劉春美

(山東省鄒平市黃山實(shí)驗(yàn)初中 山東 濱州 256200)

1.前言

經(jīng)典名著是人類最寶貴的精神財(cái)富，在名著的導(dǎo)讀教學(xué)過(guò)程中能夠啟迪學(xué)生們的心智，滋養(yǎng)學(xué)生們的心靈，還能夠全面地提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。早在1923年著名教育家葉圣陶就提出：“國(guó)語(yǔ)教育的內(nèi)容不僅僅包括取材要偏重于近代名著的精品選文，同時(shí)也要進(jìn)行整本書的閱讀”，在2002年，名著導(dǎo)讀在語(yǔ)文教材中首次出現(xiàn)，至此之后，經(jīng)典名著導(dǎo)讀一直以來(lái)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要的地位。在2011版的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)第四階段的學(xué)生提出了具體的閱讀要求，要求學(xué)生要學(xué)會(huì)自己制定閱讀計(jì)劃，廣泛地閱讀各類名著，每學(xué)年要閱讀兩到三部著作。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行經(jīng)典名著導(dǎo)讀的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)對(duì)該活動(dòng)投入更多的重視，結(jié)合名著所要表達(dá)的主題情感，提升學(xué)生們的思維品質(zhì)，從而進(jìn)一步地拓展語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)價(jià)值，充分地發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的育人功能。

2.《簡(jiǎn)愛》文學(xué)價(jià)值與閱讀價(jià)值分析

2.1 《簡(jiǎn)愛》文學(xué)價(jià)值與創(chuàng)作背景分析。《簡(jiǎn)愛》這部文學(xué)巨作創(chuàng)作為英國(guó)工業(yè)文明發(fā)展的鼎盛時(shí)期，這個(gè)階段社會(huì)生活以及人們的思想發(fā)生了巨大的變化，在該階段中，雖然社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷地發(fā)展，但是重男輕女的思想并未發(fā)生扭轉(zhuǎn)，女性“附屬品”的地位依然沒有改變。在這個(gè)時(shí)期中，女性沒有地位和平等交往的權(quán)利，也沒有辦法參與到社會(huì)生活中來(lái)，在當(dāng)時(shí)英國(guó)人們的思想中，女性只有通過(guò)婚姻、嫁入豪門，依靠婚姻獲得財(cái)富與地位，成為一個(gè)好母親、好妻子，才是實(shí)現(xiàn)女性人生價(jià)值的唯一途徑。而《簡(jiǎn)愛》這部文學(xué)著作就是在這樣的社會(huì)背景中創(chuàng)作的，作者夏洛蒂勃朗特虛構(gòu)了主人公，通過(guò)虛構(gòu)的主人公來(lái)表達(dá)出現(xiàn)實(shí)生活的百態(tài)，借以表達(dá)情感。在《簡(jiǎn)愛》中，主人公簡(jiǎn)愛一生受盡折磨，命運(yùn)也十分凄慘悲苦，但是主人公簡(jiǎn)愛本身具有了光向上、獨(dú)立、堅(jiān)韌不拔的高貴品質(zhì)，也有著追求愛情、追求自身幸福的決心與勇氣，對(duì)于一些讀者來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)愛是一個(gè)真實(shí)存在的人物，她身上的那種精神激勵(lì)著我們不斷克服困難、在困境中迎難而上，也激勵(lì)著學(xué)生樹立樂觀向上的品質(zhì)，在生活中不斷戰(zhàn)勝困難。

2.2 《簡(jiǎn)愛》的主要內(nèi)容。《簡(jiǎn)愛》這部作品是英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家夏洛特勃朗特的代表作品，有些評(píng)論者認(rèn)為這部作品也是夏洛特生平的寫照，有些自傳的色彩。夏洛特出生于一個(gè)牧師的家庭，母親在自己年幼的時(shí)候已經(jīng)去世，因此，又小的夏洛特就被送到柯文橋女子寄宿學(xué)校，而在《簡(jiǎn)愛》作品中，簡(jiǎn)愛被其舅媽收養(yǎng)，隨后被舅母送入到洛伍德學(xué)校，夏洛特先后在寄宿學(xué)校中遭受了最好的姐妹染病死亡，隨后走上了文學(xué)創(chuàng)作之路，而簡(jiǎn)愛在寄宿學(xué)校中也遭遇了最好的朋友生病死亡的痛心精力，在離開洛伍德學(xué)校之后，簡(jiǎn)愛去做了羅徹斯特的家庭教師?？梢哉f(shuō)，作者夏洛特勃朗特用自己的人生經(jīng)歷塑造了《簡(jiǎn)愛》中主人公簡(jiǎn)愛的形象，在作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代中，男權(quán)主義色彩十分嚴(yán)重，如果女性獨(dú)立地走向社會(huì)、承擔(dān)社會(huì)角色的時(shí)候?qū)?huì)違背當(dāng)時(shí)社會(huì)的公序良俗。所以，在《簡(jiǎn)愛》這部作品剛剛發(fā)布的時(shí)候，夏洛特使用的男性假名。從整體上來(lái)說(shuō)，《簡(jiǎn)愛》這部作品的語(yǔ)言生動(dòng)真實(shí)，作者使用第一人稱的寫作手法使得讀者能夠感同身受，體會(huì)在主人公簡(jiǎn)愛在各個(gè)時(shí)期的生活感受。

2.3 《簡(jiǎn)愛》名著導(dǎo)讀的價(jià)值。《簡(jiǎn)愛》這部作品是被納入到初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀的推薦書目中的，該部作品有著獨(dú)特的表達(dá)技巧，而且全文是以第一人稱的手法進(jìn)行寫作，貼近學(xué)生們的生活，與當(dāng)前語(yǔ)文課堂的教學(xué)有著一定的貼合點(diǎn)。在初中階段，學(xué)生們進(jìn)入了心理與生理發(fā)展的關(guān)鍵性時(shí)期，在青春期荷爾蒙的作用下，學(xué)生們的情感生活也會(huì)發(fā)生一定的變化，在這個(gè)時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中，教師不但需要關(guān)注學(xué)生的外在行為表現(xiàn)，而且也需要讓學(xué)生的情感生活得到發(fā)展，在初中時(shí)期，學(xué)生們自我意識(shí)開始逐漸覺醒，他們對(duì)法律、愛情、人生以及倫理等有著自己的認(rèn)知，在名著導(dǎo)讀的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)著學(xué)生從全新的角度來(lái)看待文化知識(shí)，對(duì)文化作品進(jìn)行分析，感受到作品中主人公的優(yōu)良品質(zhì)。

在教學(xué)中引導(dǎo)著學(xué)生圍繞《簡(jiǎn)愛》進(jìn)行名著導(dǎo)讀，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生熱思想品質(zhì)，塑造良好的人文素養(yǎng)。一方面，《簡(jiǎn)愛》這部作品中圍繞著愛情、人生、獨(dú)立意識(shí)以及生活目標(biāo)等主題展開了描寫與論述，能夠?qū)Τ踔星啻浩诘膶W(xué)生進(jìn)行情感的指引，文中所展現(xiàn)出來(lái)的觀點(diǎn)有可能得到學(xué)生們的認(rèn)可，也有可能會(huì)得到學(xué)生們的否定，這種雙向的情感選擇機(jī)制能夠?yàn)閷W(xué)生情感的萌發(fā)與確定提供良好的方向，帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。另一方面，《簡(jiǎn)愛》這部作品中運(yùn)用了大量的表達(dá)與修辭手法，這些寫作手法是需要學(xué)生們研究與學(xué)習(xí)，通過(guò)《簡(jiǎn)愛》閱讀與學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生掌握新的表達(dá)方式和抒情手法，對(duì)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常積極的作用。此外，《簡(jiǎn)愛》中表達(dá)出來(lái)的獨(dú)立意識(shí)與愛情觀是符合初中階段學(xué)生的感情需要的，在閱讀賞析的過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生們的思維品質(zhì)提升提供良好的條件，能夠幫助學(xué)生們形成更加健全的品格。

3.以《簡(jiǎn)愛》名著導(dǎo)讀培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)策略探析

3.1 強(qiáng)調(diào)情感，培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷意識(shí)。人是一種情感豐富的動(dòng)物，在日常的生活之中，豐富的情感構(gòu)成了個(gè)體的思想世界，能夠不斷地促進(jìn)個(gè)體的成長(zhǎng)與進(jìn)步，因此，在初中生的教育過(guò)程中，要進(jìn)一步地強(qiáng)調(diào)情感發(fā)揮的作用，教師們也應(yīng)當(dāng)能夠站在人文思想的高度上來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，通過(guò)名著導(dǎo)讀教學(xué)的這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的思維品質(zhì)，能夠使得學(xué)生感受到語(yǔ)文文化教育的價(jià)值，使其充滿人文情感，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生們的思維品質(zhì)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過(guò)程中，我們可以將日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的內(nèi)容與《簡(jiǎn)愛》中的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，依靠文學(xué)與文學(xué)之間的互動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的人文意識(shí)，例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》的時(shí)候，作者通過(guò)對(duì)紫藤蘿瀑布的描寫來(lái)表達(dá)生活中的美好，在教學(xué)的過(guò)程中教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候也著重培養(yǎng)了學(xué)生積極生活的美好意識(shí)，從這個(gè)角度出發(fā)，將《紫藤蘿瀑布》與《簡(jiǎn)愛》中的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，將《紫藤蘿瀑布》中自然美過(guò)渡到《簡(jiǎn)愛》中的情感美，教師可以向?qū)W生提問道：“《簡(jiǎn)愛》中描寫了主人公簡(jiǎn)愛積極主動(dòng)追求愛情的故事，《簡(jiǎn)愛》中的表達(dá)與我們學(xué)習(xí)的《紫藤蘿瀑布》中是否存在著相似之處？”，通過(guò)這種引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)來(lái)使得學(xué)生了解《簡(jiǎn)愛》中的情感，吸引著學(xué)生們閱讀《簡(jiǎn)愛》；在完成基本的閱讀預(yù)熱之后，教師可以向?qū)W生講出這樣的觀點(diǎn)：《紫藤蘿瀑布》講的是自然界的美好，文章整體比較輕松明快，而《簡(jiǎn)愛》著重于強(qiáng)調(diào)人與人之間的情感，通過(guò)對(duì)主人公各種經(jīng)歷的描寫向人們勾勒出了個(gè)體的掙扎，同時(shí)也向人們表達(dá)出了在逆境中積極向上、充滿希望的美好情感。通過(guò)《紫藤蘿瀑布》與《簡(jiǎn)愛》兩部作品的對(duì)比閱讀，學(xué)生們可以體會(huì)到人文情感多樣性的特征，這時(shí)教師就可以向?qū)W生們講解到，人的思想感情是非常復(fù)雜的，正是多種的感情相互交融，才構(gòu)成了豐富多彩的情感世界，才形成了世間優(yōu)秀的文學(xué)作品。在名著導(dǎo)讀的過(guò)程中，以課文為基礎(chǔ)，展開名著導(dǎo)讀的活動(dòng)，可以形成良好的思維品質(zhì)。

3.2 深讀故事，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志。初中生剛進(jìn)入青春期，也正是位于人生的交叉路口，在這個(gè)階段中，學(xué)生們的內(nèi)心比較敏感，對(duì)于外界事物有著自己獨(dú)特的認(rèn)知，在該階段中，情感上以及能力上的變化能夠?yàn)槌踔猩鷰?lái)不同的學(xué)校體驗(yàn)，也會(huì)形成新的學(xué)習(xí)思路和新的認(rèn)知，對(duì)于這個(gè)年齡段學(xué)生的教育，教師應(yīng)當(dāng)努力地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使其具備堅(jiān)韌不拔、勇于吃苦、樂觀向上的良好品質(zhì)，將語(yǔ)文教學(xué)的重要性以及育人功能充分地發(fā)揮出來(lái)，但是如果我們僅僅采用單一的方法教學(xué)或者僅從課本內(nèi)容出發(fā)難以實(shí)現(xiàn)這樣的目的，因此，借助名著導(dǎo)讀來(lái)轉(zhuǎn)換教學(xué)的方向就顯得非常重要。

通過(guò)名著導(dǎo)讀教學(xué)，可以開闊學(xué)生們的視野，培養(yǎng)學(xué)生各方面的優(yōu)良思想品質(zhì)，使得學(xué)生能夠在文學(xué)作品中增長(zhǎng)見識(shí)，例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版八年級(jí)《富貴不能淫》這一篇課文的時(shí)候，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問，“既然生命的意義在于創(chuàng)造新的價(jià)值，如果我們?cè)谌粘Ｉ罟ぷ鞯倪^(guò)程中無(wú)法積累相應(yīng)的資本，那么實(shí)現(xiàn)富貴不能淫呢？況且，我們還需要使用變化的眼光來(lái)看待問題，有些人暫時(shí)為富貴低頭也是無(wú)傷大雅的！”，這種思想可以說(shuō)在初中生群體中是普遍存在的，這是價(jià)值觀的一種偏差，隨著社會(huì)風(fēng)氣的變化，各種不好的風(fēng)氣極易侵蝕初中生，這種思想也證明了金錢至上的價(jià)值觀開始在初中生的腦海中萌芽，那么教師在教育的過(guò)程中就可以借助《簡(jiǎn)愛》中的相關(guān)內(nèi)容來(lái)糾正學(xué)生們的價(jià)值觀，教師首先對(duì)主人公簡(jiǎn)愛的經(jīng)歷進(jìn)行分析，簡(jiǎn)愛自幼父母雙亡，被寄樣在舅母家里，在年幼時(shí)期，簡(jiǎn)愛飽嘗人間凄苦，受到了各種虐待，后來(lái)被舅母送入到了孤兒院，但是孤兒院的環(huán)境非常惡劣，年幼的簡(jiǎn)愛飽受饑寒，但是她依然頑強(qiáng)地活了下來(lái)。長(zhǎng)大后，簡(jiǎn)愛應(yīng)聘了家庭教師，在這一期間，簡(jiǎn)愛主動(dòng)地追求愛情，一直為了愛情而奮斗，即使愛人雙目失明，簡(jiǎn)愛依然不離不棄。簡(jiǎn)愛身上的故事深深地感染著學(xué)生，學(xué)生們也很容易對(duì)簡(jiǎn)愛的悲慘遭遇產(chǎn)生同情，并且審視簡(jiǎn)愛身上的優(yōu)秀品質(zhì)。在對(duì)《簡(jiǎn)愛》的閱讀過(guò)程中，學(xué)生們非常強(qiáng)烈地感受到了簡(jiǎn)愛身上那么執(zhí)著、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，也更加理解了創(chuàng)造生命價(jià)值的方式有很多，并且對(duì)自己的日常行為進(jìn)行反思，這種滲透式的名著導(dǎo)讀與單純的教材內(nèi)容講解相比更加具有說(shuō)服力和感染力，使得教學(xué)的效果更加顯著。

3.3 交流感想，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。初中階段是學(xué)生們?nèi)^確立和形成的關(guān)鍵性時(shí)期，尤其是初中生的價(jià)值觀和思想意識(shí)是在不斷表達(dá)、不斷積累的過(guò)程中形成的，在名著導(dǎo)讀的過(guò)程中，教師不僅僅需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行管理，而且還要積極地與學(xué)生們進(jìn)行溝通，交流學(xué)生們閱讀名著后的感想。在完成名著閱讀之后，教師要引導(dǎo)著學(xué)生來(lái)解讀名著背后的文化知識(shí)，要全面地提升學(xué)生的思維品質(zhì)，在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅僅要注重“教”的過(guò)程，而且更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)從學(xué)到用的有效轉(zhuǎn)換，從而更加有效地提升學(xué)生的情感意識(shí)。

在對(duì)《簡(jiǎn)愛》這部作品閱讀完畢之后，教師可以引導(dǎo)著學(xué)生結(jié)合《簡(jiǎn)愛》中的內(nèi)容交流感想，讓學(xué)生們感受到文字作品中所體現(xiàn)出的情感與現(xiàn)實(shí)，從而有效地提升學(xué)生們的思維品質(zhì)。在《簡(jiǎn)愛》中，主人公最后得到了叔父留給自己的一大筆遺產(chǎn)，而羅切斯特的瘋妻子也活活被燒死，于是主人公和羅切斯特終于走到了一起，并且舉辦了婚禮，羅切斯特在與主人公結(jié)婚之后，他燒瞎的眼睛得到了救治，其中一只眼睛恢復(fù)了正常，羅切斯特與主人公喜結(jié)良緣，兩人生下了一個(gè)男孩，日子也越來(lái)越幸福。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這樣的截距非常符合現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了大團(tuán)圓的結(jié)局，但是有些讀者卻認(rèn)為這個(gè)結(jié)局并不符合情況，該作品的前半部分都在描述主人公簡(jiǎn)愛的抗?fàn)?，最終這個(gè)大圓滿的結(jié)局落入了俗套，說(shuō)明主人公簡(jiǎn)愛并沒有放棄對(duì)金錢、物質(zhì)、地位的追求，可見作者在創(chuàng)作的過(guò)程中還是存在著極大的局限性的，教師在導(dǎo)讀的過(guò)程中可以將這一觀點(diǎn)告知學(xué)生，以探究《簡(jiǎn)愛》的優(yōu)點(diǎn)和不足之處作為討論的核心，借此引發(fā)學(xué)生們之間的情感交流與情感互動(dòng)，可以分小組開展討論，讓學(xué)生結(jié)合自身審美的認(rèn)知對(duì)作品進(jìn)行賞析，同時(shí)完成對(duì)《簡(jiǎn)愛》的深度挖掘與解讀，同時(shí)借助小組討論的契機(jī)鼓勵(lì)著學(xué)生勇敢地表達(dá)自己內(nèi)心的情感，促進(jìn)其思想品質(zhì)的提升。

3.4 走入名著，執(zhí)著追求理想。在《簡(jiǎn)愛》這部作品中，主人公的堅(jiān)毅品質(zhì)感染著每一位學(xué)生，因此，教師在名著導(dǎo)讀的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)著學(xué)生從名著的細(xì)節(jié)入手，了解主人公身上的各種優(yōu)秀品質(zhì)，堅(jiān)定學(xué)生們的信念。在原文中，簡(jiǎn)愛在裸伍德學(xué)校任教兩年之后，她到了桑菲爾德莊園做家庭教師，在原文中桑菲爾德莊園的單詞是“thornfield”，這個(gè)單詞是由“thorn”和“field”構(gòu)成，“thorn”的意思是荊棘，這個(gè)詞語(yǔ)也向人們暗示了簡(jiǎn)愛在這里的生活將會(huì)是充分崎嶇坎坷的，主人公將會(huì)在這里受到各種挫折，在這個(gè)莊園中，羅徹斯特先生以及他的私生女阿黛爾瓦倫斯生活在這里，簡(jiǎn)愛是以家庭教師的身份來(lái)到這里的，羅徹斯特最開始是一個(gè)尖酸刻薄的人，性格也比較陰郁，但是隨著故事情節(jié)的逐漸推進(jìn)，羅徹斯特先生并不像是他自己表現(xiàn)出來(lái)的那般，他實(shí)際上是一個(gè)正直、善良而又帶有幽默感的人，簡(jiǎn)愛在莊園中努力地做好自己的本職工作，盡心盡力地教好阿黛爾，簡(jiǎn)愛在莊園的這段時(shí)期中感情狀態(tài)起起伏伏，正如簡(jiǎn)愛對(duì)羅徹斯特表達(dá)的那番話中：你想錯(cuò)了！我的靈魂跟你一樣，我的心也完全跟你一樣，要是上帝賜我一點(diǎn)美貌和財(cái)富，我就讓你感到難以離開我，就像我現(xiàn)在難以離開你一樣，我現(xiàn)在跟你說(shuō)話，并不是通過(guò)習(xí)俗、身體，而是我的精神在與你交談，我們站在上帝面前，是平等的——我們是平等的。從簡(jiǎn)愛的這一段話中，我們可以看出簡(jiǎn)愛對(duì)愛情的追求以及對(duì)尊嚴(yán)的追求，當(dāng)她與羅徹斯特的愛情將要修成正果的時(shí)候，她偶然得知羅徹斯特的前妻還活在世上，也就是閣樓上的瘋女人之后，她的精神倍受打擊，因此也選擇離開了莊園。在簡(jiǎn)愛的內(nèi)心中，她對(duì)愛情懷有美好的向往，她是不允許自己的愛情有所玷污，因此她只能選擇離開，她的這種離開是她自己獨(dú)立與尊嚴(yán)的體現(xiàn)，也是她始終追求平等的體現(xiàn)。在離開羅徹斯特之后，簡(jiǎn)愛的生活似乎好了起來(lái)，她遇到了她的表兄，并且繼承了一大筆遺產(chǎn)，雖然簡(jiǎn)愛的生活較之前明顯好了起來(lái)，但是她的內(nèi)心始終有一個(gè)聲音呼喚她回到莊園中，于是簡(jiǎn)愛再次回到莊園，當(dāng)她到莊園準(zhǔn)備告別的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)莊園已經(jīng)變成了廢墟，莊園的主人也已經(jīng)不再了，原來(lái)是一場(chǎng)大火吞噬了整個(gè)莊園，羅徹斯特在救前妻的過(guò)程中燒瞎了雙眼，在這樣的遭遇下，簡(jiǎn)愛也沒有放棄對(duì)羅徹斯特的愛，而是不離不棄地與他開始了新的生活。從這個(gè)故事中可以看出簡(jiǎn)愛對(duì)于個(gè)人的需要始終有著自己的見解和判斷，這種對(duì)理想的堅(jiān)定追求在當(dāng)時(shí)的英國(guó)是非?？少F的，向人們展現(xiàn)出了新時(shí)代女性的形象，將簡(jiǎn)愛那種獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、自尊、自愛、樂觀的人物形象躍然紙上，而簡(jiǎn)愛的這些性格的養(yǎng)成與其自身的經(jīng)歷是密不可分的，尤其是逆境對(duì)她品格的塑造。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，要針對(duì)名著中的一些描寫以及主人公的心理活動(dòng)來(lái)重點(diǎn)研讀，從而深入地了解主人公簡(jiǎn)愛在遭遇困境時(shí)的心理狀態(tài)，從而更加體會(huì)到簡(jiǎn)愛身上那種迎難而上、始終保持樂觀與向上的心態(tài)，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)受到簡(jiǎn)愛身上這種思想的感染，從而實(shí)現(xiàn)潛移默化的效果，使得自己的思想品質(zhì)也有所提升。

4.結(jié)語(yǔ)

在初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，經(jīng)典名著導(dǎo)讀是非常重要的一部分內(nèi)容，在該內(nèi)容的教學(xué)與引導(dǎo)的過(guò)程中，教師需要通過(guò)名著導(dǎo)讀來(lái)提升學(xué)生的思維品質(zhì)，從而顯著地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在本文的研究中，教師從創(chuàng)作的主要背景、人物的生平經(jīng)歷以及學(xué)生情感交流等角度來(lái)進(jìn)行了名著的導(dǎo)讀教學(xué)，同時(shí)對(duì)該作品進(jìn)行了鑒賞，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)與文字世界的深度結(jié)合，初中生可以從《簡(jiǎn)愛》中看到更大的世界，了解到書本上沒有的知識(shí)，加深了對(duì)主人公簡(jiǎn)愛人物角色的理解，同時(shí)學(xué)習(xí)到了主人公簡(jiǎn)愛身上那種高貴的思想品質(zhì)，總體來(lái)說(shuō)，經(jīng)典名著導(dǎo)讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著很好的促進(jìn)作用，也提高了初中生思維品質(zhì)，這種方法非常值得在初中語(yǔ)文教學(xué)中推廣使用，以取得更佳的教學(xué)效果。