這時父親在哪里？在做什么？可能還在樓下收拾廚房，可能回去房間裝睡或者跟在孩子們身后一起給媽媽驚喜。母親看到早餐后要描述媽媽對孩子行為的回應，她的所感、所想、所說、所做是什么。呼應文章的標題，一定有驚喜，還可以有興奮、感動，認為孩子們長大了，會體貼媽媽了，夸贊他們是好孩子，以他們?yōu)榘?。文章的結尾可以構建一幅美好的畫面，也可以升華文章主題，彰顯家庭親情或者勞動使人快樂并培養(yǎng)學生的責任感，勞動改進的過程、收獲勞動成果的喜悅以及感恩父母平日的辛勞，實現(xiàn)勞動教育的有效滲透。

（三）勞動教育在高中英語教學中滲透的作用

通過對教材語篇的教學，學生不但學習了英語知識、語言技能，還體會到在勞動過程中應精益求精、嚴謹專注、追求卓越，不但可以凸顯自身的價值和意義，還可以對社會發(fā)展和人類進步作出卓越的貢獻。正是這些勞動者勤勞的品質、智慧的心靈、高尚的人格帶給世界無限的美好。

三、勞動教育滲透到高中英語教學中帶來的啟示

在“五育并舉”的引領下，高中英語教師應充分挖掘教學資源，結合學生的實際生活，尤其是教材中每個單元中的Project部分，通過日記、海報、測試、演講、征文和社團活動等方式，加強對勞動教育教學的滲透，將學科知識與勞動教育相融合，構建勞動教育的英語素材庫，從而讓學生熱愛勞動，尊重勞動者，珍惜勞動成果。

參考文獻：

[1]劉華秀.在高中英語教學中融入勞動教育元素[J].英語畫刊（高中版），2021（1）：127-128.

[2]教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.