魏紅霞

(甘肅省蘭州市七里河區(qū)蘭工坪小學(xué) 甘肅 蘭州 730000)

1.低開高走

新老師當(dāng)班主任，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，很容易犯一些錯(cuò)誤。

一開始的時(shí)候和學(xué)生走太近，只知道討好，不知道立威；前期歡樂無限，后期就煩惱無比。

那應(yīng)該怎么做呢？

學(xué)會(huì)“低開高走”。初次見面不要把你全部的、最好的東西都拿出來展示給學(xué)生，讓學(xué)生一開始就感覺自己遇到了全世界最好的老師。因?yàn)?，教育其?shí)是三年五年甚至更長的過程，不是一朝一夕，后面有大部分時(shí)間都是雞毛蒜皮，家長里短，你總有心情不好的時(shí)候，總有做不到非常完美的時(shí)候。所以，如果你一開始就讓學(xué)生感受了你太多的好，結(jié)果會(huì)是，當(dāng)后面達(dá)不到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為你越來越不好，甚至是壞。以前都是他們看錯(cuò)你了。這樣一來，學(xué)生對(duì)你的好感就會(huì)急速下降，把你一切的好都忘記，甚至對(duì)你產(chǎn)生怨恨。

2.規(guī)矩立在前

要想把學(xué)生管好，老師就得給他們立規(guī)矩。課堂要有課堂的規(guī)矩，出操要有出操的規(guī)矩，吃飯要有吃飯的規(guī)矩。

低年段，口頭立規(guī)矩，一口唾沫一個(gè)釘；中年段，書面規(guī)矩(班規(guī))，貼墻上，大家能時(shí)刻相互提醒?！叭撕菰挷欢唷?，在實(shí)干中讓學(xué)生明白什么該干、什么不該干。

用什么樣的形式立規(guī)矩不重要。重要的是：規(guī)矩要和學(xué)生提前說好，不能秋后算賬。

有效班規(guī)制定

到了中高年段，就要制定班規(guī)。新手班主任一定要了解：

班規(guī)永遠(yuǎn)不是現(xiàn)成拿來就可以用的，有效班規(guī)一定是一點(diǎn)一點(diǎn)和學(xué)生一起攢出來的；

真正的班規(guī)，一定是學(xué)生自己討論，自己決定的。我們的作用是引導(dǎo)。比如引導(dǎo)學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)定班規(guī)；告訴學(xué)生“權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系”，要享受權(quán)利，就要履行義務(wù)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主意識(shí)方面教育的同時(shí)，讓學(xué)生重視定班規(guī)這件事情。說到民主意識(shí)，我的做法是民主選舉產(chǎn)生班干部，評(píng)優(yōu)選先也是。

既要民主，也要集中。民主的班規(guī)，學(xué)生才更容易接受，效果才好，才不會(huì)淪為一張廢紙。但最終，定班規(guī)的目的，是為了管好班，是為了班級(jí)能夠健康向上發(fā)展。所以，我們也不能任由民主的班規(guī)野蠻生長。我們要幫學(xué)生把關(guān)，規(guī)范，把班規(guī)里不合理的地方退回讓他們“重審”。

3.學(xué)會(huì)借力

如果新接了一個(gè)班，學(xué)生都不怕你，你可以借力。

仰仗和家長的關(guān)系。如果你要想自己在教育學(xué)生的時(shí)候有力量，其實(shí)可以有意無意向?qū)W生透露出你和家長關(guān)系非常密切的信號(hào)，比如，你會(huì)經(jīng)常給家長發(fā)短信，聊微信，總會(huì)約家長來學(xué)校，還會(huì)讓家長來幫你完成一些班級(jí)事務(wù)，進(jìn)行一些班級(jí)布置等等?？傊?，你和家長的互動(dòng)越勤快，對(duì)學(xué)生來講，壓力就會(huì)越大。

仰仗規(guī)矩。學(xué)生對(duì)規(guī)矩的掌握越清楚，你以后批評(píng)他們的力量就會(huì)越強(qiáng)大。如果還沒有班規(guī)，那么，中(小)學(xué)生守則趕緊讓學(xué)生學(xué)起來。學(xué)生有時(shí)候之所以難管，是因?yàn)樗麩o知，“無知者無畏”，他不知道規(guī)矩是什么，或者裝作不知道規(guī)矩是什么，那么他自然就會(huì)有恃無恐了。所以，我們要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育，就一定要想辦法先把規(guī)矩送到他的腦子里。

仰仗老教師。老教師們經(jīng)驗(yàn)豐富，你如果在管班上遇到了難題，不妨去請(qǐng)教他們一下。也許一些問題就能迎刃而解。

仰仗話語權(quán)。班主任管班的一大利器，就是咱掌握著話語權(quán)，有給學(xué)生開大會(huì)，布置任務(wù)，進(jìn)行公開表揚(yáng)和批評(píng)的權(quán)力?！叭嘶钅?，樹活皮”，試問，誰不想自己在公開場合被表揚(yáng)，誰又愿意自己在公開場合被批評(píng)呢？所以，老師如果能運(yùn)用好你的“話語權(quán)”，就能有效調(diào)動(dòng)一部分學(xué)生的積極性，打擊另一部分學(xué)生的“囂張氣焰”。

4.有效表揚(yáng)

每個(gè)老師都會(huì)表揚(yáng)學(xué)生，但你知道怎么表揚(yáng)學(xué)生才更有效果嗎？表揚(yáng)其實(shí)也是有套路的。

三點(diǎn)常用的小技巧。

一是表揚(yáng)學(xué)生的時(shí)候，要高一個(gè)層次去表揚(yáng)。比如，學(xué)生只做到了二，你要表揚(yáng)他有三。因?yàn)橛卸龌A(chǔ)了，所以稍微高表揚(yáng)一點(diǎn)兒，他會(huì)很舒服。但也不能高太多，比如他只做到了二，你卻表揚(yáng)他有十，他自己都不信，會(huì)讓他覺得你很虛偽。

二是背后表揚(yáng)效果更好。當(dāng)面表揚(yáng)人，效果有，但會(huì)打折扣，人家會(huì)覺得，你是故意這樣做的。不真心。而背后表揚(yáng)人，則不僅效果有，而且人家一定會(huì)相信你是真心的。你不用擔(dān)心其他人不知道，班級(jí)就那么點(diǎn)兒大，而且學(xué)生又總有個(gè)特點(diǎn)——特別八卦，再加上老師又是學(xué)生絕對(duì)的關(guān)注中心，所以從你嘴巴里說出去的話，分分鐘就傳遍全班了。

三是表揚(yáng)一定要具體。對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，不能總是你好，你很好，或者一些套路型的話。因?yàn)槟惚頁P(yáng)的內(nèi)容套路了，還沒張嘴學(xué)生就知道你要說什么了，會(huì)越來越?jīng)]有效果。所以，為了避免學(xué)生對(duì)你的表揚(yáng)免疫，有一個(gè)萬無一失的做法是，對(duì)學(xué)生的每一次表揚(yáng)都做到盡量具體，越具體，學(xué)生會(huì)越開心，也會(huì)越喜歡你。

用好一個(gè)句式：

人人都有自尊心、虛榮心，人人都想獲得別人的認(rèn)同，都希望自己是“唯一的”，“特別的”，當(dāng)你為他營造出這種感覺時(shí)，會(huì)讓他的虛榮心得到極大的滿足，從而身心舒暢，愿意竭盡全力發(fā)揮自己最大的潛能來完成你指定的、原先可能被認(rèn)定為是不可能完成的事。

根據(jù)這個(gè)效應(yīng)，我們要學(xué)會(huì)用一個(gè)句式：“我考慮了很多人，想了很久，最后發(fā)現(xiàn)，除了你，誰也辦不好這件事。”

一句話，立刻讓他有了受重視，很特別，虛榮心得到極大滿足的感覺。只要他受用了這句話，那么，極高的帽子一定會(huì)促使他不遺余力地去完成這件只有他才能完成的任務(wù)的。

5.用好“眼神殺”

眼神殺這門老師的絕技，很多人覺得學(xué)不會(huì)，原因是自己不夠兇。

其實(shí)眼神殺的秘密，不在于一個(gè)人兇不兇，而在于這個(gè)人有沒有讓學(xué)生忌憚的東西。

一個(gè)眼神就讓學(xué)生瞬間如墜冰窟的老師，都是“笑面虎”，笑瞇瞇地就把學(xué)生給鎮(zhèn)住了。那些臉上越是表現(xiàn)得很兇狠的老師，學(xué)生其實(shí)越不怕他。

那什么東西能讓學(xué)生忌憚呢？

讓學(xué)生見過你發(fā)火的樣子，最好是很兇，但又無害的火。

讓學(xué)生知道，你是個(gè)言出必行的人；尤其是很軸的學(xué)生，你要表現(xiàn)得比他還軸。這和熬鷹的道理是一樣的。學(xué)生熬不過你了，野性去除了，后面自然就乖了。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化幾乎是每個(gè)老師都面對(duì)的問題，也是老生常談。談幾點(diǎn)我的做法：

發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。再差的學(xué)生，也有自己的優(yōu)點(diǎn)。只要他認(rèn)為自己有優(yōu)點(diǎn)，我們就可以利用。

我們很多時(shí)候發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生的閃光點(diǎn)，其實(shí)只是被單一的成績因素迷惑了。在唯分?jǐn)?shù)論的情況下，學(xué)生的很多可愛就被遮蔽了。拋開成績這一點(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們很多的優(yōu)點(diǎn)。譬如：付文杰足足有十分鐘都在認(rèn)真聽課！任遠(yuǎn)這節(jié)課只晃了八分鐘！馬天成的手工做得特別細(xì)致，目前無人能比！張子浩的大眼睛盯著老師，我知道他在聽！……

這樣一來，他們會(huì)喜歡你，你也會(huì)喜歡他們。

展示他們的優(yōu)點(diǎn)。你知道并認(rèn)可了他的優(yōu)點(diǎn)，充其量是讓他覺得你理解他，是他的知音。更好的做法，是把他的優(yōu)點(diǎn)拿出來，展示給其他人看，幫他把優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為滿滿的成就感。這樣一來，學(xué)生對(duì)你的感覺，就不僅僅是知音了，而是伯樂。對(duì)你不僅是感激，更多的是感恩。

學(xué)生有了可以引以為豪的“優(yōu)點(diǎn)”，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“配套”一些其他優(yōu)點(diǎn)。比如，“你跑步跑得這么好，為班級(jí)爭了光，你學(xué)習(xí)上總也得過得去吧！”這樣一句話，雖不足以讓他的成績出類拔萃，但底線是，他起碼不抵觸學(xué)習(xí)了。

越差的學(xué)生，越不能批評(píng)。批評(píng)越嚴(yán)厲越?jīng)]有效果，不能有“死馬當(dāng)活馬醫(yī)”的執(zhí)著。他們是浪子，讓他們“金不換”，需要的是一個(gè)契機(jī)。能達(dá)成這個(gè)契機(jī)的，“鼓勵(lì)”一定比“批評(píng)”好。因?yàn)榕u(píng)他們已經(jīng)“免疫”了，而鼓勵(lì)是他們長期缺少的。物以稀為貴，他們會(huì)更珍惜你的鼓勵(lì)。

6.關(guān)于“生氣”

學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，我們可以選擇生氣，但不是真生氣。

把生氣只作為我們的一種手段，目的是告訴學(xué)生，這件事情很嚴(yán)重。

所以，學(xué)生犯錯(cuò)了，我們可以冷著臉，眼神假裝很生氣地盯視；整理他的儀表，比如戴得亂七八糟的紅領(lǐng)巾啊，沒有拉好拉鏈的校服啊，亂糟糟的頭發(fā)等。

這個(gè)過程，你沒有罰他，他卻會(huì)很難受。因?yàn)樗磺謇蠋煹降紫敫墒裁础Ｋ嚹_就會(huì)亂。

遇到實(shí)在頑固的學(xué)生，不承認(rèn)錯(cuò)誤的，可以不要求他馬上承認(rèn)錯(cuò)誤，先晾他一會(huì)，讓他冷靜。然后我們要給他泄力，不讓他有爆發(fā)的機(jī)會(huì)，方法就是通過讓他做一些“對(duì)他沒有威脅”的事情，測(cè)試一下他的服從性。比如讓他給自己搬個(gè)凳子啊，比如告訴他上前一步，離你更近一點(diǎn)啊，比如叫他的名字，讓他看著你的眼睛啊。這些動(dòng)作如果他都服從的話，說明他內(nèi)心里其實(shí)已經(jīng)開始順從你了，你就可以和他講問題了。

到了這一步，學(xué)生不會(huì)覺得你無能，只會(huì)覺得這個(gè)老師深不可測(cè)。他的脾氣也下去了，沒了士氣了，這時(shí)要乘勝追擊，死纏爛打，直到他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤為止。另外，生氣也要看人。

有些膽子小的學(xué)生，你的生氣是有用的，吼一吼就能鎮(zhèn)住他。但一些皮比較厚的學(xué)生，你生氣其實(shí)是沒用的，他會(huì)裝聽不見，或者左耳朵進(jìn)右耳朵出，讓你的努力完全失去作用；還有一些性子烈的學(xué)生，你的生氣不僅沒用，甚至還會(huì)和你頂嘴，沖撞你，讓你下不來臺(tái)。

現(xiàn)在的教育環(huán)境和原來其實(shí)已經(jīng)有很大的不同了，有個(gè)性的學(xué)生越來越多，老師如果還總是用“生氣”這一招，就會(huì)容易給自己招來不必要的麻煩。

1+1不等于3-1

要想學(xué)生有感恩之心。請(qǐng)記住人性的一個(gè)特點(diǎn)，那就是喜歡增加，而不喜歡減少。也就是在數(shù)學(xué)上，1+1=3-1，這是成立的，但是在心理學(xué)上，1+1所能獲得的幸福感，是遠(yuǎn)超3-1的。

比如布置作業(yè)，先給學(xué)生發(fā)一張?jiān)嚲?，但在放學(xué)的時(shí)候，臨時(shí)再加一張，學(xué)生一定會(huì)怨聲載道；如果先給學(xué)生發(fā)三張卷子，但是在放學(xué)的時(shí)候，臨時(shí)給學(xué)生減了一張。那么，這時(shí)學(xué)生一定是歡呼雀躍的。

同樣是2張卷子，但是能帶給學(xué)生的幸福感是截然不同的。這也就是心理學(xué)上的1+1不等于3-1。

只有把這個(gè)人性的特點(diǎn)讀懂了，在平時(shí)的學(xué)生管理之中，你才能明白，要想把學(xué)生管好，要想學(xué)生有感恩之心，你就必須要會(huì)使用“先抑后揚(yáng)”的策略。

班規(guī)、班干部

有的班主任跟班很緊，經(jīng)常在教室里轉(zhuǎn)，但是其他老師上課紀(jì)律仍然不好，有的班主任并不經(jīng)常轉(zhuǎn)，班上無論上什么課都挺好，這是什么呢？

其實(shí)這個(gè)現(xiàn)象很好理解。

前一種班主任很敬業(yè)，把自己當(dāng)做班干部在用，是以一己之力在撐起整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律。在學(xué)生眼里，班級(jí)的紀(jì)律就是他，他就是班級(jí)里的紀(jì)律，那么，他在的時(shí)候，班級(jí)紀(jì)律自然是好的，而他一旦不在了，你說紀(jì)律怎么可能不癱？

所以，這種一直跟班很緊，兢兢業(yè)業(yè)的老師，其實(shí)就是在干很多冤枉活，最后還容易吃力不討好。

而后一種班主任，比前面的就高明多了，他知道作為班主任，在不同的階段要進(jìn)入不同的角色。

比如，班級(jí)剛剛成立的時(shí)候，后一種班主任一定也是和前面的班主任一樣，經(jīng)常在教室里逛。等個(gè)人權(quán)威樹立起來之后，就要把班級(jí)管理的權(quán)力下放。低年級(jí)下放給班規(guī)，用班規(guī)來管班；中高年級(jí)下放給班規(guī)和班干部。這個(gè)時(shí)候的班主任，也不是說不管班，而是扶植起了班級(jí)里兩大對(duì)抗的勢(shì)力——班干部(班規(guī))和經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生，之后我們就進(jìn)入到了協(xié)調(diào)者的角色。

7.常用的心理學(xué)原理

超限效應(yīng)。很多時(shí)候?qū)W生難教育，我們說的道理他不聽。其實(shí)，他不聽的不是這些道理。道理他們都懂。他們之所以表現(xiàn)出一副桀驁不馴的樣子，針對(duì)的只是我們的喋喋不休、嘮嘮叨叨，也就是說，我們說得太多了，過度了，學(xué)生煩了。

從眾現(xiàn)象。請(qǐng)相信，學(xué)生對(duì)你的所有的認(rèn)錯(cuò)，懺悔，發(fā)誓要痛改前非，一定都是認(rèn)真的。但一轉(zhuǎn)身，他們可能又會(huì)回到原型。這是因?yàn)榄h(huán)境對(duì)他的影響。在你給他創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下，他痛改前非了。但是回到了他原來的環(huán)境，周圍的人、事、物，又把他拉回了原來的狀態(tài)。這是很正常的。你可以想象一下，你是不是在家和在工作單位，在親人面前和在朋友面前會(huì)是兩種狀態(tài)、兩個(gè)形象呢？所以說環(huán)境不同，所從的眾不同，很容易就會(huì)回到原來的人設(shè)當(dāng)中。

8.學(xué)會(huì)自我安慰

運(yùn)用心理學(xué)原理，學(xué)會(huì)自我安慰，心情好點(diǎn)兒，處理學(xué)生問題時(shí)就會(huì)耐心一點(diǎn)兒。魏書生老師就講過后進(jìn)生的不容易和可愛。

學(xué)習(xí)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生而言是腦力勞動(dòng)，但對(duì)后進(jìn)生而言就是體力勞動(dòng)。英語課他們聽不明白，語文課也被他們聽成了外語課，但即便是這樣，人家還日復(fù)一日、年復(fù)一年地挺著，此種意志力，何等頑強(qiáng)啊。

班里最苦最累最難的是他們，沒人同情、沒人理解，往往還是老師撒氣的對(duì)象。但就算這樣，人家每天還能樂呵呵地走進(jìn)教室，對(duì)老師還能笑臉相迎，這是何等開闊的胸襟啊。

面對(duì)屢考屢敗的困難局面，后進(jìn)生能咬緊牙關(guān)，屢敗屢考，屢考屢敗，不放棄，你想，這又是多強(qiáng)的抗挫折能力??！此時(shí)，你是不是也覺得班里的后進(jìn)生雖然還是那個(gè)后進(jìn)生，但他瞬間已經(jīng)可愛多了呢？再處理學(xué)生問題時(shí)，問題還是那個(gè)問題，心境是不是就不同，難度也就會(huì)不同，感受到的累也會(huì)不一樣。

當(dāng)我們學(xué)會(huì)以理解的心態(tài)看待這些后進(jìn)生后，我們就能更從容地用鼓勵(lì)代替批評(píng)；更懂得為后進(jìn)生開辟“教育特區(qū)”的必要性，比如分層作業(yè)，不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；會(huì)在后進(jìn)生又犯錯(cuò)誤時(shí)，很快就從絕望的情緒中緩過來。

一個(gè)好心態(tài)的老師才能教出好心態(tài)的學(xué)生。老師心態(tài)不好，急功近利，學(xué)生成績可能一定時(shí)間是有提高的，但絕對(duì)談不上幸福，還可能會(huì)對(duì)學(xué)生一輩子產(chǎn)生不良的影響。