葉小梅

摘 要：幼兒園區(qū)域活動是幼兒自由、自主學習的場所，它能幫助幼兒建立自信和良好的自我觀念，幼兒在這個區(qū)域中比較自由，而且幼兒可以在寬松的環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和想法選擇活動內(nèi)容，從而體驗到成功的快樂，這樣能讓他們積極地融入?yún)^(qū)域活動中，并在其中展開探索與學習。但是目前來看，在幼兒園區(qū)域活動交流分享環(huán)節(jié)存在一定的問題，需要進一步做出改善與調(diào)整，以此提高實質(zhì)的教學效果。基于此，本文對當前幼兒園區(qū)域交流與分享環(huán)節(jié)中存在的問題作出分析，并提出有效的解決對策。

關(guān)鍵詞：幼兒園區(qū)域活動；交流與分享環(huán)節(jié)；問題與對策

【中圖分類號】G612? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）24-0090-03

Problems and solutions in the exchange and sharing links of kindergarten regional activities

YE Xiaomei? （Datong Center Kindergarten， Tong'an District， Xiamen City，China）

【Abstract】Kindergarten area activities are a place for children to learn freely and independently，it can help children build self-confidence and a good self-concept. Children are relatively free in this area， and children can choose activities content according to their interests and ideas in a relaxed environment ， so as to experience the joy of success， so that they can actively participate in regional activities， and explore and learn in it. However， at present， there are certain problems in the exchange and sharing of activities in the kindergarten area， and further improvement and adjustment are needed to improve the actual teaching effect. Based on this， this paper analyzes the problems existing in the current kindergarten regional communication and sharing， and proposes effective solutions.

【Keywords】Kindergarten regional activities; Communication and sharing links; Problems and countermeasures

幼兒園區(qū)域活動是根據(jù)幼兒興趣開展的，可以讓他們自行的尋找材料和玩伴展開活動，該項活動內(nèi)容比較重視幼兒的個人體驗，而且能滿足當前幼兒的個性化需求。其中，分享交流是當前教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的交流和分享，其中融合較多的信息，通過分析和梳理，有效提高幼兒的認知，以此促進幼兒的全面發(fā)展。分享交流的主要目的是讓幼兒分享活動中的心得，從而提高活動體驗，提高他們的游戲水平，以此激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的游戲體驗。

1.幼兒園區(qū)域活動分享交流環(huán)節(jié)存在的問題

（1）交流內(nèi)容方面

目前交流存在兩種情況：第一種情況是設(shè)計多個游戲的內(nèi)容，教師在其中顧慮過多，導(dǎo)致沒有較好的方法展開，其主要原因是因為教師的提問比較淺，一般往往重視幼兒的安全問題和玩耍的內(nèi)容。教師所提出的問題缺少新意和挑戰(zhàn)，最終沒有形成良好的效果。第二種情況是教師在與幼兒進行交流分享時，交流只是表現(xiàn)的簡單交流，并沒有展開深入的交流與探討，從而使其內(nèi)容沒有做好梳理，沒有較好的對游戲內(nèi)容進行點評、總結(jié)與提升，這樣的情況下使問題沒有挑戰(zhàn)性，最終沒有激發(fā)幼兒興趣。比如以下對話。

教師：小朋友們在區(qū)域玩得開心嘛？你們都玩了什么？

幼兒：我和其他同學一起在實踐區(qū)堆積木。

教師：你們積木搭建了什么呢？

幼兒：我們用積木搭建了一個屬于自己的城市。

教師：那你們真棒，已經(jīng)學會了自己動手操作，并通過合作創(chuàng)作了屬于你們的作品。

一般情況下，教師與幼兒的分享交流就是上述內(nèi)容，教師往往只會根據(jù)幼兒提供的信息關(guān)注幼兒的行為，通過簡單的交流進行分析，這也沒有達到深度交流，只是潛在的交流，從而使交流沒有深入，達到交流的目的。

（2）交流缺少針對性

教師在交流環(huán)節(jié)的提問過于籠統(tǒng)，缺少針對性，而且在引導(dǎo)方面的運用相對不理想，沒有達到預(yù)期的目標。在游戲的過程中幼兒能否正確與其他幼兒交流是當前的重要問題，同時也是教師在開展交流中的主要內(nèi)容。一般情況下，目標與達成目標是當前區(qū)域活動交流的重點，不過目前來看，大部分教師的交流都比較偏離，沒有達到相應(yīng)的要求，從而使教學效果十分不理想，教師在交流與分享中缺少針對性，最終沒有較好的積累經(jīng)驗。交流與分享的針對性能幫助幼兒更好地樹立和提升自身經(jīng)驗，將良好的經(jīng)驗進行分享，有利于教師發(fā)現(xiàn)活動開展中存在的問題，有利于他們及時地做好調(diào)整，從而找到一個明確的目標，讓幼兒明確“交流什么”“分享什么”，因為時間方面的限制，經(jīng)驗交流與分享的內(nèi)容不多，需要對重點內(nèi)容進行引導(dǎo)。教師在觀察幼兒時，應(yīng)該及時地掌握一些有效信息和活動內(nèi)容，通過內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的安全問題，從而確保相關(guān)工作的有效展開，這樣可以提高幼兒的創(chuàng)造性，以此提高他們的自信心，加強他們的合作交流與學習方式，以此提高知識的教學效果，教師在根據(jù)實際情況做好分析與分享，以此促進幼兒的全面發(fā)展。

（3）自制教學內(nèi)容使學生的興趣比較低

當前一些幼兒園由于教育經(jīng)費以及其他方面的原因影響，使教師需要浪費自身較多的時間設(shè)置相應(yīng)的教學工具，但是由于他們自身經(jīng)驗比較，時間安排比較緊張，從而使一些內(nèi)容比較粗糙，不便于其安裝與操作，而且很容易碎化，這樣會讓失去興趣，自然也會減少彼此之間的交流。

2.區(qū)域活動分享交流的作用

在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交流環(huán)境，鼓勵有人與承認展開交流，讓幼兒敢于表達自己的想法，同時還要確保幼兒能得到積極的回應(yīng)。分享交流作為當前區(qū)域活動中重要的組成部分其有著一定的地位，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個良好的平臺交流空間，并創(chuàng)設(shè)自由寬松的氛圍，以此促使他們不斷成長與發(fā)展。區(qū)域活動的分享交流具有以下幾點作用：其一，通過分享交流，激發(fā)幼兒對區(qū)域的興趣，從目前宏觀的角度來看，很多幼兒都存在一定的偏差，幼兒在長期角落的活動中不愿參與其中，而通過交流與分享可以帶動他們的興趣，讓他們?nèi)谌爰w中。其二，通過交流分享，解決區(qū)域活動中的規(guī)則問題。區(qū)域活動規(guī)則中根據(jù)區(qū)角和操作材料不同具體可以分為不同的類型：第一，進攻規(guī)則，教師根據(jù)活動內(nèi)容和面積確定區(qū)域活動的人數(shù)，再根據(jù)實質(zhì)情況設(shè)定不同的要求，可以根據(jù)區(qū)域卡和角色限定區(qū)域活動的人數(shù)，當人數(shù)達到上限時，需要其他孩子出來，才能再進去，這樣能避免人員過多產(chǎn)生安全問題。第二，材料投放原則，根據(jù)材料的自身性質(zhì)以及數(shù)量和空間大小，對固定材料的擺放位置進行整理，培養(yǎng)幼兒的良好的習慣。第三，交流合作原則，小組成員如何搭配成員之間的搭配，同時還要選擇指定的內(nèi)容，選擇合適的玩法進行材料交換，以此實現(xiàn)有效教導(dǎo)，分享成功經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的合作能力。第四，活動過程中幼兒學會正確使用相關(guān)工具，而且還要愛惜材料，確保根據(jù)規(guī)矩展開互動。其三，在交流中發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，總結(jié)經(jīng)驗。在分享的過程中幼兒會充分地展現(xiàn)自我，而且還會將自己的操作過程進行分享，在面對新問題時他們會進行再度思考，從而激發(fā)他們的探索欲望。例如，在“水的測試”中，教師可以將白糖和一次性水杯放置材料區(qū)，讓幼兒通過方法測試，如何可以讓水快速溶解物質(zhì)，通過測試發(fā)現(xiàn)利用攪拌可以讓水中的白糖快速溶解。

3.區(qū)域活動中分享交流環(huán)節(jié)開展的有效策略

（1）內(nèi)容要有針對性

區(qū)域分享與交流的內(nèi)容應(yīng)該合理選擇，教師應(yīng)該事先設(shè)定相應(yīng)的內(nèi)容，并采取有效的方法做好分類，從而確保內(nèi)容與環(huán)節(jié)能互相呼應(yīng)。教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的自身想法，同時還要重視幼兒的感受與想法。幼兒園區(qū)域活動開展的主要目的是幫助孩子解決問題，并讓他們感受到豐富的游戲內(nèi)容，推動內(nèi)容有效展開。區(qū)域活動中交流分享是讓幼兒敢于嘗試。例如，教師可提問“今天，你在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么問題？”這樣的問題相對比較開放，而幼兒的答案比較散亂，而如果教師利用這樣的方式進行提問“你們有發(fā)現(xiàn)尋找貼片的秘籍么”，幼兒通過探索發(fā)現(xiàn)“利用磁鐵可以更好地找到鐵類的物質(zhì)”從而幫助幼兒加深對內(nèi)容的理解與運用，同時還能幫助他們理解自己的想法，并分享一些經(jīng)驗。

（2）靈活運用分享交流形式

針對當前存在的問題，應(yīng)該尋找有效的解決方案，教師應(yīng)該靈活運用分享交流的形式。例如，在幼兒玩多米諾骨牌的過程中，由于失誤沒有將第一張和第二張擺放好，這樣第一個牌倒下的時候沒有及時傳送到第二張，導(dǎo)致游戲失敗，經(jīng)過幾次的調(diào)整后，他們?nèi)詻]有成功。在這個過程中教師可以讓幼兒進行一些游戲經(jīng)驗交談，并讓他們共同展開討論，隨后他們利用調(diào)整傾斜角度和加大作用體的力度，順利完成游戲。在日常教學過程中教師應(yīng)該善于讓幼兒展開探討，從而調(diào)動他們的熱情，讓他們更好地融入活動中。

（3）根據(jù)幼兒的學習特點，開展正確的交流形式

在區(qū)域活動的過程中幼兒是主體，教師作為引導(dǎo)者應(yīng)該重視對他們的指引。在具體的活動中應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)幼兒的種種表現(xiàn)，同時要關(guān)注他們的內(nèi)心變化，重視環(huán)境材料與幼兒之間的互動。在具體開展的過程中善于分享與交流，從而根據(jù)幼兒的年齡做好引導(dǎo)。以此促進他們不斷成長。教師應(yīng)該明確當前幼兒是在學習的主體，但應(yīng)該明確幼兒的自主性和教師的引導(dǎo)不屬于矛盾的，他們彼此之間屬于相輔相成的關(guān)系。在具體的分享交流中，應(yīng)該做好相應(yīng)的改善，同時還要關(guān)注當前幼兒的各項需求，教師只有重視幼兒的興趣，才能更好地與幼兒進行交流，教師應(yīng)該重視幼兒的現(xiàn)場體驗，讓幼兒感受到具體和真實的情感，以此調(diào)動幼兒的熱情。

（4）提高教師的綜合能力

區(qū)域活動中幼兒的活動是自主進行選擇，自主地擺弄與操作，所以反映出的經(jīng)驗往往都是不同的，而且還具有一定的差異性，如何有效利用幼兒的差異化信息，促進幼兒的全面發(fā)展是當前幼兒園區(qū)域活動中分享與交流的重要環(huán)節(jié)，有利于促進幼兒的全面成長。目前教師在分享與交流的環(huán)節(jié)上需要重視以下幾點：第一，教師從思想上高度重視活動中的分享環(huán)節(jié)，還有一些教師雖然組織了分享交流活動，但缺少相應(yīng)的組織經(jīng)驗與能力，在幼兒的交流上只存在表面，教師應(yīng)該重視其核心內(nèi)容，從而做好相應(yīng)的引導(dǎo)，提高區(qū)域活動的整體質(zhì)量。第二，提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)，區(qū)域活動中的幼兒普遍都缺少經(jīng)驗，在個體性和差異性表現(xiàn)得比較明顯。因此，交流分享組織是對當前教師比較大的考驗，教師需要善于捕捉問題，并及時做好相應(yīng)的處理工作，將分享交流有效展開。

（5）景象再現(xiàn)法提升區(qū)域活動分享效果

在幼兒園區(qū)域活動中，景象再現(xiàn)法的應(yīng)用主要是基于區(qū)域活動中的才做材料來引導(dǎo)幼兒重現(xiàn)演繹活動的過程，讓幼兒更加直觀地將自己在游戲中的感悟分享給別人，讓區(qū)域活動的交流分享更加具體和形象。比如在區(qū)域活動的交流分享活動中，活動區(qū)域的幼兒可以一手拿著毛線，一手拿著瓶子，將毛線在瓶子上邊繞，邊做邊說“要先將瓶子放在平整的桌子上，然后讓瓶子慢慢地翻滾，這樣毛線就能緊緊地纏繞在瓶子身上，不會掉下來了。”通過幼兒的區(qū)域活動演示分享，可以讓其他幼兒學會用毛線裝飾瓶子的方法。然后在后續(xù)的區(qū)域活動開展中，幼兒就可以用毛線裝飾瓶子，并且不會讓毛線掉下來。

（6）效果展現(xiàn)法提升區(qū)域活動分享效果

對效果展現(xiàn)法來說，主要是通過幼兒園教師在區(qū)域活動中，發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲構(gòu)思或者制作上有了不同的想法，這時教師就可以在講評過程中呈現(xiàn)出來，提高溝通和共享的效果。效果展現(xiàn)法的運用首先要幼兒介紹自己不同的想法，然后展示自己創(chuàng)新的作品，分享新玩法的過程。比如，在區(qū)域活動的溝通共享時，教師可以將區(qū)域活動中幼兒做的不同的彩繪石頭呈現(xiàn)出來，并且讓作品各自的主人介紹這個石頭是如何裝點出來的，有的幼兒會說：“我覺得這個石頭的形狀像小雞，然后我就用黃色的燃料將它涂成了小雞的樣子，然后用彩色的紙張為大公雞剪出了小腳和尾巴?！蓖ㄟ^這種溝通共享的方式，能讓其他幼兒了解可以依據(jù)形狀來進行石頭裝飾。又如，在一次區(qū)域活動的分享時，筆者將幼兒在區(qū)域活動中制作的飛機展示出來，并且讓他們分享自己對飛機的看法?！拔易钕矚g這架飛機，因為它有炮彈，看起來很酷。”“我喜歡那一架，因為它的翅膀是粉色的?！蓖ㄟ^幼兒的交流分享，進一步提高了區(qū)域活動的教學效果，對幼兒的學習和發(fā)展起到了重要作用。因此，在幼兒園區(qū)域活動分享中采用效果展現(xiàn)法，也能起到良好的交流與分享作用，能讓幼兒更好地看到幼兒區(qū)域活動中的作品，同時也能直觀的學習制作方法和心得，培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維。

4.結(jié)語

綜上所述，在幼兒園區(qū)域活動中教師應(yīng)該重視交流分享環(huán)節(jié)的運用，同時還要針對當前交流與分享環(huán)節(jié)中存在的問題制定對應(yīng)的策略，以此提高幼兒的活動體驗，讓他們在活動中掌握更多的知識，提高他們的活動體驗。

參考文獻

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