王榮娟

(南陽市第五中等職業(yè)學(xué)校 河南 南陽 473055)

前言

隨著我國(guó)對(duì)當(dāng)前教育改革的不斷重視，對(duì)職業(yè)教育有著更多的重視，為此國(guó)家頒布相關(guān)的法律，幫助職業(yè)院校做好立德樹人的根本任務(wù)。使所有課程理論能夠與思想政治理論掛鉤。這就為中職英語教學(xué)課程與思政理論結(jié)合創(chuàng)造了良好條件，成為中職學(xué)校當(dāng)前英語工作的新理念以及新要求，在不斷提升中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，更加注重學(xué)生健全人格，使其獲得全面性的發(fā)展。

1.“三全育人”內(nèi)涵闡述

“三全育人”是習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上，明確指出培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育。“三全育人”主要包括三個(gè)部分，分別為全員育人、全過程育人以及全方位育人。全員育人指學(xué)校所有部門，所有教師員工都具有育人的職責(zé)。全過程育人從時(shí)間上來講，強(qiáng)調(diào)育人要貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的全部過程。全方位育人從空間上來講，強(qiáng)調(diào)育人要體現(xiàn)在學(xué)生全面發(fā)展的各個(gè)方面。

“三全育人”是以習(xí)近平總書記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)學(xué)校的全面領(lǐng)導(dǎo)，緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮中國(guó)特色社會(huì)主義教育的育人優(yōu)勢(shì)，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義價(jià)值觀為引領(lǐng)，切實(shí)增強(qiáng)全面育人工作的有效性以及針對(duì)性。在此過程中，需要不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，并且建立一支完善的學(xué)校思想政治工作體系，形成全方位的育人格局。

從現(xiàn)實(shí)意義的角度來看，“三全育人”綜合改革既是當(dāng)前我國(guó)育人項(xiàng)目、載體以及資源的整合。更是要提前做好育人格局的準(zhǔn)備。同時(shí)不斷進(jìn)行相關(guān)的試點(diǎn)工作，鞏固好“三全育人”所帶來的優(yōu)勢(shì)，充分?jǐn)U大其影響，同時(shí)也要善于進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建出育人一體化的體系，成為當(dāng)前建設(shè)我國(guó)特色社會(huì)主義學(xué)校、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展接班人的突出力量[1]。

2.中職英語教學(xué)存在的問題

2.1 教師思政工作認(rèn)識(shí)存在問題。作為中職英語教學(xué)傳播的主體，教師在思政工作中起到重要的影響作用，對(duì)中職學(xué)生思政意識(shí)以及思政能力都有著重要影響作用。但是從目前的情況來看，部分中職學(xué)校英語教師思政能力水平存在缺陷，對(duì)思政能力認(rèn)識(shí)上的不足，使得大部分英語教師無法將英語課程與思政內(nèi)容結(jié)合到一起。另外受傳統(tǒng)思想的影響，部分中職英語教師認(rèn)為只有思政教師才有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，在這種思想觀念的影響下，使得中職英語教師本身思想覺悟受到影響。并且這種思想觀念還影響了部分學(xué)生的觀念，學(xué)生原有的價(jià)值觀也會(huì)受到影響。另外一些教師的思想觀念比較傳統(tǒng)，知識(shí)專注于教師，在政治意識(shí)上相對(duì)薄弱，使得在平時(shí)的教學(xué)過程中，很難利用思政內(nèi)容展開教學(xué)。

2.2 教師工作壓力較大。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才需求不斷擴(kuò)大，同時(shí)對(duì)人才的需求也是越來越高。在如今高速發(fā)展的時(shí)期，人們各種各樣壓力不斷出現(xiàn)，使得部分中職英語教師也面臨著較大的工作壓力。一方面需要提升自身的綜合能力，保證為學(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗(yàn)，另一方面也要不斷提升自己的科研能力，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。在種種壓力的影響下，很多中職英語教師沒有時(shí)間去研究其他的思政內(nèi)容，沒有精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，而是讓思政教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)教育。隨著教師壓力的不斷增大，越來越多中職英語教師放棄了學(xué)生的思政教育，使得英語課程與思政教育很難結(jié)合起來。

2.3 教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。很多中職英語教師能夠從容的傳授英語專業(yè)知識(shí)，但是在面對(duì)思政教育工作時(shí)，卻顯得捉襟見肘。造成這種問題的主要有兩個(gè)方面，第一教師本身與學(xué)生缺乏溝通性，缺乏與學(xué)生的溝通性會(huì)使教師對(duì)學(xué)生內(nèi)心想法產(chǎn)生誤解。無法了解學(xué)生的心理變化，對(duì)學(xué)生身上存在的問題不能及時(shí)察出。如果長(zhǎng)時(shí)間缺乏溝通的話，不僅會(huì)使思政教育工作很難順利展開，同時(shí)也對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生不好的影響。第二中職英語教師本身的政治素養(yǎng)存在不足，所積累的政治知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從而無法將英語課程與思政課程聯(lián)系在一起。在大部分中職英語教師眼里，傳授學(xué)生英語知識(shí)是自己的本職工作，但是在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，使得大部分教師忘記了教學(xué)上的創(chuàng)新，采用傳統(tǒng)教師方式的話，一方面會(huì)限制學(xué)生知識(shí)的拓展，禁錮了本身的思想行為，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。另一方面鼓噪的課堂會(huì)使學(xué)生慢慢來失去對(duì)英語課程以及思政教育的興趣，對(duì)思政方面的知識(shí)無法進(jìn)行更好的吸收。另外一部分中職英語教師年齡較大，對(duì)一些新奇事物很難理解下去，比如在多媒體設(shè)備上，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生講解知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)思政工作的印象。如果缺少對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用，會(huì)使課堂效率很難進(jìn)一步提升。年齡大的教師雖然有著足夠豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在一些教學(xué)方法上，已經(jīng)逐漸落后于時(shí)代發(fā)展中，使得英語課程中的思政教育工作變得毫無意義[2]。

3.“三全育人”理念下中職英語教學(xué)課程思政教育優(yōu)化途徑

3.1 精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提升思政效果。

3.1.1 在課堂熱身活動(dòng)中融入思政教育。比如在英語打招呼內(nèi)容講解中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前組織，在課程學(xué)習(xí)主體進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，對(duì)其進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的下達(dá)，例如，通過多媒體或是教材書籍收集或是參閱一些與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，像中西方客人見面打招呼的方式等，并在后續(xù)的課堂上讓學(xué)生將自己所收集的信息在班級(jí)上進(jìn)行展示，同時(shí)將學(xué)生分成諸多小組，以小組的形式對(duì)自身收集的資料進(jìn)行分享與交流，深刻的體會(huì)信息中所蘊(yùn)含的不同思維方式以及生活習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生可以有效的體驗(yàn)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的文化禮貌特征，例如，互相關(guān)心、互相諒解以及以誠(chéng)待人等。

3.1.2 在詞匯教學(xué)活動(dòng)中融入思政教育。英語詞匯與文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，一個(gè)民族的語言文化中的詞匯系統(tǒng)是能夠最為直接的展現(xiàn)該民族的價(jià)值取向的，在當(dāng)前的中職英語詞匯教學(xué)活動(dòng)中，思政教育可以有效的融入到詞匯講解教學(xué)之中，例如，中國(guó)的生肖年份中的鼠年，在英語詞匯中會(huì)用“the Year of the Rat”來進(jìn)行表示，可是老鼠一詞為什么不使用“mouse”來進(jìn)行表示呢，二者都是用來表示老鼠，但是為什么使用了前者而不是后者，這是因?yàn)榍罢咴谟⒄Z詞匯所表達(dá)的老鼠要比后者所要表達(dá)的老鼠要大，而中國(guó)人自古以來在節(jié)日中就喜歡豐碩的意思，因此在鼠年的表示上就是用了“Rat”一詞。在日常的英語詞匯教學(xué)中，教師還可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些具有中國(guó)元素特色的熱門詞匯，例如roast Beijing duck(北京烤鴨)、high-speed railways(高鐵)以及electronic payments(電子支付)等詞匯。借助對(duì)上述詞匯的學(xué)習(xí)，可以有效的激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的“四個(gè)自信”提升中職英語教育的思政融入質(zhì)量與效率。

3.1.3 在閱讀教學(xué)活動(dòng)中融入思政教育。英語學(xué)科是思想與文化的重要載體，對(duì)人類的發(fā)展與進(jìn)步有著極大的促進(jìn)作用，同時(shí)英語閱讀中也蘊(yùn)含著大量的思想內(nèi)涵。比如“Do the Right Thing”充分體現(xiàn)著培養(yǎng)學(xué)生正確情感以及人生觀、世界觀、價(jià)值觀的思政內(nèi)涵，同時(shí)其中還蘊(yùn)含著一定的人文素養(yǎng)以及道德法律意識(shí)培養(yǎng)內(nèi)容。“Community Life”蘊(yùn)涵著培養(yǎng)學(xué)生為公共服務(wù)、建設(shè)和諧社區(qū)意識(shí)的思政內(nèi)容；“Danger and Safety”蘊(yùn)含著遵守交通規(guī)則意識(shí)、珍愛生命的思政內(nèi)容。

3.2 構(gòu)建完善的獎(jiǎng)懲制度，有效的調(diào)動(dòng)教師的積極性。中職英語教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，也對(duì)思政教育工作給予一定的關(guān)注與重視，雖然在無形之中增加了教師的實(shí)際工作量，但是這也是當(dāng)前學(xué)生素質(zhì)教育的主要要求。想要在教師增加工作量的基礎(chǔ)上，仍可以提升思政教育水平與質(zhì)量，就需要最大限度的調(diào)動(dòng)與激發(fā)中職英語教師的工作熱情與積極性。前提條件就是提升中職英語教師的基本福利以及工資，并為中職教師提供豐富的物質(zhì)保障。就當(dāng)前的教育事業(yè)發(fā)展形勢(shì)而言，國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的重視程度在不斷上升，逐步的加大了對(duì)教育事業(yè)的資金投入。所以，各個(gè)中職院校就可以切實(shí)依據(jù)教師的實(shí)際思政教育質(zhì)量，對(duì)其進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)補(bǔ)助，進(jìn)而確保中職英語教師可以在實(shí)際的教學(xué)中沒有后顧之憂，可以全身心的投入到中職英語思政教育課堂之中。除此之外，中職院校還要在內(nèi)部構(gòu)建起完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，以此來有效的激勵(lì)教師進(jìn)行思政融入教學(xué)，并適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)與調(diào)動(dòng)教師之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而推動(dòng)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)還可以有效的樹立與培養(yǎng)中職英語教師的責(zé)任心以及上進(jìn)心，引導(dǎo)與幫助中職英語教師進(jìn)行教育模式改變，對(duì)一些思政教育做得好的教師可以進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并將其樹立成為模范先鋒，在后續(xù)的思政教育活動(dòng)中可以充分的發(fā)揮出先鋒模范帶頭作用，進(jìn)而激發(fā)與調(diào)動(dòng)其他教師的思政教育積極性，針對(duì)一些思政教師不出色的教師，學(xué)校管理人員要對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育[3]。

3.3 創(chuàng)新思政途徑。在中職英語教學(xué)中貫徹落實(shí)思政教育，需要站在“立德樹人”的教育根本任務(wù)上，通過多元化的教育形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思政教育，對(duì)思政教育方式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，打破原有課堂模式的束縛，最大限度的吸引學(xué)生的注意力，使中職英語課堂變得豐富多彩。在進(jìn)行思政教育工作之前，教師要切實(shí)做好準(zhǔn)備工作，以此來保證思政教育工作的順利進(jìn)行，同時(shí)要營(yíng)造出全員自主參與的良好氛圍，進(jìn)而行之有效的實(shí)現(xiàn)全面的育人理念。由于思政工作所涉及的領(lǐng)域相對(duì)較廣，并不是某一個(gè)單一的方面就可以決定的，因此，在中職英語思政教育工作中，教師必須進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，聯(lián)合多方力量，與時(shí)俱進(jìn)，借助多樣化的教育方式，以此來促進(jìn)思政教育工作的有效開展。同時(shí)中職校園的管理人員也是切實(shí)關(guān)注思政教育，對(duì)教師工作進(jìn)行幫助與扶持，以此來確保中職英語思政教育工作的質(zhì)量與效率。

3.4 提高教師政治覺悟。教師是開展中職英語教學(xué)思政工作的核心，其思政意識(shí)以及思政能力會(huì)直接影響到思政在英語教學(xué)中的融入水平。對(duì)于學(xué)生來說，在英語教學(xué)中融入思政不但可以提高學(xué)生們明辨是非的能力，還能在一定程度上提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。所以，在中職英語課程中融入思政教學(xué)是尤為重要的。如果想做好思政工作，就要始終將思政課程置于英語教學(xué)的中心地位，并切實(shí)提高英語教師自身的政治覺悟，使其真正明確“三全育人”的含義，并將其滲透到英語日常教學(xué)中。改變中職英語教師認(rèn)為思政課程和英語教學(xué)毫無關(guān)系的觀念，明確思政課程在中職英語教學(xué)中的重要性。思政課程可以幫助學(xué)生堅(jiān)定自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的，而且還能幫助更為深刻地理解其他學(xué)科[4]。

3.5 以教材為抓手，挖掘思政元素。

3.5.1 在編寫和選擇教材方面。英語教學(xué)屬于語言類教學(xué)，所以在對(duì)其進(jìn)行編寫時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以相關(guān)部門的英語課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)方向，著重注意英語教材的價(jià)值取向，盡可能將我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中。在選擇教材方面，要著重注意教材的規(guī)范性、時(shí)代性以及職業(yè)導(dǎo)向性，盡可能結(jié)合中職自身的教學(xué)特點(diǎn)對(duì)英語教材進(jìn)行選擇，真正通過教材體現(xiàn)出中職教學(xué)技能寶貴、精益求精的工匠精神。為更好增強(qiáng)思政教學(xué)的融入效果，在選擇教材時(shí)，還應(yīng)當(dāng)著重注意英語教材中思政導(dǎo)向，盡可能使得學(xué)生們形成正確的三觀。

3.5.2 在整合教材內(nèi)容方面。通常中職英語教材會(huì)落后于社會(huì)的發(fā)展，所以，教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)院校人才培養(yǎng)的實(shí)際目標(biāo)為準(zhǔn)，不要盲目依靠教材，打破傳統(tǒng)的“本本主義”教學(xué)觀念。立足于院校人才培養(yǎng)方案，從英語課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，對(duì)中職英語教學(xué)所使用的教材靈活進(jìn)行處理，從而達(dá)到促進(jìn)思政教育開展的目的。在整合中職英語教材內(nèi)容時(shí)，教師可以采取模塊化教學(xué)方法，根據(jù)教材中內(nèi)容的深度、學(xué)習(xí)難度，將教材分為基礎(chǔ)模塊、中級(jí)模塊以及拓展模塊，將英語教材中的內(nèi)容分配到不同模塊中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化。在基礎(chǔ)模塊中，著重培養(yǎng)學(xué)生們的道德修養(yǎng)，在中級(jí)模塊中著重對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)道德進(jìn)行培養(yǎng)，在拓展模塊中著重對(duì)學(xué)生的政治意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，并加強(qiáng)愛國(guó)教育。在講述中西方節(jié)日內(nèi)容時(shí)，英語教師可以將我國(guó)傳統(tǒng)春節(jié)和西方圣誕節(jié)做對(duì)比，還可以將感恩節(jié)和我國(guó)的中秋節(jié)做對(duì)比，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)也不能忘記我國(guó)的傳統(tǒng)文化，以此種方式，可以有效增強(qiáng)學(xué)生們的文化自信程度，增強(qiáng)其民族自豪感[5]。

結(jié)語

綜上所述，在如今時(shí)代發(fā)展下，學(xué)生作為未來我國(guó)發(fā)展的主體，需要對(duì)學(xué)生不斷做好思政教育工作，與多個(gè)學(xué)科共同進(jìn)行交叉融合，互相補(bǔ)充，在提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的思想意識(shí)，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。