楊 樂

(山西省陽泉市教育發(fā)展研究中心 山西 陽泉 045000)

傳統(tǒng)模式下的體育教學，不管是授課模式還是授課內容都會使初中生產生一定的厭倦感，而且很多學生都反映在參與體育活動時往往提不起興趣。畢竟，傳統(tǒng)教育模式下的體育教學，除了鍛煉學生的身體素質，并沒有其他的娛樂性體育項目。對此，在新課改的要求下，體育教師在教學時必須突出學生的主體地位，同時要與時代的發(fā)展相一致，這樣才能夠使課程更具新穎性。在初中體育教學中融入體育游戲活動，可以使體育教學模式獲得創(chuàng)新，并使學生在體育活動時獲得愉快的體驗，從而真正在參與活動中獲得有效的鍛煉，進而提高自身的身體素質。

1.體育游戲的特點

首先，體育游戲能夠有效降低學生參與體育活動的難度。在初中體育教學中，其實有很多體育項目的開展講究一定的體育技巧，這對初中生而言具有一定的難度，并且它需要學生反復訓練才能夠掌握。比如，基礎的投籃動作、運球動作、顛球走動作等，這種基礎訓練不僅會耗費較長的時間，還會使學生在訓練的過程中消耗大量的體力，因此，這會讓他們感到十分無趣。體育游戲的開展能夠幫助學生將注意力從自身的疲勞感轉移到興趣上，這樣就能夠有效保證學生在參與體育訓練的過程中，通過游戲的愉悅感來消除自身的疲憊感，確保學生在游戲中有效提升自身的體育技巧。

2.在體育教學中應用體育游戲的重要作用

游戲教學法能讓學生在中學體育課堂上學到相關知識，掌握必備的技能。這種教學方法的創(chuàng)新在當前教育教學中非常突出，可以實現減負增效的目的，讓學生實現高質量的學習。在當前背景下，教育教學體系都發(fā)生了變化。為了幫助提高中學體育課堂教學質量，游戲教學法引入其中，具有極強的趣味性和互動性，對學生產生吸引。這種方法具有多樣性和豐富性，可以有效地做好因材施教，根據不同學生的情況，讓學生在游戲中成長，在游戲中發(fā)展、鍛煉身體，進而提升國內學生的綜合身體素質。

2.1 培養(yǎng)學生情操，養(yǎng)成良好的品質。在展開體育游戲的過程中，需要學生集體參與的過程中學生還需要和其他同學之間配合，在其間就能夠提高學生的合作能力。同時借助游戲的方式來開展體育課，可以豐富中學體育課堂的形式，讓整體課堂更加的生動有趣。學生也容易對這樣的體育課產生興趣，積極有效地參與課程中，發(fā)揮自己的主觀能動性，在這個過程中學生的情感和信念都能得到提升。同時體育運動本身蘊含著公平性、競爭性和趣味性的特點。在這樣的情況下，借助群體性體育游戲項目地開展，能讓學生在體育運動練習的過程中形成更加優(yōu)良的品質和健全的人格。

2.2 提升學生體能，啟迪智慧發(fā)展。在展開體育游戲項目的時候不僅需要學生的體能和忍耐力，還需要學生具有一定的想象力，這樣才能夠幫助游戲在體育運動中更好地開展。中學階段學生會涉及的體育項目包括短跑接力，這個時候考驗的不僅是學生的速度和耐力，還需要學生具備一定的反應能力和觀察能力。在這個過程中就可以通過趣味游戲增加難度，如在跑步的過程中可以增加障礙、設置跨欄、設置運輸籃球、設置擊鼓傳話等，讓學生在這個過程中實現反應力和觀察力的提升，循序漸進地掌握運動技巧。

3.開展體育游戲時應該注意的問題

3.1 確保游戲的合理性與健康性。在設計體育游戲時，教師必須注重體育游戲的合理性與健康性，這樣才能夠使學生全面發(fā)展。教師在初中體育教學活動中，必須明確開展體育游戲是為了整體教學而服務，其目的就是鍛煉學生身心素質，同時保證學生真正掌握體育技巧，在今后體育鍛煉中避免由于技巧不足而導致自身受到傷害。對此，教師在設置教學目標時必須明確游戲要與教學的內容相關，還要注重游戲的合理性與健康性，這樣才能確保游戲的形式和內容都符合學生的發(fā)展要求。

3.2 確保游戲的程序性。由于體育教師需要確保教學的多樣性，所以在應用游戲模式時，往往一節(jié)課需要穿插多個游戲環(huán)節(jié)，這樣才能確保游戲的全面性，并真正推動學生全面發(fā)展，而這就需要教師對一節(jié)課進行全面的排布，并掌握課堂教學的節(jié)奏，這樣才能夠通過一定的程序性模式應用來按時、按量地完成基礎教學任務，從而真正做到在保證教學氛圍的同時，使學生的發(fā)展更具合理性。

3.3 確保游戲的安全性。在設計體育游戲時，教師也要注重游戲的安全性，因為初中生在參與體育活動時往往會面臨較大的競爭壓力，競爭越大，游戲的趣味性也會越高，所以很多學生在參與體育游戲時往往會存在急于求勝的心理，這就會導致其忽略自身的安全，不使用標準動作來參與游戲。對此，教師在設計體育游戲時要考慮到游戲的安全性，并根據游戲中所存在的危險性來制定相應的規(guī)則，以此降低學生由于操作不足而導致受傷的概率。

4.游戲教學法在中學體育教學中的應用途徑

4.1 利用游戲鞏固體育動作。體育游戲教學并不是單純的采用游戲手段開展教學，而是結合游戲提高學生參與教學的積極性，能夠讓學生在進行游戲時忘掉一切雜念盡情享受，進而減輕學習的負擔，實現在學習和游戲之間游刃有余地轉換，使兩者相互幫助而又不相互沖突。這樣不僅可以幫助學生鍛煉身體，還能使其將學習的苦惱消散于游戲中。所以，體育教師可以利用游戲教學幫助學生鞏固體育動作。比如，在擲鉛球的運動中，教師可以將學生分為不同的小組，利用重量較輕的鉛球進行有關鉛球的游戲，每個小組的平均成績算作總成績，成績高的小組可以獲得一定的獎勵。在學生游戲的過程中，教師可以觀察學生的動作，錯誤的動作要扣分。這一方法不僅讓學生體會到了游戲的快樂，還在游戲中加強和鞏固了關鍵動作，有利于其體育素養(yǎng)的形成。

4.2 提高學生的團隊意識。在體育游戲教學中教師可以合理加入一些具有團隊協(xié)作的游戲，讓學生在體育游戲中加強與同學的交流與協(xié)作，培養(yǎng)其團隊意識。體育游戲不僅能讓學生認識到自己在某方面的不足，并積極改正。此外，教師在開展體育游戲教學時，還用高充分發(fā)揮每一個學生的潛力，培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)。比如，在籃球運動中，教師可以根據每個學生的身體素質和能力，為其選擇合適的位置，使其協(xié)作完成籃球比賽。在比賽的過程中，每個學生都能夠最大程度發(fā)揮自己的特長，不僅激發(fā)了學生對籃球運動的喜愛，也培養(yǎng)了其團隊合作的意識，對學生體育素養(yǎng)的形成有著很大的幫助。再比如，教師可以在操場進行拔河比賽的游戲，由于拔河比賽是小組成員之間力量之間的競爭，合適的節(jié)奏非常重要，所以在比賽的過程中，每一組學生都會齊心協(xié)力，這種游戲不僅有利于團隊合作意識的形成，也有利于培養(yǎng)其良性競爭的精神。

4.3 利用游戲培養(yǎng)學生情感和品格素養(yǎng)。在體育教學中，成績并不能代表學生的綜合素質。所以，體育教師在利用游戲進行教學時應該注重對學生情感和品格的培養(yǎng)。首先，教師在設計體育游戲時應該以學生的認知為和愛好傾向為出發(fā)點，激發(fā)學生對體育的熱愛，真正地參與到體育游戲中去。比如，在訓練學生體能的時候，教師可以將跑步設計成接力賽的形式，使學生在接力比賽中能夠感受到合作的重要意義，充分鍛煉其拼搏意識，促進其團結合作、不畏艱險良好品質的形成。教師也可以將跳大繩這一游戲設計成團體跳，使其明白步伐一致、齊心協(xié)力對贏得比賽的重要作用，促進其體育精神的形成。

4.4 創(chuàng)新體育教學模式。在體育教學中引入體育游戲的目的是調動學生參與教學活動的積極性。因此，教師應充分考慮學生的實際情況，結合學生的心理與生理特征設計游戲形式，確保體育游戲有利于學生體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，教師應與時俱進，學習先進的教學理念，在多元化教學理念的支撐下，尊重學生的學習主體地位，充分調動學生的學習積極性。教師應認識到，體育游戲的設置需要符合學生的心理特征，應讓學生在寓教于樂的活動中學習體育知識、增強身體素質。要想實現這一目標，教師應選擇學生感興趣的游戲，并結合教學情況適當調整。

比如，教師可以讓學生在操場上圍成一個圈，并按照固定方向傳球，并且，要求學生按照一定的節(jié)奏傳球。對于未能正確傳球的學生，要在圓圈中心表演節(jié)目。教師采用新穎的游戲活動形式，能夠激發(fā)學生參與體育活動的興趣。

4.5 根據學生的實際情況設計游戲。想要實現游戲在中學體育教學中有效性，教師應該圍繞學生的實際情況設計游戲，因為，學生的身體素質和接受能力存在著一定的差異，一刀切式的體育游戲不僅達不到高效的教學效果，還會使學生產生抵觸的情緒。對此，教師可以讓學生進行互幫互助，明確每個學生在游戲中的分工。比如，在進行拔河比賽游戲時，教師可以將一些體育能力弱的學生和能力突出的學生分一組，實現互幫互助，順利完成游戲。此外，教師也可以給予學生鼓勵和支持，增強其對體育的自信心，激發(fā)其參與教學的熱情。

4.6 鞏固提升，在體育課放松中的應用。一節(jié)完整的體育課包括了前期的準備，中期的教學和后期的放松環(huán)節(jié)。很多老師對放松環(huán)節(jié)不以為意，只是讓學生隨意展開活動練習。面對這樣的情況，經過一節(jié)課的學習，學生的身體處在疲憊狀態(tài)。放松環(huán)節(jié)老師可以積極的應用游戲的方式，讓學生的身體逐漸恢復正常，激發(fā)學生的體育熱情，幫助學生的身體得到有效鍛煉。通常情況下，這一個階段就可以進行一些較為平緩的游戲活動，如拍手傳球在，選出一名學生拍手，另外的學生排成長方形或圓形等隊伍來進行傳球。當學生拍手結束那一刻，球傳到了哪個學生手上，哪位學生就要為大家表演這節(jié)課堂上所學習到的動作。如果表演得標準就可以贏得學生的掌聲鼓勵，如果表演得不標準，就需要后期再接再厲。

在體育課放松以及課后都能夠應用游戲教學法。游戲教學法不僅停留在課堂游戲的環(huán)節(jié)，還能夠借助線上平臺形成趣味闖關的游戲模式。在中學體育課堂上，老師除了給學生傳遞相關的體能練習動作，還會告訴學生一定的體育知識，然而這些理論知識學生掌握度非常不好。面對這種情況，在當前借助線上教學的模式成立線上平臺，將相關的理論形成找不同的選擇題。讓學生根據圖片中錯誤的動作來發(fā)現問題，掌握理論知識還可以借助趣味答題闖關的模式來達到了解中學體育課堂教學理論的目的。

4.7 圍繞課堂，準備階段應用體育游戲。在一節(jié)體育課程，準備活動是重要的，準備活動不充分，很容易導致運動損傷。所以在過去中學體育課堂上，老師們在上課時會進行的就是準備活動，讓學生活動自己的手腕、腳腕。但傳統(tǒng)統(tǒng)一的準備活動會讓學生產生抵觸心理，內心也不重視。面對這樣的情況，在課堂上，老師就可以利用趣味的體育游戲來調動學生活動中的興趣，做好活動準備工作。

例如，在這一時期，通過游戲接力賽、木頭人、捕魚、貼膏藥和喊數抱團等游戲來調動學生的學習熱情，也能在游戲中讓學生的身體得到舒展，將學生的記憶力吸引到體育游戲中，就能夠讓學生自愿參與準備活動，不知不覺完成了游戲，也準備好了體育熱身，為即將進行的體育教學打下堅實基礎。喊數抱團中對學生的綜合反應能力就極高，喊數抱團還可以根據實際情況來提升難度。在中學課堂上，喊數抱團可以讓學生喊出三的倍數，二的倍數。這樣有難度的喊數抱團可以幫助學生在快速反應中提高身體的靈活度，達到熱身效果。

4.8 結合重難點，有針對性地使用游戲。在中學體育課堂上會存在一定的重難點，強調動作重難點會讓學生感到枯燥。過去對重難點的練習大多是重復某一動作，這樣也會降低整個中學體育課堂的效率。圍繞動作要領，動作設計可以融入體育游戲，這樣就達到特殊效果。例如，在投擲教學中可以利用趣味灰太狼的游戲，讓學生拍打懸掛在空中的灰太狼氣球，來練習投擲沙包的力度和投擲角度。在這個過程中，學生不僅投得要準，而且還要投得遠。透過這樣的趣味投擲方法，就能夠解決該動作中的難點。分別在五米、八米、十米的場地上用竹竿懸掛不同的灰太狼、氣球、灰太狼沙包，讓學生來進行擊中，連續(xù)擊中后難度也會逐漸提升，在這樣的過程中就能夠提高學生的學習興趣。

除此之外，在體育練習的過程中，體育游戲的設置要具備一定的趣味性。例如，在中學階段籃球教學過程中，老師可以根據學生的實際情況，將其劃分為初級區(qū)域、中級區(qū)域和高級區(qū)域，讓學生以晉級闖關的游戲模式來進行初期的拍球、后期的傳球和最后的投擲。這樣也能夠實現學生綜合動作的發(fā)展進步，掌握體育基礎動作，再到提高整體之間形成密切聯系。

結語

體育游戲可以增強教學的趣味性，但在引用游戲的時候，教師應注意教學方法。教師必須認識到開展體育游戲的目的是為體育教學服務，這要求教師結合學生的實際情況設計游戲，吸引學生主動參與體育活動。此外，教師應與時俱進，學習先進的教學理念，不斷創(chuàng)新教學方法，因材施教，促進學生身體素質不斷提高，推動學生綜合素質不斷發(fā)展。