劉遠(yuǎn)東

(甘肅省永靖縣峴塬鎮(zhèn)三合中心小學(xué) 甘肅 永靖 731600)

在素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思想覺悟和綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不應(yīng)該紙以字詞認(rèn)識作為教學(xué)重點(diǎn)，更重要的是，要培養(yǎng)學(xué)生對于所學(xué)知識，應(yīng)用能力以及利用所學(xué)知識去解讀實(shí)施熱點(diǎn)以及社會問題的能力，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。采用故事教學(xué)法，可以很好地將理論和生活實(shí)踐聯(lián)系在一起。

1.故事教學(xué)法的內(nèi)涵

故事教學(xué)法是指通過將與教材內(nèi)容相關(guān)的故事引入到課堂當(dāng)中，易于學(xué)生對于本科所講述的內(nèi)容有著更加深入的了解。同時(shí)，還能夠拓展學(xué)生的視野。利用教師所引入的這一故事，幫助學(xué)生理解課堂所學(xué)內(nèi)容以及生活實(shí)際等進(jìn)行思考和探索。

教師在語文課堂上可以引用相關(guān)的寓言故事或是生活故事，還有我們常見的與文章有關(guān)的故事等對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和教學(xué)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，深入教學(xué)。

2.故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 利用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)故事情景。對于小學(xué)生來說，他們的心智還未發(fā)展成熟，常常被一些有趣的事情吸引，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向也是根據(jù)興趣進(jìn)行的。因此，教師就要基于學(xué)生好奇心強(qiáng)且好動這一特點(diǎn)將多媒體教學(xué)資源引入到課堂當(dāng)中進(jìn)行語文課堂教學(xué)，開展實(shí)現(xiàn)故事教學(xué)法的高效教學(xué)。利用多媒體教學(xué)資源，將圖片等直觀的呈現(xiàn)出來，并且從視覺，聽覺等多種感官方面直觀地加強(qiáng)故事教學(xué)，從而豐富語文課堂內(nèi)容。利用多媒體資源，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)之前先營造學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在與課文有關(guān)的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，其次，在學(xué)習(xí)過程中，可以呈現(xiàn)給學(xué)生與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相近的故事題材類比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，在對要是你在野外迷了路，這一篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)。教師可以先教給學(xué)生課文原文當(dāng)中的一些相關(guān)的辨別方向的知識。例如太陽東升西落，可以辨別東方和西方。同時(shí)，中午的時(shí)候，太陽所處位置在我們的南方，這個(gè)方法也可以辨別南方和北方。太陽在南方的時(shí)候，樹的影子所投射到地上所指方向，是北方。在課文中還有提到，北極星也可以給我們指路。北極星所指的方向就是北方對應(yīng)的相反方向，即為南方。假如遇到天氣不好的陰雨天氣時(shí)，我們也可以在森林里面通過辨別大樹樹冠的枝葉的稠密程度來辨別南方和北方。由于光照的影響，大樹的枝葉相對較為稀疏的一方是北方，而大樹的職業(yè)相對來說較為茂盛的一方就是南方。在冬天森林里面有積雪，也可以通過積雪的厚薄程度辨別方向。因?yàn)樘柕挠绊?，森林中的積雪較為薄的那一方，是南方，積雪化的比較快，而積雪較為厚的那一邊，是北邊，積雪化的比較慢。這些生活中的小技巧也是大自然給我們的指示，可以極大程度上幫助我們提高在野外生存的安全性。因此在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以利用多媒體資源，模擬情節(jié)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)在野外遇到突發(fā)的緊急情況的故事背景，讓學(xué)生代入其中，通過課文中所學(xué)，讓學(xué)生展示在遇到這一場景時(shí)的解決方法[1]。

2.2 抓住教育契機(jī)，讓學(xué)生自己分享故事，實(shí)現(xiàn)德育教育。時(shí)代的發(fā)展促進(jìn)了教育的發(fā)展，新時(shí)代的教育也應(yīng)該朝著更加科學(xué)化和實(shí)踐性的方向發(fā)展，對于教育來說是國家的重點(diǎn)發(fā)展任務(wù)，同時(shí)也是每一個(gè)家庭所重視的。教師擔(dān)任著教書育人的重?fù)?dān)，同時(shí)家長和社會都對教師這門職業(yè)有越來越多的要求，每一位學(xué)生都是地里新長出的莊稼，無論他們是否犯錯(cuò)，我們都需要以平和的心態(tài)，正確的去引導(dǎo)他們。這就需要借助教育契機(jī)的力量，我們教師應(yīng)該提高自身本領(lǐng)，在教育過程中懂得發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并借助學(xué)生的這一問題，及時(shí)的對學(xué)生的錯(cuò)誤加以正確引導(dǎo)，抓住教育契機(jī)。在小學(xué)語文教學(xué)中，采用故事教學(xué)法就可以充分的體現(xiàn)教育契機(jī)，例如，當(dāng)教師觀察到學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)有不同的行為表現(xiàn)的時(shí)候，可以通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生站在臺前，分享自己的故事，并且與本篇課文充分結(jié)合，同時(shí)，教師利用學(xué)生的這些故事，在對課文進(jìn)行講解，揭示理論指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)學(xué)生正確的德育品質(zhì)的培養(yǎng)。充分利用學(xué)生自身的故事性，進(jìn)行課堂教學(xué)技能，解決學(xué)生生活中的問題，還可以促進(jìn)學(xué)生對于課本知識的理解。

在小學(xué)階段的教育過程中，我們教師就應(yīng)該通過學(xué)生加強(qiáng)課堂的情感教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的情感，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師就需要?jiǎng)?chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)。

例如，在對蕭紅的《祖父的園子》這一篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以充分引用故事教學(xué)法，并且引用學(xué)生自身的故事進(jìn)行教學(xué)。祖父的園子這一篇課文詳盡的描寫了祖父的園子中的動物，植物等，以及以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)出在不同的季節(jié)和不同的場景下祖父園子的變化。同時(shí)還回憶了作者自身和祖父的過往事情。甜蜜的瞬間，往往也會勾起學(xué)生的無限回憶。因此，在這一篇課文教學(xué)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)一些學(xué)生在擁有同樣的人生經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，將自己的故事與學(xué)生進(jìn)行分享，在課堂上給學(xué)生講述自己與祖父的故事，分享自己的情感。同時(shí)，再與所學(xué)習(xí)的蕭紅的這一篇課文中的情感做對比和聯(lián)系，教師在聆聽學(xué)生的故事的同時(shí)，也要對學(xué)生做出一定的引導(dǎo)，疏通學(xué)生的心結(jié)，并且讓學(xué)生感悟親情的可貴。在落實(shí)文化教學(xué)的同時(shí)，豐富學(xué)生在語文課堂上的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。通過閱讀課文教師營造出回憶的氛圍以及促進(jìn)課堂上形成濃厚的親情感，從而能夠在此基礎(chǔ)上引起學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生正確情感導(dǎo)向的形成。

2.3 落實(shí)故事教學(xué)，模擬情景表演。要讓學(xué)生深刻的了解故事的內(nèi)容，了解課本的內(nèi)容，最根本的還是要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，教師可以采取讓學(xué)生自我表演的方式了解課文內(nèi)容，并且在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，社交能力。在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色扮演課文中所涉及到的人物，復(fù)述課文內(nèi)容，讓學(xué)生在小組合作以及角色扮演中加深對于課文內(nèi)容的理解，感悟人物的感情。在了解了課文內(nèi)容后，教師還可以找一些關(guān)于小品或是其他的故事的片段，讓學(xué)生來扮演更深層次的。讓學(xué)生明白課文中所描述的內(nèi)容。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，豐富學(xué)生的各項(xiàng)才能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而且對于小學(xué)生來說，他們的活動能力較強(qiáng)，讓學(xué)生采用人物扮演的方法進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生天性，并且學(xué)生為了更好的能夠表演，也會在課前做好重復(fù)的準(zhǔn)備，即可以培養(yǎng)學(xué)生的多方面才能，還可以鞏固課文知識，加深學(xué)生對于課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在學(xué)生表演或者角色扮演結(jié)束后，還可以讓其他的學(xué)生對其做出評價(jià)，指出在表演過程中的不足，并且根據(jù)這組學(xué)生的表演結(jié)果，匯總出他們所要體現(xiàn)的文章宗旨或小品內(nèi)涵。這種教學(xué)方式可以使得班級內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都能夠全身心的投入到情景學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行扮演和相應(yīng)的理論總結(jié)，更有助于落實(shí)教學(xué)效果，而且更容易被學(xué)生所接受，讓學(xué)生在掌握課文的主要內(nèi)容的同時(shí)，能夠豐富自己的語文素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如,在對我們家的男子漢這一篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)。教師應(yīng)該充分考慮到這一篇課文中整體的素材話題，偏向于情感勵(lì)志性。這一篇課文大概講述的是在一個(gè)貧困的家庭里，小男孩兒自強(qiáng)不息的故事，通過這一篇課文讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，利用課文的故事性，加強(qiáng)學(xué)生對這一篇課文的情感領(lǐng)悟能力，讓學(xué)生通過這一課堂的課文學(xué)習(xí)，并加以自身設(shè)身處地的代入到情景當(dāng)中，讓青春期的少年們可以變得懂事和體諒。

2.4 利用寓言故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語文能力。寓言故事具有較強(qiáng)的故事性和哲理性。在課堂教學(xué)中，利用寓言故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，落實(shí)課文教學(xué)效果。例如，在教學(xué)過程中，學(xué)生的個(gè)人水平參差不齊，因此，教師在教育過程中應(yīng)該注重教學(xué)方法，如果單純的采用一味激進(jìn)或是一味緩慢的教學(xué)模式，都不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，不僅要教給學(xué)生課本知識，同時(shí)也應(yīng)該和學(xué)生做朋友，及時(shí)與學(xué)生相互溝通教學(xué)方法以及教學(xué)速度等。例如，在這一溝通過程中，我們就可以利用一些寓言故事等，將教師所要表達(dá)的內(nèi)容以故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行溝通。例如，可以引用我牽蝸牛去散步，這一寓言故事，體現(xiàn)與學(xué)生及時(shí)溝通學(xué)習(xí)進(jìn)度的重要性。有一天，上帝打開了我的天窗，一只蝸牛，出現(xiàn)在了我的眼前。上帝對我說年輕人，今天布置給你的任務(wù)是領(lǐng)著這只蝸牛去散步散步半個(gè)小時(shí)，在任務(wù)完成后，你你可以得到一筆豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)還可以滿足你一個(gè)愿望。于是我十分開心，領(lǐng)著蝸牛去散步?？墒?，在散步過程中我發(fā)現(xiàn)，帶蝸牛去散步并不是一件容易的事情。他爬的實(shí)在是太慢了，所以在過程中，我不斷地催它責(zé)備他。蝸牛拼盡全力努力向前爬，但還是始終跟不上我的步伐，他無辜的抬頭看著我，仿佛在跟我說，我已經(jīng)很努力了，你可以體諒體諒我嗎。我沒有理睬她，反而更加著急，不斷的去拉他扯他，甚至導(dǎo)致蝸牛受傷了。蝸牛受傷了以后，向前爬行的速度更慢了。慢慢的，蝸牛甚至不想再向前爬。直到最后，我沒有完成上帝布置給我的任務(wù)，我十分失望，不斷反思自己，反思到我在和蝸牛散步的這一過程中，想要達(dá)到的成就的態(tài)度。同時(shí)也由于我太過于著急，導(dǎo)致造成了對蝸牛的傷害。蝸牛已經(jīng)盡自己的全力做到更好，我也應(yīng)該站在蝸牛的角度去設(shè)身處地的體諒蝸牛的能力和情景。借助這一寓言故事更好地實(shí)施課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生更加充分的了解到教師的不易，并且能夠更加努力的學(xué)習(xí)，盡量實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的步調(diào)統(tǒng)一。同時(shí)，教師根據(jù)這一寓言故事，也可以更加深入的反思自己，讓自己盡可能的與學(xué)生及時(shí)溝通教學(xué)策略以及教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)二者步調(diào)的盡可能統(tǒng)一。在關(guān)于知識類的教學(xué)過程中，教師也可以充分利用之類寓言故事，揭示人生道理。利用這些寓言故事進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生帶入情景當(dāng)中，更容易讓學(xué)生能夠理解課文中所描述的內(nèi)容，極大程度上提高教學(xué)效果。

3.故事教學(xué)法的優(yōu)勢

在小學(xué)語文教學(xué)中引用故事，有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。其一，教師可以充分利用語文本身的故事性，從而將教師所引入的故事等二者結(jié)合起來，充分進(jìn)行教學(xué)。語文這一門學(xué)科是基于我國古代豐富的傳統(tǒng)文化知識所建立和發(fā)展起來的，同時(shí)也是人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣骱蜕钌缃坏戎匾墓ぞ?。語文具有極強(qiáng)的故事性，通過在語文教學(xué)中引用故事，可以更加自由的表達(dá)課文所講述的內(nèi)容，加強(qiáng)教育性。其二，在語文教學(xué)中引用教學(xué)故事，符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。故事教學(xué)法所針對的群體是小學(xué)生，小學(xué)生對自己沒有更加全面的了解，在課堂教學(xué)時(shí)，對于課本的內(nèi)容也難以得到充分的了解。教師就可以利用課堂中所引用的故事進(jìn)行類比教學(xué)，同時(shí)還可以將教師所講述的故事轉(zhuǎn)化為自己的生活經(jīng)驗(yàn)，使得對于文章能夠有更加深入和全面的理解，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也對學(xué)生的思維方式，還有行文邏輯等有一定的幫助。在滿足學(xué)生思維定式的基礎(chǔ)上，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。其三，采用故事教學(xué)法，更容易吸引學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的注意力，對于故事來說，往往生動有趣，且揭示了一定的社會道理，學(xué)生對于故事等往往具有較強(qiáng)的接受能力，采取故事教學(xué)法，可以使得語文課堂變得更加的歡樂，很有內(nèi)涵。其四，在語文課堂上，利用故事教學(xué)法，可以有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。故事教學(xué)法是指在教學(xué)過程中應(yīng)用故事，不僅是教師，在備課的過程中，可以利用相似的故事讓學(xué)生進(jìn)行理解。同時(shí)也可以讓學(xué)生走到臺上，去分享與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的自己的故事。或是在學(xué)習(xí)中自己找一則相關(guān)的故事進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在這一過程中，學(xué)生就會不斷的收集材料，了解文章內(nèi)容，無論是翻閱書籍，還是盡心上網(wǎng)查找，都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一大重要方式，無形間也可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。讓學(xué)生自己講述一個(gè)相關(guān)的故事，可以提高學(xué)生在公眾面前展示自我的勇氣，同時(shí)，在資料查找的過程中，還可以，無形間培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文獻(xiàn)搜索能力?？偟膩碚f，采用故事教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，使得各方面的能力得以全面發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。其五，在語言課堂上，采用故事教學(xué)法，可以充分的將生活實(shí)際和課文教材二者結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，學(xué)會對這一知識進(jìn)行應(yīng)用。對于小學(xué)來說，往往教材內(nèi)容是通過一則事例揭示一個(gè)道理，但是由于學(xué)生能力的缺乏，很難將這一道理應(yīng)在生活實(shí)踐中，與生活事例對應(yīng)不起來。故事教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活情景，通過利用教師所講述的故事與生活實(shí)際對應(yīng)起來，并且再次體現(xiàn)文章中所揭示的客觀道理，使得學(xué)生所學(xué)充分應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中，有助于落實(shí)課堂教學(xué)的效果。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師要做好語文教學(xué)，必須講究方法，講究教學(xué)策略。通過在課堂上引入故事教學(xué)，可以使學(xué)生課堂的積極性更高。同時(shí)，也便于學(xué)生進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在課堂上引入寓言故事，讓學(xué)生更加直觀，認(rèn)識道理，通過引用學(xué)生自身的故事豐富學(xué)生的個(gè)人情感，通過利用課文內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加了解文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的綜合能力。