陳克偉

（長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）

當(dāng)前，智慧課堂已成為國(guó)內(nèi)外教育界的研究熱點(diǎn)，對(duì)其在理論和實(shí)踐的研究呈逐年上升趨勢(shì)。但是智慧課堂在教學(xué)中的具體構(gòu)建目前仍然是一個(gè)新興話題，同時(shí)智慧課堂在中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)課程中的應(yīng)用研究也處于初步探索階段，尤其是在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中的研究更是甚少。因此，本研究將以云班課App智慧教學(xué)軟件為依托，探索出一種適合職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的智慧課堂教學(xué)模式及相應(yīng)的實(shí)施方法，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力和智慧的全面可持續(xù)發(fā)展，希望對(duì)同類院校的智慧課堂教學(xué)改革起到一定的啟示作用。

一、智慧課堂的概念

智慧課堂是在教育信息化背景下，將智慧教育理論注入到實(shí)際教育教學(xué)中的一種具體化形態(tài),同時(shí)它也是一種通過(guò)智能化教學(xué)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智慧型學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。目前對(duì)于智慧課堂的定義存在多種解讀，但其蘊(yùn)含的核心概念大體卻是一致的，即教學(xué)整體生態(tài)實(shí)現(xiàn)“三維”智慧一體化：

（1）教學(xué)環(huán)境的智慧化，即學(xué)校借助現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)和手段（如5G通信技術(shù)、移動(dòng)化學(xué)習(xí)平臺(tái)、智能教學(xué)APP、人工智能等）對(duì)傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)硬件條件和環(huán)境全面革新升級(jí)，創(chuàng)設(shè)信息化、智能化、數(shù)字化的智慧教學(xué)環(huán)境。

（2）教學(xué)過(guò)程的智慧化，即教師合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)和資源（如微課、慕課等）創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)元素（如教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)等），以學(xué)生的智慧全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，從以傳統(tǒng)的教師課堂講授為主向以學(xué)生為主體的主動(dòng)意義建構(gòu)性課堂轉(zhuǎn)變，打造人性化、個(gè)性化和優(yōu)質(zhì)化的智慧型課堂。

（3）學(xué)習(xí)過(guò)程的智慧化，即引導(dǎo)學(xué)生在智能化環(huán)境中，通過(guò)有效的自我管理、自主學(xué)習(xí)、自由交流，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立分析思考和知識(shí)的內(nèi)化建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)他們自主、泛在、個(gè)性化的高效學(xué)習(xí)。

二、智慧課堂教學(xué)模式實(shí)施的前期準(zhǔn)備

本研究遵循職業(yè)教育、技術(shù)技能人才成長(zhǎng)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)針對(duì)本職業(yè)院校的英語(yǔ)課程實(shí)際情況和學(xué)情，通過(guò)推行創(chuàng)新后的智慧課堂教學(xué)模式，以期促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的提升。為了保證實(shí)驗(yàn)研究的順利開展，硬件和軟件兩樣條件缺一不可，彼此支撐，相互融合，賦能教學(xué)。硬件條件，指的是智能化的教學(xué)技術(shù)平臺(tái)，為教師開展智慧課堂教學(xué)提供技術(shù)支持。軟件條件，包括實(shí)施教學(xué)改革的主導(dǎo)者-教師的改革創(chuàng)新的教學(xué)理念、教師的信息技術(shù)素養(yǎng)水平，以及智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。

（一）硬件準(zhǔn)備

以教學(xué)App為依托構(gòu)建學(xué)科智慧教學(xué)課堂，是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的具體體現(xiàn)，也是學(xué)校教育信息化輻射于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)方式和方法等教學(xué)整體生態(tài)的必然結(jié)果。目前，筆者的教研團(tuán)隊(duì)采用了所在學(xué)校推廣的云班課App教學(xué)平臺(tái)。

云班課App是智慧教育背景下新興的一款融入了人工智能技術(shù)的智能教學(xué)載體，也是一款較為成熟的、廣受信賴的基于移動(dòng)終端開發(fā)的智能輔助教學(xué)平臺(tái)。云班課App可以為智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建提供強(qiáng)大的技術(shù)支持，其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)具體體現(xiàn)在“四個(gè)實(shí)現(xiàn)”功能：1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享化：教師可以通過(guò)電腦和手機(jī)兩個(gè)端口將多樣化的富媒體資源智能推送至強(qiáng)大的云端共享資源庫(kù)中，包括視頻、音頻、圖片、PPT、文本、云教材及網(wǎng)頁(yè)鏈接等等，同時(shí)這種富媒體資源還可以實(shí)現(xiàn)同平臺(tái)的共建共享,大大提高了資源的使用效能。2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的多樣化和智能化：教師能夠打破傳統(tǒng)教室課堂的時(shí)間和空間的局限，隨時(shí)隨地啟動(dòng)平臺(tái)提供的多元靈活的教學(xué)活動(dòng)，包括課上簽到（如一鍵簽到、手勢(shì)簽到、限時(shí)簽到）、輕直播互動(dòng)、答疑、討論、頭腦風(fēng)暴、投票問(wèn)卷、作業(yè)及小組任務(wù)等等，優(yōu)化教學(xué)效果。3.實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)行為和成長(zhǎng)軌跡跟蹤、記錄和反饋的動(dòng)態(tài)化、常態(tài)化和個(gè)性化：教師通過(guò)點(diǎn)贊、送心意卡、加減經(jīng)驗(yàn)值等方式實(shí)時(shí)地記錄學(xué)生所有參與教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)，最終以經(jīng)驗(yàn)值的多少量化學(xué)生的綜合表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生起到有效的督查和激勵(lì)作用；4.實(shí)現(xiàn)反饋評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)化：強(qiáng)大的云端后臺(tái)能夠通過(guò)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的方式呈現(xiàn)教和學(xué)的雙向行為情況，并給予實(shí)時(shí)的智能反饋評(píng)價(jià)，手機(jī)端口的平臺(tái)“小墨”助手會(huì)通過(guò)“慧眼”觀察一周內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的軌跡（如觀看視頻的次數(shù)和時(shí)長(zhǎng)、參與互動(dòng)活動(dòng)的頻次、獲得經(jīng)驗(yàn)值的高低等），然后整合數(shù)據(jù)、分析診斷，最終以定性的評(píng)價(jià)表述智能地形成本周觀察報(bào)告，并即時(shí)地推送給教師。另外，電腦端口還提供“查看教學(xué)報(bào)告”“導(dǎo)出匯總數(shù)據(jù)”“導(dǎo)出明細(xì)數(shù)據(jù)”等功能，從而使教和學(xué)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)可視化、直觀化，能使教學(xué)工作事半功倍。

（二）軟件準(zhǔn)備

面對(duì)“新技術(shù)+”的智慧化教育時(shí)代，教師唯有實(shí)現(xiàn)三個(gè)“轉(zhuǎn)”的蛻變，才能緊緊抓住智慧教育發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇，以與時(shí)俱進(jìn)的智慧教育觀、現(xiàn)代化的智能教學(xué)手段及創(chuàng)新的教學(xué)模式探索新時(shí)代教育教學(xué)改革，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)育人效果。

1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

教師要從傳統(tǒng)的課堂以教師為中心向以學(xué)生為中心、以學(xué)生為本的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，要從“填鴨式”的以知識(shí)傳授為主向以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變，要從囿于以往的經(jīng)驗(yàn)向與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)轉(zhuǎn)變，遵循現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展。

2.將智能化信息技術(shù)轉(zhuǎn)化成教學(xué)手段

教師應(yīng)用智能化信息技術(shù)的水平是智慧課堂能否有效順利開展的前提和關(guān)鍵，因?yàn)榻處熓侵腔壅n堂的具體運(yùn)作者和實(shí)施者，需要將智能化信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)手段和方式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合。目前，筆者所在的職業(yè)院校充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種措施和常規(guī)活動(dòng)，打造“培、測(cè)、評(píng)”常態(tài)化的完整鏈條，將教師信息素養(yǎng)評(píng)估工作與培育工作緊密結(jié)合，構(gòu)建新時(shí)代下教師信息素養(yǎng)發(fā)展的長(zhǎng)效推進(jìn)機(jī)制，幫助教師盡快適應(yīng)信息時(shí)代、智能時(shí)代的教育教學(xué)變革趨勢(shì)。

3.轉(zhuǎn)型教學(xué)模式—智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

筆者所在的職業(yè)院校，近幾年學(xué)生生源日趨多元化，學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)和英語(yǔ)能力水平參差幅度加大，并且多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱，因此傳統(tǒng)單一的以講授為主的教學(xué)模式已無(wú)法滿足不同水平、不同類型的學(xué)生對(duì)教學(xué)的多樣化、個(gè)性化和有效化的需求。對(duì)陳舊的教學(xué)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)、探索有效的課堂建設(shè)路徑和創(chuàng)新教學(xué)模式，勢(shì)在必行。

筆者的教研團(tuán)隊(duì)，針對(duì)所在職業(yè)院校的實(shí)際情況和學(xué)情特點(diǎn)，基于“學(xué)生中心、能力本位、促進(jìn)學(xué)生智慧可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)理念，以云班課App為依托，構(gòu)建以“三鏈”教學(xué)流程（即教學(xué)活動(dòng)鏈+學(xué)習(xí)活動(dòng)鏈+師生互動(dòng)鏈）為引領(lǐng)的、全員（學(xué)生+教師）、全過(guò)程（課前+課中+課后）、全方位（線上+線下）的“三鏈+三全”英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)模式。

該模式以云班課App為依托，由教學(xué)活動(dòng)鏈牽引并驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)鏈，兩個(gè)活動(dòng)鏈彼此呼應(yīng)、雙向賦能、同向同行，共同支撐師生雙邊立體多維的互動(dòng)鏈，形成積極協(xié)同效應(yīng)的活動(dòng)邏輯閉環(huán)，呈現(xiàn)出完整的、動(dòng)態(tài)的、良性的、智慧的課堂模式樣態(tài)。教學(xué)活動(dòng)鏈，遵循“課前-課中-課后”的活動(dòng)軌跡，實(shí)現(xiàn)課前精準(zhǔn)定教，掃描知識(shí)盲點(diǎn)；課中精講精練，立足重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；課后精思總結(jié)，解答疑點(diǎn)，使教學(xué)更有精度。學(xué)習(xí)活動(dòng)鏈，與教學(xué)活動(dòng)鏈彼此聯(lián)動(dòng)，形成課前初步學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；課中深入學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)和意義進(jìn)行建構(gòu)；課后拓展學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，使學(xué)習(xí)更有效度。師生互動(dòng)鏈，不僅激活教和學(xué)雙邊活動(dòng)，使之同頻共振，而且還激發(fā)學(xué)生之間的互學(xué)互鑒、共討共享，呈現(xiàn)多維度立體式互動(dòng)，使師生和生生間達(dá)成共識(shí)、共鳴、共情，使課堂更有溫度。

三、智慧課堂教學(xué)模式的實(shí)施

云班課App教學(xué)助手賦能課堂教學(xué)的內(nèi)外時(shí)空，助力“三鏈+三全”英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)模式的順利開展。教師通過(guò)平臺(tái)的各項(xiàng)智慧功能開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，并實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行過(guò)程性監(jiān)測(cè)和考核，以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生智慧全面和可持續(xù)發(fā)展的核心目標(biāo)。

（一）課前活動(dòng)

教師通過(guò)手機(jī)端或電腦端下載云班課APP，并以授課班級(jí)為單位創(chuàng)建班課，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握云班課的“下載-注冊(cè)-操作”流程等各項(xiàng)功能。課前，教師會(huì)使用平臺(tái)的“問(wèn)卷”或“測(cè)試”功能，提前了解學(xué)生對(duì)即將授課內(nèi)容的認(rèn)知度、興趣度及有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的原始積累情況，并基于平臺(tái)反饋的智能化數(shù)據(jù)信息，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)情，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和授課策略，精準(zhǔn)定教（包括精準(zhǔn)目標(biāo)確定、精準(zhǔn)內(nèi)容選取、精準(zhǔn)方法和路徑選擇等）。另外，學(xué)生課前需要通過(guò)平臺(tái)的“資源庫(kù)”按時(shí)查看教師推送的立體化的教學(xué)資源包（如學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)清單、導(dǎo)學(xué)案、聽力音頻、課程PPT、背景知識(shí)網(wǎng)頁(yè)鏈接等），明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，自主完成相關(guān)語(yǔ)言輸入練習(xí)和識(shí)記型知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)（如單詞用法、語(yǔ)法知識(shí)、背景常識(shí)等），為課中呈現(xiàn)和深入學(xué)習(xí)做好充足的知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）課中活動(dòng)

（1）考勤環(huán)節(jié)：上課伊始，教師通過(guò)平臺(tái)的多種智能簽到功能（限時(shí)簽到、一鍵簽到、手勢(shì)簽到等），瞬間完成考勤工作，節(jié)省了傳統(tǒng)人工點(diǎn)名而浪費(fèi)的時(shí)間，大大提高了教學(xué)時(shí)效。

（2）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師可以通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”或“投票/問(wèn)卷”功能模塊，為學(xué)生搭建思想碰撞和個(gè)人預(yù)習(xí)成果展示的平臺(tái)，使學(xué)生的腦筋動(dòng)起來(lái)、思維活起來(lái)、儲(chǔ)備的知識(shí)曬出來(lái)、創(chuàng)新的點(diǎn)子亮出來(lái)。有些同學(xué)由于課前做足了預(yù)習(xí)功課而變現(xiàn)優(yōu)秀，得到老師的表?yè)P(yáng)和平臺(tái)經(jīng)驗(yàn)值即時(shí)累加的鼓勵(lì)，因而學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獲得感得到增強(qiáng)，由過(guò)去的“要我學(xué)”逐漸變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。有些同學(xué)也會(huì)由于自己的創(chuàng)意想法得到其他同學(xué)的關(guān)注和點(diǎn)贊，這種同伴間的欣賞和肯定勢(shì)必助力人人向上、人人尚學(xué)的良好學(xué)風(fēng)的形成。

（3）深入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：在引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)將書上大片的知識(shí)直接地“復(fù)制粘貼”給學(xué)生，而是要先將知識(shí)內(nèi)容重構(gòu)、梳理、凝練后使之以系統(tǒng)化、條理化、精簡(jiǎn)化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣才能尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于他們理解；同時(shí)，教師要以精簡(jiǎn)的語(yǔ)言、真摯的情感和生動(dòng)創(chuàng)新的方式進(jìn)行知識(shí)的傳授，使學(xué)生能真切地感知到知識(shí)的趣味性、價(jià)值性和與自身生活貼近的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而助力引導(dǎo)學(xué)生自主地啟動(dòng)自身探究新知的學(xué)習(xí)通道。其次，在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)給與相應(yīng)的思維支架、操作路徑及學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我思維和能力挖掘的深度思考和探究；與之同時(shí)，需要借助云班課平臺(tái)上多元化的互動(dòng)功能開展靈活有效的多維互動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)一步幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和意義的積極建構(gòu)。

如“輕直播討論”專區(qū)模塊，提供了人人可參與、時(shí)時(shí)能參與的互動(dòng)交流平臺(tái)，師生均可通過(guò)發(fā)送文字、語(yǔ)音、圖片和視頻等方式即時(shí)互動(dòng)，促進(jìn)智慧和經(jīng)驗(yàn)的互通共享，推動(dòng)同伴間的互學(xué)互鑒；同時(shí)針對(duì)每名同學(xué)的參與，老師會(huì)即時(shí)地點(diǎn)評(píng)或給予相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值鼓勵(lì)，同時(shí)學(xué)生之間也可以通過(guò)相互點(diǎn)贊支持彼此，無(wú)形之中增進(jìn)了師生和生生之間的感情和信任，激活了課堂氛圍。在“課堂表現(xiàn)”模塊中，云班課平臺(tái)提供了“舉手、搶答、隨機(jī)選人、手動(dòng)選人”等多種提問(wèn)方式，為教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)增添了一絲靈動(dòng)、一些趣味、一點(diǎn)刺激；同時(shí)，教師會(huì)依據(jù)學(xué)生課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)每名學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)給予定性和定量的評(píng)價(jià)，定性評(píng)價(jià)主要以發(fā)現(xiàn)和欣賞的角度給予鼓勵(lì)為主，定量評(píng)價(jià)就是通過(guò)數(shù)字化經(jīng)驗(yàn)值的評(píng)定完成（加減后的經(jīng)驗(yàn)值最終要按照形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)折成一定的分?jǐn)?shù)計(jì)入期末總評(píng)成績(jī)中）。其實(shí)，學(xué)生在課堂上的各種互動(dòng)呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)行為均可通過(guò)經(jīng)驗(yàn)值的形式記錄在平臺(tái)系統(tǒng)里，同時(shí)大數(shù)據(jù)平臺(tái)會(huì)完整地追蹤這些動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)軌跡，即時(shí)地呈現(xiàn)全班同學(xué)經(jīng)驗(yàn)值的排名列表，同學(xué)的努力和進(jìn)步因得到即時(shí)的反饋和肯定而變得更加積極進(jìn)取，同學(xué)也會(huì)因看到與他人的差距而自我反思內(nèi)省，進(jìn)而這種良性的激勵(lì)效應(yīng)會(huì)漸漸形成一股潛在的驅(qū)動(dòng)力激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（4）檢測(cè)環(huán)節(jié)：為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以通過(guò)平臺(tái)的“測(cè)試”模塊進(jìn)行線上考試，之后平臺(tái)會(huì)提供客觀題智能批改、測(cè)試結(jié)果及分析報(bào)告即時(shí)生成等教學(xué)服務(wù)，大大提升了教師的工作效率。

（三）課后活動(dòng)

課后，教師可以通過(guò)平臺(tái)的“作業(yè)”和“答疑討論”功能模塊拓展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固和查缺補(bǔ)漏。在“作業(yè)”模塊中，教師要發(fā)布每次課的作業(yè)任務(wù)并及時(shí)進(jìn)行線上批改和反饋，同時(shí)針對(duì)作業(yè)出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)整改和調(diào)整今后的教學(xué)工作。在“答疑討論”環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地發(fā)布自己在平時(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)也會(huì)得到老師及時(shí)的解答和所推送的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，這樣“有問(wèn)必答、有需必應(yīng)”的教學(xué)互動(dòng)不僅促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，還讓學(xué)生獲得了持續(xù)的、便捷的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

我校探索實(shí)施的“三鏈+三全”英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)模式，順應(yīng)了現(xiàn)代信息技術(shù)深入融合教育教學(xué)的時(shí)代要求，是云班課教學(xué)助手賦能轉(zhuǎn)型升級(jí)后的英語(yǔ)教學(xué)模式的產(chǎn)物。在該教學(xué)模式引領(lǐng)下，教和學(xué)呈現(xiàn)出彼此增益、相互促進(jìn)的新局面。智慧優(yōu)化的教，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)了學(xué)生能力和智慧的全面可持續(xù)發(fā)展；同時(shí)，智慧生成下的學(xué)，也不斷推動(dòng)了教的持續(xù)改進(jìn)?？傊?，在智慧課堂教學(xué)改革的征程中，唯有不斷探索，才會(huì)有突破，唯有時(shí)時(shí)創(chuàng)新，才能有發(fā)展。