蔡 茜

(福建省三明市大田縣第二實驗幼兒園 福建 大田 366100)

隨著生命教育貫穿到教育教學的各個活動之中，幼兒園作為對人才培養(yǎng)的搖籃，要著重采用多樣化的方式方法幫助幼兒具備生命教育意識。繪本教學在幼兒教學中的應用，主要是通過直觀、形象的形式提升幼兒對閱讀的興趣及欲望。通過繪本閱讀的形式，能夠讓幼兒更好地感受到閱讀所具有的趣味性，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

1.生命教育內涵解讀

在中國的傳統(tǒng)文化意識理念當中，天人合一，人不能脫離外界的自然環(huán)境，而單獨的存在，生命本來就是一種自然現(xiàn)象，人們要在自然的環(huán)境當中生存、成長，最終回歸自然。認識到自然。保護自然也是人類最為基本的責任，因為自然是人類賴以生存的家園。為此，在幼兒教育中，要能夠讓幼兒認識到自然現(xiàn)象以及相關的規(guī)律，并具有保護環(huán)境的意識。通過認識自然現(xiàn)象，遵循自然的發(fā)展規(guī)律。讓幼兒從小就能夠認識到每一個生命都值得被尊重，做自己力所能及的事情，保護環(huán)境，共同守衛(wèi)生存的家園。另外，人在成長的過程當中不可避免的會追問生命的本體，我是誰？來自于哪里？每一個來的世間的人都會好奇這個問題。而對這一個問題的分析和解答，也將決定著人的社會發(fā)展走向。對于幼兒階段的孩子來說，會非常的好奇對于生命的認知。通過對幼兒進行生命教育，引導幼兒對生命了解和珍愛，并在生命教育當中得到啟蒙，了解生命、性別、身體以及成長的歷程，能夠正確的面對死亡，珍惜生活中的每一天。通過引導幼兒更好地感知生命教育，更加積極主動地融入到學習之中，完善相關的知識體系，也為幼兒園后續(xù)學習和成長奠定扎實的基礎。通過基于繪本閱讀的形式對幼兒進行生命教育，能夠便于幼兒對生命有更加深層次的感知，從而引導幼兒積極主動的融入其中，也更好的體會生命教育理念，拓展所學習的知識內容，幫助幼兒更加準確的認知自我，融入社會。

2.幼兒園繪本閱讀中生命教育的必要性

繪本也可以稱之為為圖畫書，主要是指含有圖片當中的教材。圖畫繪本的應用是為了更好的提升幼兒對閱讀的興趣，從這一點上來說，繪本是當前教育教學當中比較常用的方式。在繪本當中以圖文并茂的形式給幼兒傳授各種各樣的知識內容。通過繪本閱讀的方式，能夠為幼兒語言的發(fā)展提供一定的條件，也是對幼兒思想政治發(fā)展的重要途徑。繪本閱讀，主要是以圖書為主，在幼兒教育中以圖片配文字的形式，讓幼兒接觸圖片的形式更好地感受生命教育所具有的意義，生命教育和繪本閱讀是相互促進發(fā)展的關系，通過繪本閱讀的形式能夠更深層次的對幼兒進行生命教育。

教育開展的本質不僅僅是傳授相關的知識、技能，也讓學生認知知識、人生的本質，讓學生了解生命的特征，遵循生命的原則，走向完整的境界。生命教育，事實上也是一種感謝教育，要能夠感謝父母，感謝賴以生存的外在環(huán)境，感謝自己身邊每一個幫助過自己的人，并具備感恩之情。為此，在幼兒教育中開展的生命教育，要做到學會珍惜，生命教育是當前教育教學的發(fā)展潮流，在幼兒教育中得到廣泛的實施，通過繪本閱讀的形式開展生命教育能夠有助于幼兒的身心健康發(fā)展。通過閱讀相關的繪本閱讀內容，能夠成為對幼兒進行生命教育的載體，以此更好的促進幼兒的身心健康發(fā)展。為此，幼兒園教學中要充分發(fā)揮繪本閱讀對生命教育的作用，引導幼兒在生命教育中優(yōu)化自身素養(yǎng)。

3.幼兒園繪本閱讀中的生命教育現(xiàn)狀

3.1 生命教育相對單一。幼兒教育中由于受到傳統(tǒng)教育教學理念的影響，所采用的教學觀念和模式都相對比較落后，當前生命教育理念下，不管是對于生命的認知以及生命的價值、內涵，教師都理解的不夠深入，這就導致幼兒在接受知識的過程當中，并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，幼兒之間的互動比較少，很難提升幼兒在學習當中的積極性。此外，教師給幼兒留下自主的時間也比較少，如果幼兒長時間的處于學習的狀態(tài)，會容易出現(xiàn)疲勞，很難達到預期的學習效果。

3.2 脫離實際生活。每個繪本都有自身的特點，其中也包括很多的創(chuàng)新點。通過繪本圖片的形式，不僅僅讓幼兒認識其中的文本知識內容，更為重要的是要挖掘其中所包含的深層次的內涵。如果想深層次的挖掘繪本當中所包含的人生態(tài)度和價值，則需要教師能夠合理的選擇繪本內容，如《喂，小螞蟻》繪本當中，讓幼兒認識到生命的價值，不能因為是一只小螞蟻而被踐踏。螞蟻在日常生活中比較常見，但是教師在進行繪本教學時，不能更好地和實際生活相結合，這也就導致幼兒在繪本閱讀當中缺乏深層次的認知和體驗，不利于充分的發(fā)揮繪本教學效果。幼兒教學中雖然廣泛應用繪本，但是具有深層次教育意義和生命價值的繪本內容并不多，當前的繪本教材遠遠不能很好的滿足幼兒的認知需求。在當前的繪本教育當中，并沒有與幼兒的實際生活相融合，這與教師自身的素質以及研究水平有關，從而也不能達到理想的繪本教育教學效果。

4.幼兒園繪本閱讀中的生命教育策略

4.1 結合熱點活動，豐富生命教育資源。幼兒教學中教師可以結合當前的熱點實時開展繪本閱讀，以此更好地提升幼兒自身所具有的家國情懷。在閱讀《繪本教學下的生命教育，大災之后又大愛》的繪本內容時，在這個繪本當中，主要是以疫情作為切入點，結合幼兒自身的特點，明確繪本閱讀的目標，制定繪本閱讀的方案。明確在繪本教育中生命教育開展的方向。在對相關的教學活動進行設計時，充分的利用教學資源當中的重難點，將繪本當中所包含的主題：感恩情懷融入到幼兒的知識認知中，引導幼兒積極主動地融入到學習狀態(tài)。另外，在教學活動的實施當中，也要著重為幼兒創(chuàng)設相應的氛圍。通過構建寬松民主的學習氛圍，能夠引導幼兒進行學習，并在強化互動當中提升幼兒的綜合素質。為此，在繪本教育教學中需要教師能夠仔細地研讀材料，深層次的挖掘其中所包含的生命教育資源，根據(jù)主題內容設置相關的教學措施，以便引導幼兒積極主動的接受所學習的知識內容。另外，教師在對幼兒進行提問時，也要注重和繪本教育目標相互統(tǒng)一。如以《雷鋒的故事》為例，在活動結束之后，要引導幼兒思考自己的實際生活當中是否有雷鋒的影子，通過這種問題設置的方式，引導幼兒對生命有更加深度和廣度的認知。

另外，幼兒園繪本閱讀教學中進行生命教育時，要注重滲透感恩教育，感恩是一種生活態(tài)度，也是一種美德，是每個人應該有的基本道德準則，是人的修養(yǎng)，在幼兒繪本閱讀教學中，通過繪本故事特殊的方式講解成長的經歷，讓幼兒能夠更好的體會到來自于父母的愛，在幼兒繪本閱讀教學中，要注重借助各種繪本的方式，讓幼兒懂得感恩，并開展各種各樣的感恩活動，對幼兒的感恩情懷進行培養(yǎng)。例如，當母親節(jié)來臨之際，在幼兒繪本閱讀教學中可以開展《媽媽上班，我不哭》的繪本活動，小班可以閱讀《我的媽媽》作為教育教學資源，教師可以為幼兒播放相關的視頻，讓幼兒了解平時媽媽對孩子的付出，對幼兒進行愛的教育。在濃厚的氛圍當中感受到母愛的偉大與辛苦，同時，在開展的活動當中，還要引導幼兒給媽媽做一份禮物，寫一句感恩的話，以此激發(fā)幼兒參與到各種各樣的活動中，對幼兒進行生命教育。

4.2 結合自然現(xiàn)象，開展生命教育實踐。在幼兒教育中，要注重引導幼兒熱愛大自然，通過培養(yǎng)幼兒熱愛大自然，不僅可以讓幼兒具備敬畏之心、感恩之心，還可以讓幼兒具備熱愛大自然的能力以及素質。另外，引導幼兒對大自然進行探索，也是對幼兒進行生命教育的一種途徑。在幼兒繪本閱讀教學中，可以引導幼兒了解人與自然生活之間所具有的關系，懂得尊重和珍惜生命，保護賴以生存的環(huán)境。為此，在幼兒繪本閱讀教學中，教師要充分利用身邊的環(huán)境資源，引導幼兒認知大自然以及動植物，讓可以讓幼兒親自感受動植物的成長經歷過程，認識到植物會受到外在環(huán)境的影響。在繪本閱讀當中，可以為幼兒尋找與有關動植物生長的繪本內容，《愛睡覺的蟲子》、《媽媽的小小向日葵》等相關的繪本內容。此外，教師也可以結合一年四季所具有的特點，尋找與季節(jié)相關的繪本內容。通過這種形式，可以讓幼兒對大自然有更加深刻的認知，也引導幼兒積極主動的參與到各種各樣的實踐活動當中。例如在秋天來臨時，可以為幼兒閱讀《落葉跳舞》的繪本內容，從而開展一系列的有關生命教育的活動。通過這種形式，能夠更好地提升生命教育開展的效率。

4.3 拓展生命教育渠道，實現(xiàn)家園共育，拓展生命教育。幼兒繪本閱讀進行生命教育時，為了更好地開展生命教育，需要不斷的拓寬繪本閱讀的渠道，以此更好的展現(xiàn)繪本教育所具有的價值。繪本本身的內容相對形象，內容豐富，主題也具有多元化的特征，能夠更好地激發(fā)幼兒參與的興趣，也能夠提升幼兒在閱讀當中的積極性。為此，在生命教育中，要注重發(fā)揮繪本的作用，突出生命教育的主題，引導幼兒從不同的層次角度感知故事中所具備的生命教育理念，在教育學中可以開展繪本分享的活動，引導幼兒在實際生活當中選擇一些與生命教育的內容做成視頻，播放給幼兒，引導幼兒對生命教育有更深層次的感知。

另外，幼兒繪本教育中為了更好地開展生命教育，可以開展家園共育的形式，從而使得生命教育得以生活化，從根本上提升幼兒對于生命教育的認知。同時，也將各種各樣的繪本教育融入到家庭生活之中，引導幼兒與父母之間一起聽故事、看視頻。如在開展《雷鋒就是你我他》的繪本內容時，可以讓幼兒和父母一起搜集有關雷鋒的名言或者故事材料，可以引導幼兒結合實際生活尋找生活中的雷鋒，并以繪畫的形式記錄下來，鼓勵幼兒在實際生活當中爭當小雷鋒，幫助他人做自己力所能及的事情。引導家長監(jiān)督幼兒能夠獨立的完成有關生命教育的繪本閱讀任務，將繪本閱讀的相關信息資料分享給家長，例如，閱讀《大象夏姆》的繪本內容時，在繪本當中，主要是講述了大象夏姆一生成長經歷，夏姆在森林里做苦工，隨后，被賣到馬戲團，他的一生都在被別人支配。在繪本閱讀當中，可以引導幼兒觀察夏姆的表情以及體會夏姆的心境。通過繪本閱讀，讓幼兒園意識到與大自然以及動植物和諧相處。在繪本閱讀剛開始階段，可以讓幼兒針對繪本當中的圖片進行知識的講解，接著提出疑問，讓幼兒進行解釋，對繪本進行分析，從而更好地開展生命教育。

4.4 開展拓展延伸活動，實施生命教育。繪本閱讀中對幼兒進行生命教育遠遠不止故事本身，為此，這就需要教師能夠深層次的挖掘繪本當中所包含的內涵，并開展相關的拓展延伸活動，增強幼兒對生命教育的認知，提升幼兒的生命意識。如在學習繪本內容《我愛爺爺奶奶》，在教育教學中可以延伸到關愛消防員、警察叔叔、醫(yī)生等相關的人群。同時也要注重開展多樣化的活動，可以通過角色表演、語言表達式等對愛進行傳達，以此加深學生對生命教育的認知。在教育教學中，教師也可以借助幼兒的一日活動，如進餐、體育鍛煉活動等，讓幼兒更好地認識到生命教育所具有的意義以及價值。通過對幼兒進行潛移默化的滲透，能夠讓幼兒感恩農民伯伯的付出，并做到珍惜糧食，光盤行動。又如在開展自然生命的繪本教育內容時，在閱讀繪本《落葉跳舞》當中，可以拓展相關的活動，例如可以開展科學活動《落葉尋找》，讓幼兒到戶外采集各種各樣的落葉，并用放大鏡來觀察葉子所具有的紋路，利用葉子做成不同的造型和標本。也可以開展美術活動：葉子畫，引導幼兒在葉子上進行隨意的涂畫，充分發(fā)揮幼兒的想象力，并增加其他的材料進行葉子畫的創(chuàng)作。也可以引導幼兒利用多種感官領略秋天的豐富多彩，感受大自然的變化。

另外，通過開展延伸活動，讓幼兒在獲取繪本相關信息的同時，對繪本當中的故事不斷的深化，拓展幼兒的視野，從而拓寬幼兒的視野，促進健康發(fā)展。教師在教育教學中需要能夠結合生命教育的內容，拓展各種各樣的實踐活動。例如在閱讀《如果樹會說話》繪本內容時，在完成一本繪本閱讀任務之后，可以引導幼兒參觀動植物，引導幼兒針對自己比較感興趣的植物，展開研究，探究植物具體的生長過程，鼓勵幼兒之間相互討論交流，教師也要及時的分析解決幼兒所存在的問題。此外，教師也可以為幼兒準備一些可以種植的種子，讓幼兒嘗試著種植，觀察分析植物的生長過程，感受到大自然當中的每一個生命，都是值得愛護尊重的，從而誘發(fā)幼兒愛護大自然的思想。

4.5 精選繪本，多途徑深化生命體驗。幼兒生命教育中繪本的應用能夠極大的豐富教育教學內容，對幼兒早期生命健康教育有著極為重要的作用和價值。在幼兒教學中，要注重選擇一些有趣的繪本內容，從而更好的激發(fā)幼兒參與到生命教育當中的興趣。借助繪本閱讀的形式，也能夠讓幼兒更好的認識生命的起源以及自身成長的規(guī)律。如在學習《小威向前沖》的繪本內容時，在這本繪本當中主要是講解男性精子的一些童話故事。在繪本閱讀教學中，教師通過有趣的方式，讓幼兒得知生命的歷史起源，在這個故事當中，也包含著堅持不懈以及濃厚的親情和愛意。在教學中教師可以將其當成科普故事，也可以當成一個生命科學教育來進行講解。又如，在閱讀《安的種子》繪本內容時，這是一本安靜而又充滿禪意的童話故事，繪本當中，主要是講解了和尚與三個孩子一起植物種子的故事。通過繪本的閱讀滲透平和、回歸自然的教育態(tài)度。通過這種繪本內容的閱讀，能夠讓幼兒更好的感知動物生命的成長歷程，需要等待，也需要遵循大自然的規(guī)律。

另外，幼兒本身的好奇心好動性比較強，注意力時間相對比較短。如果采用傳統(tǒng)的繪本閱讀形式，則不利于激發(fā)幼兒的繪本閱讀興趣。為此，在繪本閱讀教學中，教師要注重豐富繪本閱讀的方式，以此更好地增強幼兒的生命體驗。如在繪本閱讀教學中，可以引導幼兒用肢體去表演，用耳朵去聽，用眼睛去觀察。尤其是一些對于幼兒相對抽象理解的概念，學習時可以應用肢體表演、角色扮演的方式，加深幼兒對生命教育的深層次理解。如在閱讀《讓路給小鴨子》的繪本內容時，在教育教學中，可以結合實際生活當中的環(huán)境污染、資源浪費等相關的問題，讓幼兒懂得保護大自然，也能夠對保護環(huán)境有更加具體的認知，引導幼兒在實際生活當中養(yǎng)成良好的行為習慣，提升自身的道德修養(yǎng)，也明白生命所具有的價值。

幼兒教育中對幼兒進行生命教育，除了閱讀之外，還要能夠引導幼兒參與到各種各樣的實踐活動當中，在實踐中，真正的讓幼兒體驗生命教育的真諦，對生命教育又更加分的認知。在幼兒園或者是家庭當中，可以引導幼兒參與到各種各樣的實踐活動當中。在這個過程當中，不僅可以培養(yǎng)幼兒的耐心，責任心，還能夠讓其具備堅持不懈的精神，激發(fā)幼兒對大自然的關愛。同時，也能讓幼兒深入的了解各種動植物的繁殖發(fā)育過程，對生命有更加深刻的理解，體會生命的奇妙。

結語

總之，在幼兒教育中，通過繪本的形式進行生命教育，能夠更好地激發(fā)幼兒參與到教育教學的積極性，也能夠更加深層次的認知生命教育所具有的內涵。幼兒教學中教師可以結合當前的熱點實時開展繪本閱讀，以此更好地提升幼兒自身所具有的家國情懷。要著重為幼兒創(chuàng)設相應的氛圍。通過構建寬松民主的學習氛圍，能夠引導幼兒進行學習，并在強化互動當中提升幼兒的綜合素質。要注重引導幼兒熱愛大自然，通過培養(yǎng)幼兒熱愛大自然，不僅可以讓幼兒具備敬畏之心、感恩之心，還可以讓幼兒具備熱愛大自然的能力以及素質。引導幼兒從不同的層次角度感知故事中所具備的生命教育理念，在教育學中可以開展繪本分享的活動，引導幼兒在實際生活當中選擇一些與生命教育的內容做成視頻，播放給幼兒，引導幼兒對生命教育有更深層次的感知。開展相關的拓展延伸活動，增強幼兒對生命教育的認知，提升幼兒的生命意識。要注重選擇一些有趣的繪本內容，從而更好的激發(fā)幼兒參與到生命教育當中的興趣。借助繪本閱讀的形式，也能夠讓幼兒更好的認識生命的起源以及自身成長的規(guī)律。幼兒園繪本閱讀中生命教育的開展還要不斷探索相關的措施，以此更好的促進幼兒身心健康發(fā)展。