額爾敦巴根，楊 揚

（1.內(nèi)蒙古民族大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028043；2.內(nèi)蒙古民族大學(xué) 內(nèi)蒙古民族教育與心理發(fā)展研究基地，內(nèi)蒙古 通遼 028043）

線上教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)與教育疊加融合的一種教育模式。教育信息化平臺的構(gòu)建，實現(xiàn)了教育教學(xué)的大發(fā)展、大繁榮、大飛躍，在高校教育教學(xué)中具有強大的發(fā)展?jié)摿蛷V闊的發(fā)展前景。2020年，新冠疫情爆發(fā)，教育部對高校不能如期復(fù)課開學(xué)的現(xiàn)狀進行科學(xué)研判后宣布，在春季延期開學(xué)并倡導(dǎo)“停課不停教，停課不停學(xué)”。教育教學(xué)活動以線上教學(xué)為主要形式展開，使高校完成了既定的教學(xué)任務(wù)，又達到了應(yīng)有的教育教學(xué)目的。疫情帶來的機遇與挑戰(zhàn)不僅全面加速了線上教學(xué)進入發(fā)展“快車道”，而且使高等教育教學(xué)經(jīng)歷著前所未有的全方位顛覆性的變革，這對未來高等教育發(fā)展具有巨大的實踐意義。

一、高等學(xué)校線上教學(xué)的現(xiàn)實意義和實踐價值

（一）線上教學(xué)的多樣化和學(xué)習(xí)體驗個性化的現(xiàn)實意義

線上教學(xué)促進了教學(xué)方式的多元化，打破了學(xué)校教育的圍墻，使任何人，任何時間，在任何地點都能夠接受良好的教育和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了建立終身教育體系的美好愿景?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的線上教學(xué)，推動了教育事業(yè)的社會協(xié)同合作，為教育模式多樣化發(fā)展注入新的活力，打破了傳統(tǒng)教育模式下的相對封閉規(guī)范化的教育體系，使得學(xué)校、教師、學(xué)生、家長對線上教學(xué)持有更加開放和歡迎的態(tài)度。也就是說，基于現(xiàn)代教育技術(shù)的有力支持，高等學(xué)校改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式。線上教學(xué)使教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源更加豐富化，為教與學(xué)提供了新的有效分工，教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。線上教學(xué)過程中，獨立的學(xué)習(xí)空間和相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生產(chǎn)生個性化的學(xué)習(xí)體驗。線上豐富的教學(xué)資源可以支撐個性化和多樣化的學(xué)習(xí)，了解主體自我的優(yōu)勢和劣勢，并發(fā)揮優(yōu)勢，根據(jù)自身的技能差距和興趣愛好自主選擇個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，線上教學(xué)實踐有助于提高優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)生個人發(fā)展需求匹配程度，對人才個性化發(fā)展具有強烈的時代感和重要的現(xiàn)實意義。

（二）線上教學(xué)有利于學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)和實踐

線上教學(xué)不僅打破了校際間的信息壁壘和地域限制，而且滿足了學(xué)生更容易獲得知識的途徑與能力的提升。同時，線上教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)不受時間限制，這有利于學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)和實踐。線上教學(xué)還將推動教師加快由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)向引領(lǐng)學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型速度。教師不僅要主動指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師的教學(xué)實踐自律性也成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要內(nèi)容。教師在線上教學(xué)過程中提供的教學(xué)資源，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的需要，同時教師加大對學(xué)生的引導(dǎo)力度，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開發(fā)者和引領(lǐng)人，篤行其實踐價值取向的最大化。

二、高等學(xué)校線上教學(xué)的時代特征

（一）線上教學(xué)的資源均衡化

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息平臺的發(fā)展，線上教學(xué)助推了教育資源的均衡化與共享水平，學(xué)生有機會能夠?qū)W習(xí)其他高校的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)公開課資源。雖然豐富的學(xué)習(xí)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自主探索，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生有機會接觸到更多的知識、開闊的思路和有效的學(xué)習(xí)方法，最大可能拓寬自己的知識面。但是，網(wǎng)絡(luò)知識良莠不齊，需要學(xué)生學(xué)會擇優(yōu)，以批判思維分析問題、解決問題，充分享受教育資源均衡化帶來的社會紅利。

（二）線上教學(xué)的交互豐富化

在線上教學(xué)過程中，學(xué)生之間、師生之間互相交流合作與溝通，能夠?qū)⑿孪敕?、新觀點與他人分享。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生關(guān)系雖然處在同一個時空當(dāng)中，教與學(xué)的交互性表現(xiàn)卻有限，基本上處于教師主導(dǎo)的滿堂灌形式。在線上教學(xué)的過程中教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋狀態(tài)及時調(diào)整教學(xué)進度，合理安排互動時間，有效地增加交流的機會與次數(shù)，集思廣益，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)思路與解決方案。教學(xué)互動盡量做到講練結(jié)合、難易有序、賦能學(xué)生、促進建構(gòu)、引導(dǎo)互動。線上教學(xué)能夠充分利用信息平臺資源優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生間、師生間的互相幫助與協(xié)作，拓寬知識結(jié)構(gòu)廣度，有效地縮短知識的接受時間與提高知識的掌握水平，不斷強化學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)其團隊精神。同時，師生成為志同道合的學(xué)習(xí)益友，逐步達到新的更高水平的教學(xué)相長。

（三）線上教學(xué)的成本降低化

相對于線下教學(xué)，線上教學(xué)的成本低廉，不受時空和地點的絕對限制。教師與學(xué)生減少了教室、資料、時間、交通上的不必要的成本，教師只需準(zhǔn)備基本的教學(xué)設(shè)備以及生成的教學(xué)內(nèi)容就可以做到對更多學(xué)生進行有效授課。更重要的是網(wǎng)絡(luò)信息平臺的強大數(shù)據(jù)存儲功能避免了師生學(xué)習(xí)資料的丟失或損壞，對學(xué)生進一步掌握必要的專業(yè)知識、提升理論水平、拓展文化素養(yǎng)提供了極大的便利條件。

（四）線上教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂化

在大規(guī)模線上教學(xué)實踐過程中，許多教師無意識地實現(xiàn)了簡單化的翻轉(zhuǎn)課堂。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”之下，學(xué)生不僅在適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成知識的學(xué)習(xí)，更是將課堂變成了師生之間和生生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達成了更好的教育教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)是教師錄制視頻或推送資源，指定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生先自學(xué)后交流再探討，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使高質(zhì)量的教學(xué)在學(xué)生主動建構(gòu)的有效參與下成為現(xiàn)實。為了保證線上教學(xué)的翻轉(zhuǎn)化質(zhì)量，教師的教學(xué)視頻或推送的學(xué)習(xí)資源具有明確的針對性，盡量做到教學(xué)視頻短小精悍、教學(xué)信息清晰明確，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程，保證復(fù)習(xí)檢測方便快捷，以此保障其線上教學(xué)翻轉(zhuǎn)化的科學(xué)性和本質(zhì)追求。

（五）線上教學(xué)的學(xué)習(xí)自律化

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗出發(fā)建構(gòu)起新的經(jīng)驗的過程。也就是說，學(xué)習(xí)是一個意義建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者通過新、舊知識經(jīng)驗的相互作用來形成、豐富和調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論，線上教學(xué)過程中，學(xué)生是以意義構(gòu)建的方式獲得知識經(jīng)驗的。線上教學(xué)的效果主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和自律程度上。這使得學(xué)生在虛擬空間中要努力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、研讀材料能力，發(fā)揮好學(xué)習(xí)的主人翁精神，最大限度地保障其學(xué)習(xí)中的主體地位。要嚴(yán)明自律、排除干擾、抵制誘惑，真正做到教師不在身邊也能堅持教學(xué)進度、遵循學(xué)習(xí)方案、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。線上教學(xué)有利于在相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立探討、認(rèn)真研究、學(xué)會學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、高等學(xué)校線上教學(xué)的價值取向

疫情危機加速了線上教學(xué)的空前發(fā)展，不僅強化了信息技術(shù)的橋梁紐帶作用，也助推了高等教育的時代變革。線上教學(xué)經(jīng)驗既是高等教育教學(xué)方式變革的時代產(chǎn)物，又是后疫情時代促推教育教學(xué)改革的寶貴財富。線上線下混合式教學(xué)是高等教育運行模式改進完善的千載難逢的機遇和挑戰(zhàn)。未來面對的不再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不再是完全形式上的線上教學(xué)模式。因此，用發(fā)展的眼光審視問題，用改進的策略應(yīng)對問題，探討和研究線上教學(xué)實踐的價值取向?qū)τ诟叩冉逃虒W(xué)方式的變革具有重要的借鑒性。

（一）更新教育理念，創(chuàng)新管理體系

理念決定教育變革的整體走向，學(xué)校、師生、社會應(yīng)更加深刻理解和認(rèn)識線上教學(xué)的價值體現(xiàn)。教師要改變線下教學(xué)方式的平移化，以更加靈活的方式組織線上教學(xué)，促進教學(xué)共生。線上教學(xué)實踐加快推進了高校與管理人員教育理念的重大變革，使得“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念更加深入人心。［1］同時，它也有效地促進了教學(xué)方法的變革，學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)并參與問答、互動、展示等教學(xué)活動，達成從被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的過渡。高校迎來推進教學(xué)管理變革的巨大契機，致力于打開教師與學(xué)生溝通的新途徑，創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)情境，打破師生間距離感，鼓勵學(xué)生勇敢、大膽地提出自己的學(xué)習(xí)想法，形成和諧融洽的教育生態(tài)。高校為教師提升線上教學(xué)能力提供觀摩、學(xué)習(xí)、實踐、評價、反饋等途徑，開展全方位、立體式、全過程的提升培訓(xùn)和訓(xùn)練。高校強化創(chuàng)新管理力度，合理選擇授課平臺與組織方式，及時收集并準(zhǔn)確分析線上教學(xué)實時數(shù)據(jù)，縮短學(xué)生課前準(zhǔn)備時間，保證學(xué)生有充足的心理準(zhǔn)備。從管理、教師和學(xué)生三個維度實現(xiàn)教與學(xué)的質(zhì)量管控機制，開展學(xué)生評教與滿意度調(diào)查，充分了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀態(tài)，推廣優(yōu)秀教學(xué)案例，改正問題、消除短板，提高線上教學(xué)的質(zhì)量管理水平。

（二）發(fā)揮資源效用，提升教學(xué)能力

線上教學(xué)工程要國家主導(dǎo)頂層設(shè)計，引導(dǎo)各級各類高校持續(xù)加大優(yōu)質(zhì)學(xué)科精品課程、視頻公開課的建設(shè)力度，強化數(shù)量和質(zhì)量的雙提升。積極推進各個學(xué)校間的資源合作與共享，集中優(yōu)勢力量不斷擴大優(yōu)質(zhì)資源的供給范圍。加強資源的組織和呈現(xiàn)建設(shè)，將教學(xué)資源分類做到清晰明確，方便搜索，易于學(xué)習(xí)，便于學(xué)生根據(jù)自身個性化需求靈活自由的選擇所學(xué)知識內(nèi)容。雖然線上優(yōu)質(zhì)資源有豐富而強大的平臺數(shù)字化存儲功能，但貯存的優(yōu)質(zhì)資源要轉(zhuǎn)變?yōu)榭捎行н\用與學(xué)習(xí)的線上教學(xué)資源仍有較大提升空間，這也是教師教學(xué)能力亟需提升的方向定位。線上教學(xué)實踐不僅重塑了課堂的集體氛圍，拉近了師生間的心理距離，也對教師素養(yǎng)的進一步提升有了新的要求。教師要不斷加強自我學(xué)習(xí)，提升教師在線教學(xué)能力，成為平臺直播達人。［2］同時，教師還要認(rèn)真研究線上教學(xué)規(guī)律與方法，積極參與線上教學(xué)實踐與改革研究，積累線上線下混合式教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)模式和改進教學(xué)方法，深刻挖掘并提煉課程中所蘊含的德育元素，注重情感態(tài)度價值觀的培育，努力實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

（三）構(gòu)建信息平臺，促進公平教育

教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)涵和顯著特征，信息化技術(shù)是促進高等教育高質(zhì)量發(fā)展的有效手段。高校加強信息化技術(shù)應(yīng)用與管理、保障教學(xué)平臺穩(wěn)定，在高速運行下可容納更多的學(xué)生人數(shù)，并滿足其差異化的使用需求，改進學(xué)生體驗，使線上平臺發(fā)展更加完善。高校要強化線上教學(xué)平臺自身建設(shè)，重視實操訓(xùn)練課的錄播與網(wǎng)絡(luò)開發(fā)，以專項形式支持實操訓(xùn)練課的錄播，改進實驗類課程的技術(shù)支持環(huán)境，力求課程數(shù)量與質(zhì)量并重。［3］高校要秉持人本主義教育理念、踐行個體全面和諧發(fā)展目標(biāo)，服務(wù)和推動社會可持續(xù)發(fā)展做為高等教育現(xiàn)代化的時代使命。［4］依賴互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺的信息時代，在高等教育領(lǐng)域能夠?qū)ⅰ坝薪虩o類”的千年佳話像慕課一樣轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。為實現(xiàn)公平教育積累更多教育資源，并尋找更好的方法分享和傳輸教育資源，使高等教育通過線上教學(xué)跨越地域鴻溝，在不同層級的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域能夠得到共享，充分享受公平教育的時代紅利，將國內(nèi)外優(yōu)秀課程及學(xué)術(shù)資源“走出去”和“引進來”融合發(fā)展，提升高校在國際的影響力和競爭力，將習(xí)近平總書記提出的培養(yǎng)人才第一資源思想在強化國際合作交流的大學(xué)功能中得到充分體現(xiàn)。

（四）線上教學(xué)常態(tài)化，教學(xué)質(zhì)量保優(yōu)化

線上教學(xué)常態(tài)化不僅是教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在訴求，也是高校信息技術(shù)現(xiàn)代化的歷史必然。推動高等教育現(xiàn)代化要實現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)優(yōu)勢互補、深度融合，實現(xiàn)規(guī)模化教育與個性化培養(yǎng)的戰(zhàn)略定力。［5］推動新時代高等教育人才培養(yǎng)模式進一步改革，走進高等教育改革的新時代，創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境的新生態(tài)，鞏固發(fā)展線上教學(xué)常態(tài)化。同步推進線上教學(xué)常態(tài)化背景下學(xué)生評價體系的建構(gòu)速度，從單一化評價走向多元化立體化綜合化的評價趨向。線上教學(xué)要克服師生面對面情感交流缺失問題，把握并發(fā)揮好優(yōu)質(zhì)教育資源和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境賦予的功能與作用，彌補線下規(guī)?；?、常規(guī)化教學(xué)形式的短板和不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，促進高等教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。深度認(rèn)知課堂的邊界不局限于教室的圍墻界限的時代特點，激活教師教學(xué)內(nèi)在動力。教師要始終堅守教書育人的初心使命，潛心改變教學(xué)策略，充分利用線上優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件，恪守教學(xué)質(zhì)量保優(yōu)化戰(zhàn)略定位。

（五）激發(fā)個性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

線上教學(xué)實踐回歸了教育本質(zhì)。學(xué)生享有優(yōu)質(zhì)豐富的教育資源，具有多元靈活的學(xué)習(xí)方式，持有便捷獲取知識的自主權(quán)，從而擴大了學(xué)習(xí)上的選擇權(quán)與自由度，打開全新的更具體驗性和挑戰(zhàn)性的教與學(xué)新天地。這樣的教育新生態(tài)切實迎合了高等教育個性化人才培養(yǎng)的時代改革方向，理應(yīng)成為實施個性化人才培養(yǎng)的有效途徑。線上教學(xué)的靈活授課，使得學(xué)生擁有更加自主化、個性化的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)校的教學(xué)管理工作通過平臺的反饋數(shù)據(jù)精準(zhǔn)地掌握教學(xué)過程的進展?fàn)顩r，分析和評估教學(xué)效果，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及表現(xiàn)出的不足和薄弱點，定制更加符合個性化合理化的培養(yǎng)方案。面對疫情，國內(nèi)外教育市場格局發(fā)生巨大變革，高等教育產(chǎn)業(yè)的市場轉(zhuǎn)型升級需要更具開拓性的創(chuàng)新性人才的支撐作用顯得格外突出。作為人才培養(yǎng)的搖籃、作為知識生產(chǎn)的中心、作為文化傳承創(chuàng)新陣地，高校要不斷更新思想理念、不斷輸入時代養(yǎng)分、不斷完善技術(shù)突破，創(chuàng)新、靈活、實干，敢于打破常規(guī)，夯實社會服務(wù)功能，從大局觀全局觀的戰(zhàn)略高度全力推進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的工作，不辜負(fù)時代給予的戰(zhàn)略機遇。

（六）開放多元化的優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建新時代學(xué)習(xí)型社會

全民終身學(xué)習(xí)體系的形成是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的前提和基礎(chǔ)。每一個個體的科學(xué)文化素養(yǎng)的可持續(xù)提高是構(gòu)建創(chuàng)新型社會的動力和源泉。高校是聚合優(yōu)質(zhì)教育資源、培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的實踐高地，要充分發(fā)揮線上教學(xué)平臺優(yōu)勢，提升服務(wù)質(zhì)量和專業(yè)支持力度，構(gòu)建終身教育體系領(lǐng)頭羊和橋頭堡作用，全面建設(shè)新時代學(xué)習(xí)型社會。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺的快速發(fā)展，加快了更新知識的速度和力度，要鼓勵高校不斷夯實自身建設(shè)，健全與完善不同階段學(xué)生線上教學(xué)的彈性學(xué)習(xí)機制，暢通學(xué)習(xí)方式多元化渠道，開展社會急需人才的高層次學(xué)歷教育。要使每一位想要學(xué)習(xí)的提升生存價值的人都有獲取知識的平臺，都有解決問題的方法。在開放多元化優(yōu)質(zhì)資源的歷史轉(zhuǎn)型期，都能夠以更加快捷、方便、靈活的方式融入教育多元化的目標(biāo)追求的時代軌道上，以時代主人的氣魄和勇氣大踏步地邁進構(gòu)建新時代學(xué)習(xí)型社會洪流當(dāng)中去。

總之，高校線上教學(xué)實踐證明：基于互聯(lián)網(wǎng)+教育的理念，將信息技術(shù)和教育疊加會產(chǎn)生無限潛能已成為不爭的事實。線上教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性使然，改變了教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)校的管理方式。線上教學(xué)的常態(tài)化助推信息平臺建設(shè)的加速，使得網(wǎng)絡(luò)教育資源的互惠性、實用性和豐富化成為新時代現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志。高校線上教學(xué)改革實踐將教師與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和時空分離的教學(xué)環(huán)境進行高度融合，為教學(xué)活動給予最大限度的學(xué)習(xí)支持，媒體資源更加合理化，實現(xiàn)思想性、科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、藝術(shù)性和技術(shù)性有機結(jié)合，從經(jīng)驗上升到財富，鼓勵學(xué)生自主建構(gòu)，努力克服師生互動性缺失的短板，提高了教學(xué)管理的科學(xué)性和精準(zhǔn)性。線上教學(xué)走向常態(tài)化的高質(zhì)量發(fā)展之路，應(yīng)堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，以穩(wěn)定統(tǒng)一的教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，以優(yōu)質(zhì)豐富的資源為中介，以有效質(zhì)量監(jiān)控為保障，學(xué)生以自律自主為始終，教師以內(nèi)容設(shè)計為引導(dǎo)，共同形成教與學(xué)的合力。增強師生間有效互動，教師提升教學(xué)能力，學(xué)生提高線上學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和積極應(yīng)變能力。同時，學(xué)校要根據(jù)實際加強自身線上課程資源的開發(fā)和建設(shè)，努力完善和優(yōu)化線上考試與評價體系，抓住機遇，把好質(zhì)量關(guān)，強化內(nèi)涵式發(fā)展，接續(xù)實現(xiàn)高校培養(yǎng)好創(chuàng)新性人才的教育目的，使高校社會服務(wù)功能真正成為高等學(xué)校的最高價值追求。