□馮啟彬

一棵棵樹苗植根沃土而成長為 “參天大樹”，一棵棵大樹連成茂密的森林，森林里的生物、非生物相互作用、相互依存，形成良性發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。教育是個龐大的生態(tài)系統(tǒng)，良好教育生態(tài)的構(gòu)建依賴于主客觀多種因素及其相互作用。

教師作為教育生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是為學(xué)生遮風(fēng)擋雨的“參天大樹”。教師隊伍建設(shè)是系統(tǒng)工程，其復(fù)雜性及與諸多方面的關(guān)聯(lián)性需要我們用全方位的多維視角去思考與實踐。筆者認(rèn)為，教師隊伍建設(shè)需從國家戰(zhàn)略層面進(jìn)行頂層設(shè)計，通過區(qū)域推進(jìn)、協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)新管理、平穩(wěn)實施，才能收到良好成效。

一、生命視角：生命質(zhì)量提升，教育使命方能永恒

教育是直面人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。[1]

教育的目的是生命、生活、生長。[2]如果沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有學(xué)生生命質(zhì)量的提高；如果沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的站立。很多資料表明，教師職業(yè)生活中出現(xiàn)了一系列問題：身體狀況不容樂觀，心理問題凸顯等。作為校長，在學(xué)校管理中不僅要保護(hù)好學(xué)生，也要保護(hù)好我們的教師，教師的生命價值、心理世界以及教育的發(fā)展都與教師切身利益的保障和尊重緊密相連。

教師身體健康是教育工作的源頭活水。健康的教師是教育的源泉。學(xué)校黨群辦發(fā)出 《生命在于運(yùn)動，幸福源于健康》 倡議書，每學(xué)期召開教師趣味運(yùn)動會，強(qiáng)化 “我運(yùn)動、我快樂、我健康” 意識。每年11 月為全體教師組織健康體檢，并建立教師健康體檢檔案。校醫(yī)定期為教師進(jìn)行健康知識宣講，呵護(hù)教師身體健康。聯(lián)系婦保院為女性教師免費(fèi)進(jìn)行 “兩癌” 篩查以及乳腺彩超等。

教師心理健康是學(xué)生心理健康的重要保障。如果教師心理不健康，怎能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生？學(xué)校建立教師心理狀況排查摸底和心理素質(zhì)測查制度，建立教師心理健康檔案，讓教師了解自己的心理健康狀況。邀請國家二級心理咨詢師管西英為教師做 “‘心語護(hù)航，陽光成長’ ——做幸福快樂的教師” 心理健康講座。邀請國家二級心理咨詢師王龍云為教師做 “如何經(jīng)營幸福家庭” “婚姻的真相” “推開親子高效溝通的三扇門” “做智慧媽媽，伴孩子成長” 等報告。

教師精神成長是教師隊伍建設(shè)的堅實基礎(chǔ)。教師如果能擁有豐富多彩、持續(xù)成長的精神生活，他的專業(yè)發(fā)展就有可能進(jìn)入新的高度。作為校長，應(yīng)該讓教師在有情有趣的教育生活中實現(xiàn)生命價值的成長。學(xué)校組織 “遇見最美的自己——從教師禮儀開始” 活動，組織教師觀看金正昆關(guān)于教師禮儀的講座，在教師例會中組織 “你是我身邊最美的風(fēng)景——講好高小故事” 活動，引導(dǎo)教師向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

二、社會視角：教師地位提升，大力推動教育振興

優(yōu)質(zhì)教師隊伍的打造，要有一顆優(yōu)質(zhì)的種子，也要耕耘一片肥沃的 “土壤”，更要培育一個良好的環(huán)境。教師隊伍的建設(shè)，必須把握頂層設(shè)計這條主線，區(qū)域教育一盤棋，統(tǒng)籌謀劃、多點(diǎn)發(fā)力、同步實施。

政策體系 “全方位、全領(lǐng)域”，教師隊伍才能更加有質(zhì)量、有力量。國家及地方政府層面對教師隊伍建設(shè)要在政策、待遇等方面提供有力的保障，從教師補(bǔ)充、流動、強(qiáng)德、提能、惠師等多方面進(jìn)行頂層謀劃實施。在中共中央、國務(wù)院下發(fā) 《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》 后，日照市立即印發(fā)了 《關(guān)于全面深化新時代全市教師隊伍建設(shè)改革的實施意見》，從政策方面理順了教師管理體制，優(yōu)化了教師資源配置，建立了激勵機(jī)制，教師隊伍素質(zhì)不斷提高。

學(xué)校制度只有科學(xué)公平，教師才能更加有干勁、有后勁。營造風(fēng)清氣正、奮勇爭先的教育生態(tài)，相當(dāng)于培育教師隊伍發(fā)展的良好環(huán)境。一是雙向聘任人文化。學(xué)校根據(jù) “政策引導(dǎo)、尊重選擇、合理調(diào)劑、溝通解釋” 的原則穩(wěn)妥做好教師 “雙向選擇、競爭上崗” 工作。二是工作調(diào)動常態(tài)化。教師調(diào)動關(guān)系到教師的切身利益，學(xué)校制定了《高澤小學(xué)教師縣內(nèi)外調(diào)配實施辦法》 《高澤小學(xué)教師鎮(zhèn)域內(nèi)交流實施方案》，讓教師有目標(biāo)、有奔頭。三是評優(yōu)樹先制度化。學(xué)校制定《高澤小學(xué)教師評優(yōu)樹先辦法》，讓一切評選在辦法的頂層設(shè)計下進(jìn)行。每次具體獎項的評選，都嚴(yán)格按照程序公正、透明，最大限度地發(fā)揮評優(yōu)樹先對教師積極性的促進(jìn)作用。四是績效考核科學(xué)化。學(xué)校制定 《高澤小學(xué)教師績效考核方案》，遵循教師利益與學(xué)校發(fā)展緊密相連、個人利益與團(tuán)隊利益密切相關(guān)等4 個原則，分15 個附件進(jìn)行了詳細(xì)表述。

三、文化視角：凝聚奮進(jìn)力量，教師團(tuán)隊砥礪前行

學(xué)校是傳播文化知識的陣地，是知識分子聚集的地方，更應(yīng)該以文化人。當(dāng)我們從文化的角度考察學(xué)校的時候，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)校的場所及組織的活動無不包含和體現(xiàn)著學(xué)校的文化元素。教師隊伍建設(shè)更是在學(xué)校文化的熏陶和浸潤中進(jìn)行，教師清晰地認(rèn)知、理解學(xué)校的文化，認(rèn)同學(xué)校的發(fā)展愿景，又將文化滲透在思想觀念、言行舉止之中，滲透在教科研的態(tài)度和情感中，凝心聚力推動學(xué)校發(fā)展。

鍛造 “崇高·致遠(yuǎn)” 師德文化品牌。教師是崇高的職業(yè)，教書育人是教師的崇高職責(zé)。學(xué)校圍繞“擇高而立” 核心文化理念，打造了與社會主義核心價值觀相契合的“崇高·致遠(yuǎn)” 師德文化品牌，建立了教師師德內(nèi)化自律機(jī)制。學(xué)校扎實開展以 “履行職責(zé)崇高，彰顯自身崇高，鍛造崇高教師” 為主要內(nèi)容的師德行動，健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制。每學(xué)期開學(xué)，全體教師都要站在國旗下面對學(xué)生莊嚴(yán)宣誓，以此提高教師的職業(yè)責(zé)任感。在教師節(jié)，舉辦 “做孩子想找的老師” 演講比賽，并開展教師 “吾日三省吾身” 反思活動。

構(gòu)建 “賞識·贊美” 和諧人際關(guān)系。管理者要懂得欣賞教師的優(yōu)點(diǎn)，懂得從小事情贊美教師，欣賞教師身上哪怕只是細(xì)微的閃光點(diǎn)，也能激勵教師將賞識化為行動。學(xué)校把 “賞識教師” 作為推行教師管理的切入點(diǎn)。根據(jù)教師平日工作表現(xiàn)以及參加上級活動的獲獎情況，在每周的升旗儀式中評選、表彰“最美教師”，在大廳滾動播放其照片。開展 “為身邊的教師點(diǎn)贊” 主題活動，把 “發(fā)現(xiàn)別人的亮點(diǎn)、賞識別人的優(yōu)點(diǎn)” 作為與同伴相處的準(zhǔn)則，鼓勵教師點(diǎn)贊身邊教師立德樹人、愛崗敬業(yè)、積極健康的閃光之處，以身邊的人、身邊的事喚醒與激勵教師的履職意識，凝聚群體向心力。

創(chuàng)建 “校園·家園” 精神文化樂園。家園文化像一條紐帶把教師和學(xué)校緊緊聯(lián)系在一起，使每位教師產(chǎn)生歸屬感和榮譽(yù)感，讓學(xué)校成為公正透明的家，擁有安全感。在工資待遇、評優(yōu)樹先、績效考核等涉及教師切身利益的事情上加大公開力度，第一時間向教師公示，做到工作程序無異議、公示結(jié)果無異議、問題解決無異議。學(xué)校為教師賦權(quán)，讓教師在充分信任和被信任的過程中迸發(fā)成長能量。與教職工切身利益相關(guān)的制度、事務(wù)，需經(jīng)教職工代表大會審議通過，涉及學(xué)校發(fā)展的重大事項要提交教職工代表大會討論，教代會的教師提案根據(jù)學(xué)校實際認(rèn)真落實解決。

四、職業(yè)視角：專業(yè)技能提升，教育能力克服恐慌

教師職業(yè)倦怠的原因也不僅僅是工作勞累與壓力。在深層次分析教師職業(yè)倦怠的原因之后，發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)精神欠缺、專業(yè)水平較低、發(fā)展意識不強(qiáng)、難以滿足學(xué)生的需要和家長的需求、體驗不到教學(xué)的成就感、產(chǎn)生本領(lǐng)危機(jī)等是導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的主要因素。任何一種職業(yè)，都要以職業(yè)技能為支撐?！皩W(xué)高為師，身正為范” 是教育崇尚的職業(yè)精神。教育工作者與其他職業(yè)相比，有著更多的規(guī)則和規(guī)范。因此，需通過多種途徑提升教師教育教學(xué)能力。

黨管隊伍、依法執(zhí)教，確保教育方針落實。學(xué)校樹立 “黨管教師” 的理念，加強(qiáng)黨對教師工作的全面領(lǐng)導(dǎo)；規(guī)范教師黨員的黨內(nèi)政治生活，建立骨干教師 “雙培養(yǎng)”機(jī)制；組織黨員 “亮身份、亮承諾、亮形象”，引導(dǎo)黨員 “比能力、比作風(fēng)、比業(yè)績”；組織 “我是黨員，向我看齊” “黨員教師與年輕教師結(jié)對指導(dǎo)” 活動等；開展“立足崗位做貢獻(xiàn)，我為黨旗添光彩” 活動；組織 “黨旗插在課堂上，身份亮在崗位上” 黨員示范課活動；組織教師到王盡美烈士紀(jì)念館接受紅色教育；與全體教師簽訂師德師風(fēng)目標(biāo)責(zé)任書、拒絕有償家教承諾書、嚴(yán)禁酒駕承諾書等。

以考促學(xué)、以賽促教，提升教師育人本領(lǐng)。學(xué)校落實 《五蓮縣教體局關(guān)于組織全縣中小學(xué)教師教學(xué)技能培訓(xùn)競賽的工作意見》，從教師基本功、課堂教學(xué)能力等項目，做好校級培訓(xùn)與初賽，全員參與、人人達(dá)標(biāo)。例如，組織一年級教師任職能力培訓(xùn)與測試；組織教師學(xué)科素養(yǎng)達(dá)標(biāo)測試活動；組織教師說課標(biāo)、說教材大賽活動；組織音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)教師參加教學(xué)基本功培訓(xùn)與縣級比賽。

尊重差異、分層培養(yǎng)，促進(jìn)教師人人進(jìn)步。教師的工作經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)、敬業(yè)精神等存在一定的差異，對教師的素質(zhì)要求也不能搞“一刀切”，而要根據(jù)教師的差異實行分層培養(yǎng)。對骨干教師的培養(yǎng)采取 “帶徒傳藝、學(xué)科引領(lǐng)” 的操作策略，對青年教師的培養(yǎng)采用 “制定規(guī)劃、拜師學(xué)藝、訓(xùn)賽一體” 的做法。

領(lǐng)航工程、梯隊建設(shè)，成就教師創(chuàng)業(yè)理想。實施教師 “領(lǐng)雁工程”，發(fā)揮 “領(lǐng)雁工程” 系列教師示范引領(lǐng)和輻射作用。實施 “領(lǐng)航工程”，從教育領(lǐng)航骨干、青年領(lǐng)航教師兩個層面開啟新階段教師梯隊培養(yǎng)工作，精心規(guī)劃未來三年的培養(yǎng)方案。組建五蓮縣名班主任工作室，組建全縣專業(yè)教師工作室，從全縣范圍內(nèi)招募成員。成立全縣項目研究工作室，著力解決教學(xué)改革中存在的問題。

國將興，必貴師而重傅。社會向往更好的教育，更好的教育需要更好的教師。弘揚(yáng)新時代尊師風(fēng)尚，打造高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊伍，讓我們共同努力。