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        幼兒園繪本閱讀中的生命教育研究*

        2022-11-21 19:43:34
        讀與寫 2022年16期
        關鍵詞:繪本內容幼兒

        蔡 茜

        (福建省三明市大田縣第二實驗幼兒園 福建 大田 366100)

        隨著生命教育貫穿到教育教學的各個活動之中,幼兒園作為對人才培養(yǎng)的搖籃,要著重采用多樣化的方式方法幫助幼兒具備生命教育意識。繪本教學在幼兒教學中的應用,主要是通過直觀、形象的形式提升幼兒對閱讀的興趣及欲望。通過繪本閱讀的形式,能夠讓幼兒更好地感受到閱讀所具有的趣味性,促進幼兒的身心健康發(fā)展。

        1.生命教育內涵解讀

        在中國的傳統(tǒng)文化意識理念當中,天人合一,人不能脫離外界的自然環(huán)境,而單獨的存在,生命本來就是一種自然現(xiàn)象,人們要在自然的環(huán)境當中生存、成長,最終回歸自然。認識到自然。保護自然也是人類最為基本的責任,因為自然是人類賴以生存的家園。為此,在幼兒教育中,要能夠讓幼兒認識到自然現(xiàn)象以及相關的規(guī)律,并具有保護環(huán)境的意識。通過認識自然現(xiàn)象,遵循自然的發(fā)展規(guī)律。讓幼兒從小就能夠認識到每一個生命都值得被尊重,做自己力所能及的事情,保護環(huán)境,共同守衛(wèi)生存的家園。另外,人在成長的過程當中不可避免的會追問生命的本體,我是誰?來自于哪里?每一個來的世間的人都會好奇這個問題。而對這一個問題的分析和解答,也將決定著人的社會發(fā)展走向。對于幼兒階段的孩子來說,會非常的好奇對于生命的認知。通過對幼兒進行生命教育,引導幼兒對生命了解和珍愛,并在生命教育當中得到啟蒙,了解生命、性別、身體以及成長的歷程,能夠正確的面對死亡,珍惜生活中的每一天。通過引導幼兒更好地感知生命教育,更加積極主動地融入到學習之中,完善相關的知識體系,也為幼兒園后續(xù)學習和成長奠定扎實的基礎。通過基于繪本閱讀的形式對幼兒進行生命教育,能夠便于幼兒對生命有更加深層次的感知,從而引導幼兒積極主動的融入其中,也更好的體會生命教育理念,拓展所學習的知識內容,幫助幼兒更加準確的認知自我,融入社會。

        2.幼兒園繪本閱讀中生命教育的必要性

        繪本也可以稱之為為圖畫書,主要是指含有圖片當中的教材。圖畫繪本的應用是為了更好的提升幼兒對閱讀的興趣,從這一點上來說,繪本是當前教育教學當中比較常用的方式。在繪本當中以圖文并茂的形式給幼兒傳授各種各樣的知識內容。通過繪本閱讀的方式,能夠為幼兒語言的發(fā)展提供一定的條件,也是對幼兒思想政治發(fā)展的重要途徑。繪本閱讀,主要是以圖書為主,在幼兒教育中以圖片配文字的形式,讓幼兒接觸圖片的形式更好地感受生命教育所具有的意義,生命教育和繪本閱讀是相互促進發(fā)展的關系,通過繪本閱讀的形式能夠更深層次的對幼兒進行生命教育。

        教育開展的本質不僅僅是傳授相關的知識、技能,也讓學生認知知識、人生的本質,讓學生了解生命的特征,遵循生命的原則,走向完整的境界。生命教育,事實上也是一種感謝教育,要能夠感謝父母,感謝賴以生存的外在環(huán)境,感謝自己身邊每一個幫助過自己的人,并具備感恩之情。為此,在幼兒教育中開展的生命教育,要做到學會珍惜,生命教育是當前教育教學的發(fā)展潮流,在幼兒教育中得到廣泛的實施,通過繪本閱讀的形式開展生命教育能夠有助于幼兒的身心健康發(fā)展。通過閱讀相關的繪本閱讀內容,能夠成為對幼兒進行生命教育的載體,以此更好的促進幼兒的身心健康發(fā)展。為此,幼兒園教學中要充分發(fā)揮繪本閱讀對生命教育的作用,引導幼兒在生命教育中優(yōu)化自身素養(yǎng)。

        3.幼兒園繪本閱讀中的生命教育現(xiàn)狀

        3.1 生命教育相對單一。幼兒教育中由于受到傳統(tǒng)教育教學理念的影響,所采用的教學觀念和模式都相對比較落后,當前生命教育理念下,不管是對于生命的認知以及生命的價值、內涵,教師都理解的不夠深入,這就導致幼兒在接受知識的過程當中,并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,幼兒之間的互動比較少,很難提升幼兒在學習當中的積極性。此外,教師給幼兒留下自主的時間也比較少,如果幼兒長時間的處于學習的狀態(tài),會容易出現(xiàn)疲勞,很難達到預期的學習效果。

        3.2 脫離實際生活。每個繪本都有自身的特點,其中也包括很多的創(chuàng)新點。通過繪本圖片的形式,不僅僅讓幼兒認識其中的文本知識內容,更為重要的是要挖掘其中所包含的深層次的內涵。如果想深層次的挖掘繪本當中所包含的人生態(tài)度和價值,則需要教師能夠合理的選擇繪本內容,如《喂,小螞蟻》繪本當中,讓幼兒認識到生命的價值,不能因為是一只小螞蟻而被踐踏。螞蟻在日常生活中比較常見,但是教師在進行繪本教學時,不能更好地和實際生活相結合,這也就導致幼兒在繪本閱讀當中缺乏深層次的認知和體驗,不利于充分的發(fā)揮繪本教學效果。幼兒教學中雖然廣泛應用繪本,但是具有深層次教育意義和生命價值的繪本內容并不多,當前的繪本教材遠遠不能很好的滿足幼兒的認知需求。在當前的繪本教育當中,并沒有與幼兒的實際生活相融合,這與教師自身的素質以及研究水平有關,從而也不能達到理想的繪本教育教學效果。

        4.幼兒園繪本閱讀中的生命教育策略

        4.1 結合熱點活動,豐富生命教育資源。幼兒教學中教師可以結合當前的熱點實時開展繪本閱讀,以此更好地提升幼兒自身所具有的家國情懷。在閱讀《繪本教學下的生命教育,大災之后又大愛》的繪本內容時,在這個繪本當中,主要是以疫情作為切入點,結合幼兒自身的特點,明確繪本閱讀的目標,制定繪本閱讀的方案。明確在繪本教育中生命教育開展的方向。在對相關的教學活動進行設計時,充分的利用教學資源當中的重難點,將繪本當中所包含的主題:感恩情懷融入到幼兒的知識認知中,引導幼兒積極主動地融入到學習狀態(tài)。另外,在教學活動的實施當中,也要著重為幼兒創(chuàng)設相應的氛圍。通過構建寬松民主的學習氛圍,能夠引導幼兒進行學習,并在強化互動當中提升幼兒的綜合素質。為此,在繪本教育教學中需要教師能夠仔細地研讀材料,深層次的挖掘其中所包含的生命教育資源,根據(jù)主題內容設置相關的教學措施,以便引導幼兒積極主動的接受所學習的知識內容。另外,教師在對幼兒進行提問時,也要注重和繪本教育目標相互統(tǒng)一。如以《雷鋒的故事》為例,在活動結束之后,要引導幼兒思考自己的實際生活當中是否有雷鋒的影子,通過這種問題設置的方式,引導幼兒對生命有更加深度和廣度的認知。

        另外,幼兒園繪本閱讀教學中進行生命教育時,要注重滲透感恩教育,感恩是一種生活態(tài)度,也是一種美德,是每個人應該有的基本道德準則,是人的修養(yǎng),在幼兒繪本閱讀教學中,通過繪本故事特殊的方式講解成長的經歷,讓幼兒能夠更好的體會到來自于父母的愛,在幼兒繪本閱讀教學中,要注重借助各種繪本的方式,讓幼兒懂得感恩,并開展各種各樣的感恩活動,對幼兒的感恩情懷進行培養(yǎng)。例如,當母親節(jié)來臨之際,在幼兒繪本閱讀教學中可以開展《媽媽上班,我不哭》的繪本活動,小班可以閱讀《我的媽媽》作為教育教學資源,教師可以為幼兒播放相關的視頻,讓幼兒了解平時媽媽對孩子的付出,對幼兒進行愛的教育。在濃厚的氛圍當中感受到母愛的偉大與辛苦,同時,在開展的活動當中,還要引導幼兒給媽媽做一份禮物,寫一句感恩的話,以此激發(fā)幼兒參與到各種各樣的活動中,對幼兒進行生命教育。

        4.2 結合自然現(xiàn)象,開展生命教育實踐。在幼兒教育中,要注重引導幼兒熱愛大自然,通過培養(yǎng)幼兒熱愛大自然,不僅可以讓幼兒具備敬畏之心、感恩之心,還可以讓幼兒具備熱愛大自然的能力以及素質。另外,引導幼兒對大自然進行探索,也是對幼兒進行生命教育的一種途徑。在幼兒繪本閱讀教學中,可以引導幼兒了解人與自然生活之間所具有的關系,懂得尊重和珍惜生命,保護賴以生存的環(huán)境。為此,在幼兒繪本閱讀教學中,教師要充分利用身邊的環(huán)境資源,引導幼兒認知大自然以及動植物,讓可以讓幼兒親自感受動植物的成長經歷過程,認識到植物會受到外在環(huán)境的影響。在繪本閱讀當中,可以為幼兒尋找與有關動植物生長的繪本內容,《愛睡覺的蟲子》、《媽媽的小小向日葵》等相關的繪本內容。此外,教師也可以結合一年四季所具有的特點,尋找與季節(jié)相關的繪本內容。通過這種形式,可以讓幼兒對大自然有更加深刻的認知,也引導幼兒積極主動的參與到各種各樣的實踐活動當中。例如在秋天來臨時,可以為幼兒閱讀《落葉跳舞》的繪本內容,從而開展一系列的有關生命教育的活動。通過這種形式,能夠更好地提升生命教育開展的效率。

        4.3 拓展生命教育渠道,實現(xiàn)家園共育,拓展生命教育。幼兒繪本閱讀進行生命教育時,為了更好地開展生命教育,需要不斷的拓寬繪本閱讀的渠道,以此更好的展現(xiàn)繪本教育所具有的價值。繪本本身的內容相對形象,內容豐富,主題也具有多元化的特征,能夠更好地激發(fā)幼兒參與的興趣,也能夠提升幼兒在閱讀當中的積極性。為此,在生命教育中,要注重發(fā)揮繪本的作用,突出生命教育的主題,引導幼兒從不同的層次角度感知故事中所具備的生命教育理念,在教育學中可以開展繪本分享的活動,引導幼兒在實際生活當中選擇一些與生命教育的內容做成視頻,播放給幼兒,引導幼兒對生命教育有更深層次的感知。

        另外,幼兒繪本教育中為了更好地開展生命教育,可以開展家園共育的形式,從而使得生命教育得以生活化,從根本上提升幼兒對于生命教育的認知。同時,也將各種各樣的繪本教育融入到家庭生活之中,引導幼兒與父母之間一起聽故事、看視頻。如在開展《雷鋒就是你我他》的繪本內容時,可以讓幼兒和父母一起搜集有關雷鋒的名言或者故事材料,可以引導幼兒結合實際生活尋找生活中的雷鋒,并以繪畫的形式記錄下來,鼓勵幼兒在實際生活當中爭當小雷鋒,幫助他人做自己力所能及的事情。引導家長監(jiān)督幼兒能夠獨立的完成有關生命教育的繪本閱讀任務,將繪本閱讀的相關信息資料分享給家長,例如,閱讀《大象夏姆》的繪本內容時,在繪本當中,主要是講述了大象夏姆一生成長經歷,夏姆在森林里做苦工,隨后,被賣到馬戲團,他的一生都在被別人支配。在繪本閱讀當中,可以引導幼兒觀察夏姆的表情以及體會夏姆的心境。通過繪本閱讀,讓幼兒園意識到與大自然以及動植物和諧相處。在繪本閱讀剛開始階段,可以讓幼兒針對繪本當中的圖片進行知識的講解,接著提出疑問,讓幼兒進行解釋,對繪本進行分析,從而更好地開展生命教育。

        4.4 開展拓展延伸活動,實施生命教育。繪本閱讀中對幼兒進行生命教育遠遠不止故事本身,為此,這就需要教師能夠深層次的挖掘繪本當中所包含的內涵,并開展相關的拓展延伸活動,增強幼兒對生命教育的認知,提升幼兒的生命意識。如在學習繪本內容《我愛爺爺奶奶》,在教育教學中可以延伸到關愛消防員、警察叔叔、醫(yī)生等相關的人群。同時也要注重開展多樣化的活動,可以通過角色表演、語言表達式等對愛進行傳達,以此加深學生對生命教育的認知。在教育教學中,教師也可以借助幼兒的一日活動,如進餐、體育鍛煉活動等,讓幼兒更好地認識到生命教育所具有的意義以及價值。通過對幼兒進行潛移默化的滲透,能夠讓幼兒感恩農民伯伯的付出,并做到珍惜糧食,光盤行動。又如在開展自然生命的繪本教育內容時,在閱讀繪本《落葉跳舞》當中,可以拓展相關的活動,例如可以開展科學活動《落葉尋找》,讓幼兒到戶外采集各種各樣的落葉,并用放大鏡來觀察葉子所具有的紋路,利用葉子做成不同的造型和標本。也可以開展美術活動:葉子畫,引導幼兒在葉子上進行隨意的涂畫,充分發(fā)揮幼兒的想象力,并增加其他的材料進行葉子畫的創(chuàng)作。也可以引導幼兒利用多種感官領略秋天的豐富多彩,感受大自然的變化。

        另外,通過開展延伸活動,讓幼兒在獲取繪本相關信息的同時,對繪本當中的故事不斷的深化,拓展幼兒的視野,從而拓寬幼兒的視野,促進健康發(fā)展。教師在教育教學中需要能夠結合生命教育的內容,拓展各種各樣的實踐活動。例如在閱讀《如果樹會說話》繪本內容時,在完成一本繪本閱讀任務之后,可以引導幼兒參觀動植物,引導幼兒針對自己比較感興趣的植物,展開研究,探究植物具體的生長過程,鼓勵幼兒之間相互討論交流,教師也要及時的分析解決幼兒所存在的問題。此外,教師也可以為幼兒準備一些可以種植的種子,讓幼兒嘗試著種植,觀察分析植物的生長過程,感受到大自然當中的每一個生命,都是值得愛護尊重的,從而誘發(fā)幼兒愛護大自然的思想。

        4.5 精選繪本,多途徑深化生命體驗。幼兒生命教育中繪本的應用能夠極大的豐富教育教學內容,對幼兒早期生命健康教育有著極為重要的作用和價值。在幼兒教學中,要注重選擇一些有趣的繪本內容,從而更好的激發(fā)幼兒參與到生命教育當中的興趣。借助繪本閱讀的形式,也能夠讓幼兒更好的認識生命的起源以及自身成長的規(guī)律。如在學習《小威向前沖》的繪本內容時,在這本繪本當中主要是講解男性精子的一些童話故事。在繪本閱讀教學中,教師通過有趣的方式,讓幼兒得知生命的歷史起源,在這個故事當中,也包含著堅持不懈以及濃厚的親情和愛意。在教學中教師可以將其當成科普故事,也可以當成一個生命科學教育來進行講解。又如,在閱讀《安的種子》繪本內容時,這是一本安靜而又充滿禪意的童話故事,繪本當中,主要是講解了和尚與三個孩子一起植物種子的故事。通過繪本的閱讀滲透平和、回歸自然的教育態(tài)度。通過這種繪本內容的閱讀,能夠讓幼兒更好的感知動物生命的成長歷程,需要等待,也需要遵循大自然的規(guī)律。

        另外,幼兒本身的好奇心好動性比較強,注意力時間相對比較短。如果采用傳統(tǒng)的繪本閱讀形式,則不利于激發(fā)幼兒的繪本閱讀興趣。為此,在繪本閱讀教學中,教師要注重豐富繪本閱讀的方式,以此更好地增強幼兒的生命體驗。如在繪本閱讀教學中,可以引導幼兒用肢體去表演,用耳朵去聽,用眼睛去觀察。尤其是一些對于幼兒相對抽象理解的概念,學習時可以應用肢體表演、角色扮演的方式,加深幼兒對生命教育的深層次理解。如在閱讀《讓路給小鴨子》的繪本內容時,在教育教學中,可以結合實際生活當中的環(huán)境污染、資源浪費等相關的問題,讓幼兒懂得保護大自然,也能夠對保護環(huán)境有更加具體的認知,引導幼兒在實際生活當中養(yǎng)成良好的行為習慣,提升自身的道德修養(yǎng),也明白生命所具有的價值。

        幼兒教育中對幼兒進行生命教育,除了閱讀之外,還要能夠引導幼兒參與到各種各樣的實踐活動當中,在實踐中,真正的讓幼兒體驗生命教育的真諦,對生命教育又更加分的認知。在幼兒園或者是家庭當中,可以引導幼兒參與到各種各樣的實踐活動當中。在這個過程當中,不僅可以培養(yǎng)幼兒的耐心,責任心,還能夠讓其具備堅持不懈的精神,激發(fā)幼兒對大自然的關愛。同時,也能讓幼兒深入的了解各種動植物的繁殖發(fā)育過程,對生命有更加深刻的理解,體會生命的奇妙。

        結語

        總之,在幼兒教育中,通過繪本的形式進行生命教育,能夠更好地激發(fā)幼兒參與到教育教學的積極性,也能夠更加深層次的認知生命教育所具有的內涵。幼兒教學中教師可以結合當前的熱點實時開展繪本閱讀,以此更好地提升幼兒自身所具有的家國情懷。要著重為幼兒創(chuàng)設相應的氛圍。通過構建寬松民主的學習氛圍,能夠引導幼兒進行學習,并在強化互動當中提升幼兒的綜合素質。要注重引導幼兒熱愛大自然,通過培養(yǎng)幼兒熱愛大自然,不僅可以讓幼兒具備敬畏之心、感恩之心,還可以讓幼兒具備熱愛大自然的能力以及素質。引導幼兒從不同的層次角度感知故事中所具備的生命教育理念,在教育學中可以開展繪本分享的活動,引導幼兒在實際生活當中選擇一些與生命教育的內容做成視頻,播放給幼兒,引導幼兒對生命教育有更深層次的感知。開展相關的拓展延伸活動,增強幼兒對生命教育的認知,提升幼兒的生命意識。要注重選擇一些有趣的繪本內容,從而更好的激發(fā)幼兒參與到生命教育當中的興趣。借助繪本閱讀的形式,也能夠讓幼兒更好的認識生命的起源以及自身成長的規(guī)律。幼兒園繪本閱讀中生命教育的開展還要不斷探索相關的措施,以此更好的促進幼兒身心健康發(fā)展。

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