楊君紅

摘 要：隨著社會的發(fā)展和進步，教育界對教育事業(yè)的發(fā)展越來越重視?！半p減”政策的實施，將教育事業(yè)的改革又一次推上了新的高潮。在當前教育中，實施“雙減”政策具有非常重要的意義，一方面，實施“雙減”政策對整個社會來說是非常有效的調(diào)控，減少了許多家庭的經(jīng)濟負擔；另一方面，在一定程度上減輕了學生的學習壓力，使學生擁有了更多的時間去主動思考和學習。本文將對“雙減”背景下如何開展高中化學教學展開討論。

關鍵詞：雙減；高中化學教學；策略

【中圖分類號】G633.8? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）24-0136-04

How to carry out senior high school chemistry teaching under the background of? "double subtraction"

YANG Junhong? （Yaojie School， Honggu District， Lanzhou City， Gansu Province， China）

【Abstract】With the development and progress of the society， the education sector pays more and more attention to the development of education. The implementation of the "double reduction" policy has once again pushed the reform of education to a new climax. In the current education， the implementation of the "double reduction" policy is of great significance. On the one hand， the implementation of the "double reduction" policy is a very effective regulation for the whole society， reducing the economic burden of many families; on the other hand， to a certain extent， the learning pressure of students is reduced， so that students have more time to think and study actively. This article will discuss how to carry out senior high school chemistry teaching under the background of "double subtraction".

【Keywords】Double subtraction; Senior high school chemistry teaching; Strategy

“雙減”政策的實施對社會的影響很大，緩解了家庭的消費支出。有些家長為了使孩子的學習成績提高，為孩子報補習班，認為只要孩子學習的時間多，就可以收獲更多。但是自從“雙減”政策實施以來，家長也認識到，學習是需要孩子去積極學習、自主思考的，而不是將所有的時間填充滿就可以提高學習成績的，并且也認清了教育的真正目的是要以學生為主體，尊重學生的興趣愛好，引導學生高效學習。對教師而言，也改變了教學習模式，之前的教學任務非常繁重，但是“雙減”政策的實施，使教師的教學壓力減小，教學設計要求更高了。但是對高中生而言，“雙減”改變了他們的學習方式，更加注重學生的主體性，以及學生的自主學習能力和自控能力，對學生的要求更高了。在減少了學習任務和課外補習班的情況下，如何提高學習效率，提升化學學習水平么？下文圍繞“雙減”背景下如何開展高中化學教學，從以下五個方面：做好課前預習工作，提高課堂教學質(zhì)量；科學合理時間，提高化學學習效率；精心設計教學活動，引導學生積極探索；鼓勵學生合作交流，促進學生化學思維提升；引導學生掌握科學學習方式，促進化學學習進步，進行詳細的闡述。

1.做好課前預習工作，提高課堂教學質(zhì)量

在“雙減”背景下，教師的教學任務和學生的學習任務以及時間明顯縮減了，那么在量減少的情況下，如何取得質(zhì)的飛越呢？筆者認為要提高學生的自控能力和自主學習能力，在課前進行有效的預習工作，在課堂教學中就可以提高教學質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學活動中，教學時間較多，因此課堂上沒有學懂的知識，學生可以在課外補習班或是通過教師預留的作業(yè)進行再一次學習。但是在實施“雙減”政策后，這兩種途徑都明顯行不通了，那么學生如何去提高課堂學習質(zhì)量呢？就是學生在課前進行預習，將基礎的知識點自己自主學習，將不懂的知識點自己先去想辦法解決，或是可以做好標記，在課堂教學中重點和教師進行探討。在課前預習中，學生如何有效預習呢？一是對將要學習的化學新課劃分層次，這節(jié)課的化學知識劃分為幾個模塊，厘清每一個模塊之間有什么聯(lián)系；二是制訂預習目標，在預習之后，應該到達什么效果，對基礎知識應該達到什么程度，對一些計算公式或是一些化學現(xiàn)象應該學習到什么程度；三是應該在預習結束后做一個評估，通過預習自己收獲了什么，哪些是自己不懂的，需要重點突破的。總之，在“雙減”政策下，進行高效的預習工作，不僅可以提升學生的自主學習能力，同時還可以為課堂教學做好良好的鋪墊，提高課堂教學質(zhì)量?！半p減”政策下，需要教師在課堂教學中提高教學質(zhì)量，課堂教學環(huán)節(jié)的設計要立足于學生的發(fā)展需要，站在學生的立場和角度思考如何將化學知識以學生容易接受的方式傳遞給他們，保證學生課堂知識的接受效率，這也會對學生接下來的課堂知識學習具有一定的幫助作用。教師可以借助現(xiàn)代化教育教學手段，深入挖掘課堂教學內(nèi)容，根據(jù)學生相關知識的學習情況，有效落實課堂教學策略。可以通過在課前錄制微課視頻的方式，讓學生在課前通過觀看視頻進行預習，從而可以起到良好的課堂教學效果的作用。在課堂教學過程中，教師要注重關注學生的課堂表現(xiàn)情況，即對學生的課前預習情況進行檢測，從而幫助教師及時進行課堂教學環(huán)節(jié)的調(diào)整和優(yōu)化，做好課堂教學的定位工作，使學生在接下來的學習過程中獲得適合自己的學習方式，也能幫助學生不斷在學習過程中提升自身的學習效果，滿足學生的自身學習和發(fā)展需要，有效促進學生的進步和成長。通過課前預習，可以讓學生了解本節(jié)課所學知識內(nèi)容，在課堂學習過程中也能提高學生的學習積極性，讓學生不斷在學習中掌握學習方法，促使學生個人學習能力的提高。這是課前預習的作用，也是保證學生課堂學習質(zhì)量的基礎，教師要給學生傳授良好的課堂知識預習方法，通過預習環(huán)節(jié)讓學生對化學知識產(chǎn)生足夠的興趣，從而有效將學生帶入課堂學習中來。

例如，在學習“氧化還原反應”時，學生先去預習，先將這塊知識進行分類。首先，是基礎概念性的知識：什么是氧化反應，什么是還原反應，什么是氧化劑，什么是還原劑，什么是被氧化，什么是還原劑，氧化還原反應化合價有什么變化。其次，判斷哪些物質(zhì)可以充當氧化劑，哪些可以做還原劑，在基礎知識的學習上又提升了一個臺階，運用基礎知識進行簡單的判斷和做題。最后，根據(jù)化學方程式和氧化還原的知識來進行計算需要多少反應物以及會生成多少生成物等，在這個過程中，學生在預習過程呈現(xiàn)一個階梯形狀，學習知識的深度在一點一點提升，對課堂教學質(zhì)量幫助很大。綜上所述，在今后的教學中，學生自主進行課前預習，為課堂教學奠定了堅實基礎，促進了課堂教學質(zhì)量的提升。教師在化學課堂教學過程中可以通過與學生的實際生活進行聯(lián)系，讓學生回顧自己在生活中的日常經(jīng)驗，聯(lián)系本節(jié)課所學化學知識，幫助學生提升知識的理解能力，有效幫助學生在學習過程中掌握化學知識的學習方法。課前預習階段可以讓學生到實際生活中進行操作，讓學生在體驗生活的過程中了解生活中的化學，也能促進學生不斷在學習過程中掌握學習方法和技巧，推動學生不斷進步和發(fā)展。在本節(jié)課教學過程中，教師就可將學生的日常生活經(jīng)驗引入課堂教學中，幫助學生潛移默化地進行課堂所學知識的過渡，提升學生的課堂知識學習質(zhì)量和效果。

2.科學合理時間，提高化學學習效率

在施行“雙減”政策后，學生有效的學習時間縮小了，因此如何有效利用這些時間，是當前教師和學生值得思考的一個重要問題。在以往的教學中，學生對時間的劃分有待提升，他們不僅對在校的時間做了明確的安排，對在家的時間也做了安排，而且很多學生對在家的時間劃分得非常詳細。但是在“雙減”背景下，對學生來說，作業(yè)減少了，但是對這些有效的時間如何高效利用呢？第一，學生要高效地利用課堂教學時間，在課堂教學中對自己存在的問題，要積極主動地去解決。第二，科學安排時間，在自己精力充足的時候學習重難點知識，在比較疲憊的時候可以看一些基礎知識或做題。第三，在學習過程中給自己規(guī)定時間，在多長時間去做完這道題，給自己一點壓力以及動力?？傊凇半p減”政策下，學生科學安排時間，對提高化學學習質(zhì)量十分重要。教師在課堂教學中要注意培養(yǎng)學生一定的時間觀念意識，高中階段的學習時間比較緊張，學生在學習過程中壓力較大，如果缺乏時間觀念，不能合理進行時間規(guī)劃，就會降低學生的課堂學習效率，使學生失去學習的自信心?；瘜W知識比較零散，學生在化學課堂學習過程中要進行各種化學公式以及化學分子反應式的記憶，同時對不同化學物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)也要進行相關記憶，這一環(huán)節(jié)可以讓學生在課后零散時間進行完成，讓學生合理規(guī)劃和利用零散時間，從而有效提升學生的化學學習效果。通過課余時間的有效利用，不僅能幫助學生節(jié)約整塊學習時間，同時也能提高學生化學公式記憶的效果，推動學生的進步和發(fā)展。例如，在學習“有機化合物”時，學生可以將這部分知識根據(jù)難易程度來劃分時間安排，比如學習有機化合物這部分內(nèi)容，學生可以少劃分一點時間；對乙烯與有機高分子材料的學習以及乙醇與乙酸等，學生可以適當?shù)囟嗷ㄒ稽c時間。此外，根據(jù)劃分的難易程度，學生根據(jù)自身的情況去選擇學習的時間段，像在早上，精力比較充沛，可以學習難點的知識；像乙炔、乙酸乙醇等知識，在中午精神不佳的時間段，可以去做一些簡單的概念性的題，比如有機物的判斷等。綜上所述，在今后的高中化學教學中，學生要科學合理地安排自己的學習時間，提高化學學習效率，推動化學教學質(zhì)量的提升。在本節(jié)課教育教學過程中，教師要觀察學生課堂學習知識的表現(xiàn)情況，根據(jù)學生的反饋，主動與學生進行溝通交流，了解學生學習課堂知識的需求，同時了解學生對化學知識學習時間的分配情況。在接下來的課堂教學中，有效幫助學生克服學習過程中的時間分配問題，提供給學生相應的時間分配建議，從而有效幫助學生在學習過程中提升自身學習能力，滿足學生的個人學習和發(fā)展需求。教師也要及時對學生的課堂表現(xiàn)情況進行評價總結，鼓勵學生分享自己的學習經(jīng)驗，幫助學生共同進步和成長。

3.精心設計教學活動，引導學生積極探索

在“雙減”政策下，精心設計教學活動尤為重要，一方面，教學活動可以為學生的學習起到一個引導作用，為學生的學習明確方向；另一方面，教學活動，對學生的思維啟發(fā)很大，學生從教學活動中不僅可以汲取豐富的知識，還可以提升自己的化學思維。因此，科學合理地設計教學活動，對化學教學很重要。首先，在設計教學活動的時候，要明確教學目標，讓學生知道自己這節(jié)課的主要學習目標是什么，教師是圍繞什么主題展開的；其次，教學活動的設計要體現(xiàn)出層次感，即要一環(huán)扣一環(huán)，由易到難，呈現(xiàn)出一定的梯度，這層的學習是為下層的學習做鋪墊的；再次，在教學設計中，要融入學生喜歡的元素，考慮到學生的興趣愛好，尊重學生在教學活動中的主體地位；最后，在設計教學活動時，教師要注重引導，設計的教學活動可以去引導學生積極探索，激發(fā)學生的學習興趣。總之，在“雙減”背景下，教師在教學設計中要充分考慮學生的喜好，并且體現(xiàn)出層次感，引導學生主動學習。教師在化學課堂教學中通過創(chuàng)設多樣化的活動，引導學生積極主動地參與到化學課堂中，讓學生在具體的活動中鞏固課堂所學知識，提升學生的自身學習效果。教師可以在具體的課堂教學活動中鞏固和補充課堂所學內(nèi)容，開闊學生的知識視野，不斷幫助學生在學習過程中提升自身學習效果。通過各種形象化的課堂教學活動設計，提高學生對相關知識的理解能力，這也會不斷提升學生對化學知識探究的積極性，有效提升學生對化學知識的掌握能力，滿足學生的學習和發(fā)展需要。

例如，在學習“化學反應與能量”時，教師在教學開始時先明確教學目標，這節(jié)課的學習任務：掌握影響化學反應速率的因素有哪些，是如何影響的，化學反應中能量的轉換以及遵循的原則是什么。在學完這節(jié)知識，會判斷哪些化學反應可以自發(fā)發(fā)生，哪些因素會影響化學反應速率等。教師在明確了這些學習目標后，接著通過設計的教學活動去引導學生積極探索。比如在學習初始階段，教師給出幾個不同的化學反應，反應條件不同，比如一個是常溫，一個是加熱，一個是加催化劑等，讓學生思考這三個化學反應速率哪一個更大一些……通過這些層層遞進的教學活動，學生對這些的知識也逐漸掌握了。通過具體的課堂教學情境創(chuàng)設進行課堂教學活動設計，既能滿足現(xiàn)代學生對化學課堂的學習需求，也能促使學生在課堂學習過程中掌握學習方法和技巧，保證學生自身學習和發(fā)展的需要，使化學課堂體現(xiàn)時代性特點，符合素質(zhì)教育模式下對課堂教學的要求。

4.鼓勵學生合作交流，促進學生化學思維提升

在“雙減”政策下，學生學習壓力減小了，學生就要合理利用這些閑余時間積極地和其他學生交流，啟發(fā)自己的化學思維。在化學學習中，知識固然重要，但是學生的思維模式也是非常重要的。教師在化學教學中可以從以下方面鼓勵學生合作交流，一是在平時的教學中，將小組合作學習落到實處，讓學生逐漸養(yǎng)成合作學習的意識；二是在學生學習過程中，當他們遇到不能解決的難題時，教師不要直接給他們講解，而是讓他們再討論一下，看是能再次商量出解題思路，以此促進學生之間的合作交流；三是在教學過程中，教師可以構建一個學習網(wǎng)站，鼓勵學生將自己的觀點寫在上面，讓學生之間互相啟發(fā)。教師讓學生在化學課堂中展開合作，也能有效降低學生的學習難度。對某些比較困難的知識點，教師可以讓學生通過合作的方式學習更多內(nèi)容。同時，合作還能減輕學生的學習負擔，讓學生在遇到不會的知識點時可以互相詢問，這樣就能開展高效率的學習課堂。并且在合作的過程中，教師可以將學生合理分組，讓化學學習程度較好的學生帶領化學學習能力較差的學生，從而實現(xiàn)共同進步。開展合作討論式課堂教學模式，引入各種實驗教學方法，可以讓學生在具體的實驗探究過程中掌握實驗原理，學生也可以在具體的實驗操作過程中相互討論交流，有助于學生發(fā)表自己的觀點和想法，提高學生主動學習化學知識的觀念和意識，有效促進學生化學學習質(zhì)量的提升?？傊诨瘜W教學中，教師通過鼓勵學生合作交流，讓他們彼此之間互相啟發(fā)，提升他們的化學思維模式。例如，在學習“分子空間結構”相關知識時，學生在學習的過程遇到一些分子的空間結構不懂，如NH4和C2H4、CH3CH2OH等，對他們在空間是怎么排列的感覺很迷茫。教師鼓勵他們先自己討論一下，如何去判斷分子空間結構，結合之前的知識去判斷。學生便結合之前學過的分子中原子軌道的排列，先判斷他們屬于什么，然后再去判斷分子空間結構，學生通過合作交流，將困擾他們的問題也解決了。

5.引導學生掌握科學學習方式，促進化學學習進步

在“雙減”政策下，對學生學習方式的要求更高了，要求學生靈活學習，而非死學。在當前教學中，引導學生掌握科學的學習方式，對提高化學教學質(zhì)量十分關鍵。在化學教學中，教師可以從以下幾個角度去引導學生：一是引導學生對所學的知識進行歸類，劃分模塊，構建知識網(wǎng)絡；二是引導學生學會從理解的角度去學習化學，而不是死記硬背，對一些較難的知識點，教師通過多媒體等方式來強化學生的理解；三是引導學生善于從不同的角度去思考問題，會有意想不到的收獲。在化學教學課堂中，教師運用科學的教學方法，能幫助學生更好地理解知識點。許多學生在學習化學的相關方程式中，一般都需要依靠死記硬背的方式進行記憶，但是實際上化學方程式中包含了許多規(guī)律。教師應讓學生通過自主探索的方法發(fā)現(xiàn)方程式中的記憶規(guī)律，這樣就能有效提高學生的記憶效率，幫助教師進一步深入開展化學教學。學生是發(fā)展中的個體，學生的學習需要教師引導，化學知識需要學生深入探究，掌握化學知識學習的規(guī)律和原則，從而提高學生化學學習效果。教師在課堂教學中要關注每一個學生的學習情況，根據(jù)學生的實際情況提供相應的教學方法，傳授給學生不同化學知識點的學習技巧，鼓勵學生積極思考，在具體的時間究過程中找到適合自己的學習方法，這對提高學生的化學學習質(zhì)量有著較大的幫助，同時也能體現(xiàn)學生自身的學習主體地位。在化學教學中，科學的學習方式對學生的影響很大，教師在教學活動中要逐漸引導學生形成適合自己的學習方式。

例如，在實驗課“配置一定物質(zhì)的量和濃度的溶液”在教學過程中，對一些簡單的配置比例，學生之前都記住了，但是不同濃度如何去配置呢？這就要從理解的角度出發(fā)，結合之前學習過的質(zhì)量、摩爾質(zhì)量以及物質(zhì)的量等之間的關系，去靈活運用，進而掌握知識。在學習有機物的相關知識時，教師應當為學生總結有機物的知識規(guī)律，讓學生能通過一些趣味性的現(xiàn)象觀察有機物，這樣才能讓學生更好地理解有機物中的相關知識點。許多學生在化學的學習過程中認為有機部分較為困難，學生在書寫時對一些題目也完全無法理解。因此，教師可以讓學生通過具體的視頻等方式，有效科學地學習化學知識點，從而提高教師的教學質(zhì)量。多樣化的課堂教學方式可以滿足學生對化學課堂的學習需要，也能不斷幫助學生在學習中提升自身學習質(zhì)量和效果，教師要及時對學生開展綜合性教學評價，通過觀察學生的課堂表現(xiàn)情況，給予學生課堂知識學習的建議。這也能幫助教師及時對課堂教學中的不足之處進行調(diào)整和優(yōu)化。

6.結語

“雙減”政策的實施減輕了學生的學習壓力，但是對學生的主動學習，以及學生的思維要求更高了。在當前化學教學中，為更好地進行化學教學，從學生角度說，要主動做好預習工作，為課堂教學做好鋪墊，同時還要合理安排學習時間，提高學習效率；從教師角度來說，在教學過程中要精心設計教學活動，引導學生積極探索化學中的奧秘，還要鼓勵學生合作交流，擴展他們的化學思維，以及引導學生形成科學的學習方式，提高化學教學質(zhì)量，推動化學教學的發(fā)展與進步。

參考文獻

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