暨 翔

(福建省武夷山市實(shí)驗(yàn)幼兒園 福建 武夷山 354300)

1.幼兒園玩教具的概念與分類

1.1 幼兒園玩教育的概念。幼兒園在開展一日教育活動(dòng)的期間，游戲占據(jù)了幼兒生活的絕大部分實(shí)踐，在游戲與學(xué)習(xí)中，輔助性的教具、玩具都可以促進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)的開展更為豐富。教具的制作需要相關(guān)的材料，例如生活中隨處可見或者隨時(shí)可以收集的廢舊用具，運(yùn)用瓶子制作花瓶，裝飾教室，開展手工花瓶的制作課；運(yùn)用廢舊手紙卷來制作話筒，引導(dǎo)幼兒在家中收集廢舊手紙卷，制作完成之后運(yùn)用課余的時(shí)間時(shí)間開展游戲，促進(jìn)幼兒的業(yè)余生活更加豐富；可運(yùn)用廢紙制作畫報(bào)，開展美術(shù)課程，完成畫報(bào)之后，在裝飾教室。在課堂教育期間，可以在課前運(yùn)用制作的教具進(jìn)行輔助教學(xué)，從而保證課堂教學(xué)增加趣味性，吸引幼兒的眼球。由此可以說明，玩具也是教具，教具也是玩具。

1.2 幼兒園中玩教育的分類。首先，從制作的不同進(jìn)行分類?？梢苑譃槔蒙钪袕U舊品制作的玩教具與超市購買的成品來玩教具。自制玩具可以分為教師在課余期間制作的玩具和幼兒在教師指導(dǎo)下運(yùn)用課堂時(shí)間制作的玩具。其次，從制作材料中選擇不同的教具類型?？梢詫⑵浞址Q為紙質(zhì)教具、木制教具、竹制教具等。最后，可以從教育的功能進(jìn)行分類?？梢詫⑵浞殖蔀檎J(rèn)知益智類、角色游戲類以及體育類等。

2.幼兒玩教具對(duì)幼兒成長的重要價(jià)值

幼兒玩教具是指各種輔助幼兒教育活動(dòng)的益智性、啟蒙性和趣味性教學(xué)玩具，具有實(shí)用性強(qiáng)、便于教學(xué)、品種多樣、便于操作、易玩易教、家園共育、性價(jià)比高、適于普及等特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的年齡階段選擇適當(dāng)?shù)挠變和娼叹唛_展教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維以及想象思維能力，在幼兒教育中有著重要的輔助作用。

2.1 具有豐富的種類可以滿足幼兒的個(gè)性化需求。幼兒園的玩教具主要包括：積木、積塑、拼棒、拼圖和玩偶等，積極合理的開展建幼兒游戲有助于培養(yǎng)幼兒的想象能力、創(chuàng)造思維能力以及情感表達(dá)能力[1]。每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們的思維模式和興趣愛好也存在一定的差異，幼兒認(rèn)識(shí)世界和探索世界往往是朝著一個(gè)主題進(jìn)行深入探究的，單一的幼兒教學(xué)方式無法滿足幼兒學(xué)習(xí)和探索的要求，而玩教具種類十分豐富，可以滿足幼兒的多元化個(gè)性需求。部分幼兒喜愛積木拼圖，部分幼兒喜歡雕塑模型，還有幼兒喜歡拼棒，幼兒教師通過針對(duì)性的玩教具游戲，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的探索積極性，激發(fā)幼兒對(duì)探究世界的熱情。

2.2 玩教具可以積極活躍幼兒的想象思維，強(qiáng)化幼兒的想象力。幼兒的思維十分活躍，無論是孩子的想象力，還是創(chuàng)造力都是處于高速發(fā)展的階段，萬花筒般精彩紛呈的世界是幼兒對(duì)世界的初步認(rèn)知，各種未知的元素和事物吸引力幼兒的探索熱情和積極性，而幼兒教師以及父母則是他們認(rèn)識(shí)世界與探索世界的引導(dǎo)者和教育者，合理的開展玩教具游戲教育活動(dòng)，可以積極的拓展幼兒的想象空間，多樣化的玩教具游戲種類增加了幼兒教育的趣味性和吸引力，空間結(jié)構(gòu)以及立體圖形有益于激發(fā)幼兒的想象力，在玩教具游戲中幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象能力。

2.3 玩教具可以啟迪幼兒的創(chuàng)造思維，提高幼兒的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力?；钴S的創(chuàng)造性思維是幼兒階段的孩子表征能力最主要的特征之一，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維也是幼兒教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，玩教具在幼兒教育實(shí)踐中的應(yīng)用可以帶給幼兒巨大的視覺沖擊和奇幻的感受，充分調(diào)動(dòng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。孩子可以將自己的想象成果和創(chuàng)造作品以建構(gòu)模型的形式展現(xiàn)出來，尤其是對(duì)生活中各種事物的改造，加入了自己的聯(lián)想和認(rèn)識(shí)，有益于幼兒創(chuàng)造性思維能力的提升[2]。玩教具在幼兒教學(xué)中發(fā)揮著啟迪幼兒思維，強(qiáng)化幼兒創(chuàng)造力和動(dòng)手實(shí)踐能力的作用，需要幼兒教師結(jié)合幼兒的思維以及個(gè)性特征制定相應(yīng)的玩教具游戲教學(xué)活動(dòng)。

2.4 玩教具可以引導(dǎo)幼兒正確的認(rèn)知世界，在游戲中培養(yǎng)幼兒正確的世界觀和價(jià)值觀。幼兒階段孩子正在探索和認(rèn)知世界，對(duì)于外界各種事物充滿了探究的興趣和熱情，受到年齡和能力的限制，幼兒無法獨(dú)立自主的進(jìn)行探究活動(dòng)并獲得各種知識(shí)，而玩教具有著科普教育和思維啟迪的作用，大量的玩教具不僅輔助幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)，還可以可以有效的吸引幼兒的注意力，通過科普拼圖以及各種生活化的玩教具游戲來幫助幼兒更好的認(rèn)知以及探索世界，引導(dǎo)幼兒建立起正確的世界觀和價(jià)值觀。

3.玩教具對(duì)幼兒教師的重要價(jià)值分析

玩教具既包括幼兒園采購的成品玩教具，也包括教師的自制玩教具，在開展玩教具教育活動(dòng)時(shí)，幼兒教師需要嚴(yán)格遵循教育性、科學(xué)性和趣味性等基本原則，保證玩教具自身擁有一定的教育啟迪作用、科學(xué)普及價(jià)值以及充滿趣味吸引力，開展玩教具教學(xué)活動(dòng)也是對(duì)幼兒教師自身教育能力的提升。

3.1 自制玩教具以及玩教具教學(xué)活動(dòng)可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。玩教具教學(xué)活動(dòng)的開展不僅僅是培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，更是對(duì)教師教育和管理能力的培養(yǎng)和提升，玩教具既包括采購的成品玩教具，也包括自制玩教具，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中教師需要充分考慮到幼兒的實(shí)際狀況，確保玩教具的安全和健康衛(wèi)生，合理的挑選玩教具類型，并設(shè)計(jì)符合幼兒年齡段的玩教具教學(xué)方案，也可以組織自制玩教具的活動(dòng)，在這一過程中教師的幼兒教學(xué)管理水平也會(huì)得到一定程度的提升[3]。

3.2 自制玩教具以及玩教具教學(xué)活動(dòng)有利于構(gòu)建良好的教育關(guān)系。玩教具教學(xué)活動(dòng)的開展需要教師與幼兒之間保持良好的互動(dòng)關(guān)系，教師需要對(duì)幼兒的性格特點(diǎn)以及思維模式進(jìn)行詳細(xì)的了解，幼兒則需要教師的指導(dǎo)和幫助，完成相應(yīng)的玩教具自制任務(wù)或者游戲活動(dòng)，在這一過程中師生之間情感交流十分順暢，有助于構(gòu)建良好的幼兒教育關(guān)系，這對(duì)于幼兒教學(xué)內(nèi)容的豐富以及幼兒教學(xué)有效性的提升有著積極的促進(jìn)作用。

3.3 自制玩教具以及玩教具教學(xué)活動(dòng)有助于增加幼兒教育內(nèi)容底蘊(yùn)。新時(shí)期的幼兒教育十分注重教學(xué)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)內(nèi)容的革新，通過多樣化的幼兒教學(xué)活動(dòng)豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容，增加幼兒教學(xué)的底蘊(yùn)，對(duì)于今后的幼兒教學(xué)活動(dòng)提供參考和借鑒經(jīng)驗(yàn)。玩教具的自制過程以及各種各樣的玩教具教學(xué)活動(dòng)有效的增加了幼兒教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于幼兒園教育水平的提升有著重要的推動(dòng)作用，幼兒教育的目的在于推動(dòng)幼兒身心健康成長，提高幼兒教育質(zhì)量和有效性，幼兒教師通過自制玩教具以及各類玩教具教育活動(dòng)可以為今后的幼兒教學(xué)實(shí)踐提供準(zhǔn)確的參考和借鑒依據(jù)。

4.幼兒園教學(xué)玩教具注意事項(xiàng)

4.1 玩具材料的提供。幼兒園自身應(yīng)當(dāng)全面強(qiáng)化角色游戲區(qū)玩具材料的基礎(chǔ)設(shè)施配備，從而為幼兒提供更加豐富的玩具材料，將游戲的權(quán)利歸還給幼兒，使幼兒可以發(fā)揮自身的想象操作玩具的材料，避免教師制作的過多。不僅如此，還應(yīng)當(dāng)注意的就是角色游戲區(qū)的游戲材料也應(yīng)當(dāng)經(jīng)常更換，這樣才可以使幼兒的興趣得到提升。

4.2 保證玩具材料的安全與衛(wèi)生。幼兒園在角色游戲區(qū)域創(chuàng)建的過程中應(yīng)當(dāng)幼兒提供更加安全、無公害的玩具材料，避免運(yùn)用工廠的邊角料、一次性醫(yī)療用品以及油墨較多的印刷品等等，這樣的材料會(huì)直接危害到幼兒自身的身心健康。并且幼兒園所購買的玩具娃娃還應(yīng)當(dāng)有CCC的標(biāo)志。

4.3 玩具娃娃。幼兒園可以結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展的制劑特點(diǎn)，整合自然與人文資源，從而為幼兒選擇適合實(shí)際年紀(jì)的娃娃，尤其是應(yīng)當(dāng)保證娃娃具有中國孩子的特征，所創(chuàng)建的角色游戲應(yīng)當(dāng)更加符合當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)。不僅如此，還應(yīng)當(dāng)為幼兒配置民族娃娃，讓幼兒可以選擇多種膚色的娃娃。

4.4 游戲主題。幼兒教師在創(chuàng)建的過程中應(yīng)當(dāng)為幼兒提供更加明確的游戲主題，從而為游戲活動(dòng)的開展提供參考性的建議。不僅如此，還可以引導(dǎo)幼兒自己想象游戲的主題，避免幼兒自身的想象力提升受到限制，使幼兒可以積極的操作手中的游戲材料，自由的進(jìn)行游戲，積極參與其中。

4.5 合理的控制玩教具的種類與數(shù)量。部分幼兒園存在明前的問題就是，玩教具的種類與數(shù)量過多或者過少的問題。一方面玩教具的種類與數(shù)量過少或者單一，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中存在反復(fù)運(yùn)用同一教具的情況，這樣就會(huì)導(dǎo)致幼兒感受到枯燥無味，并且失去學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，玩教具的種類與數(shù)量過多，不僅會(huì)讓教師產(chǎn)生手忙腳亂的情況，降低教具的運(yùn)用效率，并且幼兒在短時(shí)間直接基礎(chǔ)的玩教具種類過多，就會(huì)產(chǎn)生混亂感。由此可見，應(yīng)當(dāng)合理的控制玩教具的數(shù)量以及種類，做到多而不亂，少而不簡的原理，從而保證教學(xué)內(nèi)容的更加豐富，更加的激發(fā)幼兒的自身的興趣。

4.6 注重幼兒的接受能力水平。因?yàn)橛變旱哪昙o(jì)的限制對(duì)外界的接受能力并不強(qiáng)，因此應(yīng)當(dāng)對(duì)不同的班級(jí)進(jìn)行不同的玩教育。例如對(duì)于小班的幼兒，因?yàn)槟昙o(jì)的原因幼兒的動(dòng)手能力較差，在配置玩教具的過程中應(yīng)當(dāng)保證以卡片以及玩偶為主；對(duì)于大班的幼兒，因?yàn)閯?dòng)手能力較強(qiáng)，可以配置手工游戲，例如積木或者橡皮泥等等?？偠灾?，在玩教具配置的過程中，應(yīng)當(dāng)選擇符合幼兒自身發(fā)展的玩教育，只有這樣才可以使幼兒自身得到鍛煉，使幼兒學(xué)習(xí)到更多全新的東西，促進(jìn)自身能力的不斷提升。

5.利用玩教具開展高質(zhì)量的幼兒教學(xué)途徑

玩教具作為重要的教育和游戲道具，在開展幼兒教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中有著重要的思維啟蒙和教育引導(dǎo)作用，需要教師根據(jù)幼兒的具體年齡和思維狀況合理的開展玩教具教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒感受到游戲中所蘊(yùn)含的智慧，強(qiáng)化幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，提高幼兒教學(xué)的有效性。

5.1 尊重幼兒的個(gè)體性差異，選擇類型適當(dāng)?shù)耐娼叹唛_展教學(xué)活動(dòng)。每一個(gè)幼兒都是獨(dú)一無二的珍寶，承載著國家和民族的未來，幼兒教育在我國教育體系中的重要性毋庸置疑。新時(shí)期的幼兒教育方式更加趨向于多元化的方向發(fā)展，這需要教師不斷的學(xué)習(xí)和提升自己，對(duì)幼兒教育方式和途徑加以革新和優(yōu)化，結(jié)合幼兒的具體成長狀況對(duì)幼兒教育方案進(jìn)行調(diào)整，尊重幼兒的個(gè)性化特征。幼兒玩教具教學(xué)活動(dòng)亦是如此，玩教具在培養(yǎng)幼兒的空間思維和想象創(chuàng)造能力上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師在幼兒教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)合理的運(yùn)用玩教具，進(jìn)行啟蒙教育，強(qiáng)化幼兒的情感表達(dá)能力，并在游戲中活躍幼兒的想象思維和創(chuàng)造思維能力。幼兒個(gè)性化差異十分明顯，在玩教具教學(xué)活動(dòng)中教師需要尊重幼兒的個(gè)體性差異，針對(duì)幼兒的興趣愛好選擇玩教具類型，部分幼兒喜愛積木拼圖，部分幼兒喜歡細(xì)沙雕塑，還有幼兒喜歡玩偶游戲，幼兒教師通過針對(duì)性的玩教具游戲，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的探索積極性，激發(fā)幼兒對(duì)探究世界的熱情[4]。

5.2 注重玩教具教學(xué)的安全性，營造良好的玩教具教學(xué)氛圍。幼兒具有強(qiáng)烈的探索精神和興趣，尤其是對(duì)于各種陌生的事物，有著極為強(qiáng)烈的探索熱情，這也是幼兒教育實(shí)踐中對(duì)孩子的重要培養(yǎng)內(nèi)容，但幼兒的身體發(fā)育并不完善，各項(xiàng)機(jī)能十分脆弱，需要切實(shí)保護(hù)幼兒的安全。因此在開展建構(gòu)玩教具教育活動(dòng)時(shí)，需要注重玩教具的安全性，保證玩教具材料的無害安全、體積大小適當(dāng)避免幼兒吞咽、強(qiáng)度適中且無尖銳棱角，進(jìn)行玩教具游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師需要進(jìn)行細(xì)心引導(dǎo)和看護(hù)，避免出現(xiàn)各種風(fēng)險(xiǎn)事件。不僅如此，幼兒教師還需要營造出良好的玩教具游戲氛圍，例如為幼兒播放“貓和老鼠”的動(dòng)畫視頻，然后進(jìn)行貓和老鼠的玩教具游戲，引導(dǎo)幼兒對(duì)各種小動(dòng)物的正確認(rèn)知，提高自然科學(xué)的教學(xué)效果，活躍幼兒的想象思維能力。

5.3 提升玩教具教學(xué)的生活化水平，培養(yǎng)幼兒正確的生活理念。幼兒教育在培養(yǎng)孩子科學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，也會(huì)著重教育幼兒的生活常識(shí)，玩教具教學(xué)活動(dòng)亦是如此，教師需要不斷提高生活化元素在玩教具中的比重，在玩教具教學(xué)中對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)幼兒普及生活常識(shí)以及各種知識(shí)，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成健康的生活理念和價(jià)值取向。玩教具的制作和應(yīng)用源于人們的生活實(shí)踐，同時(shí)各種玩教具也被應(yīng)用到幼兒教學(xué)實(shí)踐中，最初的幼兒玩教具是家長用來看護(hù)孩子的工具，隨著時(shí)代的變遷和發(fā)展，幼兒玩教具被賦予了啟蒙和益智的內(nèi)涵與作用，在新時(shí)期的幼兒教育實(shí)踐中，教師需要提升玩教具的生活化元素比重，通過玩教具教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒正確的生活價(jià)值理念，這需要教師挑選具備生活化元素的玩教具和游戲類型，開展相應(yīng)的玩教具教學(xué)活動(dòng)。

例如：通過積木進(jìn)行“我家的房子”創(chuàng)造活動(dòng)，幼兒通過積木將自己的家拼出來，無論是高樓大廈，還是平房別墅，都需要幼兒將自己心目中最真實(shí)的情感和想法進(jìn)行表達(dá)，這有益于幼兒創(chuàng)造思維和情感表達(dá)能力的提升，教師則進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)正確的生活理念，愛護(hù)自己的家園，尊重自己的父母，在建構(gòu)游戲中進(jìn)行情感精神滲透，促進(jìn)幼兒的健康成長[5]。

5.4 積極開展親子玩教具游戲，更好的培養(yǎng)親子家庭關(guān)系。父母是孩子的主要教育者和引導(dǎo)者，幼兒階段的孩子會(huì)在潛移默化中模仿父母的言行，因此孩子的成長環(huán)境對(duì)于其今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，和諧的親子關(guān)系有利于培養(yǎng)幼兒積極健康的價(jià)值和生活理念，處于網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的今天，家庭親子關(guān)系也受到了一定的影響，父母與孩子之間存在一定的隔閡與距離感，影響到了良好親子關(guān)系的構(gòu)建，尤其是父母與孩子之間缺少足夠的溝通與交流，父母與孩子之間的親子游戲時(shí)間較少，不利于幼兒的健康成長。為了給幼兒營造出健康良好的成長環(huán)境，需要幼兒教師積極開展家園合作，共同努力開展親子玩教具游戲教學(xué)活動(dòng)，拉近父母與孩子之間的關(guān)系，為孩子創(chuàng)造了一段美好的回憶。

例如：幼兒教師通過微信與家長進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通交流，溝通構(gòu)建良好的家園合作關(guān)系，教師通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)可以及時(shí)的了解孩子在幼兒園的成長動(dòng)態(tài)以及心理狀況，幼兒教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與家長交流，進(jìn)行家園共育活動(dòng)確保幼兒的健康成長。幼兒教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳大型親子玩教具自制活動(dòng)的任務(wù)，充分利用好家中的各種玩教具材料，由父母與孩子共同努力進(jìn)行玩教具的制作，在玩教具的制作過程中，可以有效的拉近父母與孩子之間的關(guān)系，營造良好的家庭成長環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造美好的童年回憶。

5.5 合理的開展自制玩教具教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。幼兒玩教具需要具備啟蒙性、教育性、普遍性等特點(diǎn)，因此玩教具的制作難度系數(shù)并不高，且材料十分普遍，這也降低了幼兒玩教具制作的難度，幼兒教師可以根據(jù)幼兒園的具體狀況合理的開展自制玩教具教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)幼兒的年齡階段選擇適當(dāng)?shù)耐娼叹卟牧弦约邦愋?，合理的組織和舉辦玩教具自制教學(xué)活動(dòng)。這一過程中需要幼兒教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，組織好幼兒的玩教具自制流程，保證幼兒的安全以及玩教具的無害性，例如：沙雕活動(dòng)或者橡皮泥雕塑的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮出幼兒的想象力和創(chuàng)造力，通過簡易的材料進(jìn)行多元化的玩教具制作教學(xué)活動(dòng)，幼兒可以將不同顏色的橡皮泥進(jìn)行組合形成各種建筑以及動(dòng)物，作為各種建構(gòu)模型，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力，將各種構(gòu)建模型作為玩教具教學(xué)活動(dòng)的道具，極大的豐富了幼兒園的教學(xué)資源儲(chǔ)備，同時(shí)也強(qiáng)化了幼兒的創(chuàng)造性思維和形象思維能力。此外，幼兒教師還可以舉辦折紙手工教學(xué)活動(dòng)，將無害紙作為原材料，進(jìn)行各種玩教具的制作教學(xué)活動(dòng)，加深幼兒對(duì)于手工創(chuàng)作的理解和記憶，提高幼兒玩教具教學(xué)質(zhì)量和有效性。

5.6 結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分挖掘本土資源。本土環(huán)境中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，因此在實(shí)踐中需要對(duì)其進(jìn)行篩選，來選擇適合本班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。首先，在進(jìn)行幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的構(gòu)思時(shí)，需要充分了解本班的實(shí)際教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的接受能力、思維水平，并結(jié)合本班的實(shí)際環(huán)境來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和環(huán)境設(shè)計(jì)方案，以保證最大限度利用本土資源，避免超出孩子的理解能力，導(dǎo)致教與學(xué)的脫節(jié)。其次，在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，需要分清楚重點(diǎn)與非重點(diǎn)的內(nèi)容，將本土資源融入教學(xué)中，兩者相結(jié)合，相互補(bǔ)充，依舊要以知識(shí)和能力教育為主，利用本土資源作為輔助，來促進(jìn)幼兒能力的提升，不要顧此失彼，使本土資源教育喧賓奪主，而忽視了正常的教學(xué)進(jìn)度。例如，在進(jìn)行教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)規(guī)定各年級(jí)的主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)方向。在小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要考慮到小班學(xué)生的年齡問題，理解能力有限，不適合內(nèi)涵過于豐富的本土文化展示，應(yīng)當(dāng)使用文化特征較為簡單明顯的內(nèi)容來進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以此來增強(qiáng)幼兒在文化知識(shí)獲取過程中的自信心，從而增加學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；在中班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要考慮到此時(shí)的幼兒已具備了初步的理解能力，因此在選取本土資源時(shí)，可以適當(dāng)增加難度，選擇更加豐富的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的理解和想法，并與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合；在大班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，就可以適當(dāng)放手讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)、挖掘內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒與同學(xué)、朋友交流溝通，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教進(jìn)行教學(xué)，能夠最大限度發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用。

6.結(jié)束語

幼兒園開展玩教具教學(xué)活動(dòng)對(duì)于幼兒創(chuàng)造思維和想象思維以及實(shí)踐動(dòng)手能力的提升有著重要的促進(jìn)作用，幼兒教師在今后的玩教具教學(xué)實(shí)踐中，需要嚴(yán)格遵循安全性、科學(xué)性、教育性和趣味性的原則，尊重幼兒的個(gè)性化差異，選擇正確的玩教具類型開展教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境和趣味性氛圍，為幼兒進(jìn)行科學(xué)常識(shí)以及健康生活習(xí)慣的教學(xué)，為幼兒今后的健康成長打好基礎(chǔ)。