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        小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計研究

        2022-11-18 03:18:33欒穎穎
        文理導(dǎo)航 2022年36期
        關(guān)鍵詞:實踐性作業(yè)作業(yè)設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)

        欒穎穎

        【摘? 要】在課程教育活動中,書面作業(yè)是較常見的作業(yè)形式,其在傳統(tǒng)教育體系中更是作為課后作業(yè)的核心部分備受教師與學(xué)生的重視。近年來,隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的推進,社會經(jīng)濟的發(fā)展對人才的需求發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變。此時,高素質(zhì)的復(fù)合型人才更符合產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展需求,這意味著學(xué)校的教育活動也應(yīng)做出適當?shù)恼{(diào)整,除基礎(chǔ)的書面作業(yè)外,還應(yīng)加入實踐性作業(yè)鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力與動手能力,從而培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。本文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)中實踐性作業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀作出研究,為小學(xué)數(shù)學(xué)未來發(fā)展規(guī)劃中的作業(yè)設(shè)計提供參考建議。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);實踐性作業(yè);作業(yè)設(shè)計

        實踐性作業(yè)即通過實踐活動的方式引導(dǎo)學(xué)生將自身所學(xué)的知識和技術(shù)投入實際應(yīng)用過程,進而在深化學(xué)生對課本知識內(nèi)容認知的同時達到鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力和動手能力的效果。在小學(xué)階段,學(xué)生能力的開發(fā)是至關(guān)重要的,而小學(xué)數(shù)學(xué)課程更是直接影響學(xué)生的思維能力和學(xué)習方式。因此,教師應(yīng)充分重視實踐性作業(yè)的設(shè)計,以更為科學(xué)合理的作業(yè)形式為學(xué)生的自我發(fā)展提供保障。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的作用

        (一)實踐性作業(yè)有利于開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)使用思維

        受到傳統(tǒng)教育體系的影響,數(shù)學(xué)學(xué)科給人們的認知通常是枯燥無味的,小學(xué)階段的學(xué)生更是難以形成對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣和熱情,而導(dǎo)致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的因素中,數(shù)學(xué)課程作業(yè)的設(shè)計是重要組成部分。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中弱化了與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,增強了課本知識在課后書面作業(yè)中的表現(xiàn),由此導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習和課后作業(yè)形成了相對刻板的印象。此時,實踐性作業(yè)的使用既打破了傳統(tǒng)書面作業(yè)的作業(yè)形式,同時又將現(xiàn)實生活引入了數(shù)學(xué)學(xué)習中,從而增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣,有利于引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)。

        (二)實踐性作業(yè)有助提升學(xué)生綜合技能

        書面作業(yè)是鞏固學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識與技能的有效途徑,也是確保學(xué)生基本學(xué)習效果的重要因素。但不可忽視的是,單一的書面作業(yè)過于強調(diào)對課本內(nèi)容的開發(fā),反而忽略了學(xué)生技能的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)中不僅要求學(xué)生熟練應(yīng)用課本中的知識和內(nèi)容,更為重要的是強調(diào)與其他學(xué)科和理論進行結(jié)合。在實踐作業(yè)的完成過程中,學(xué)生能夠?qū)W習到一定的跨越學(xué)科的知識與技能,這一效果也正是推進跨學(xué)科融合的基礎(chǔ)保障。此外,實踐性作業(yè)中部分作業(yè)的內(nèi)容對單個學(xué)生而言相對困難,因此,更多的是采用小組合作的形式展開,此種活動形式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識與責任意識。

        (三)實踐性作業(yè)為學(xué)生提供了提升自我的平臺

        相較于刻板、枯燥的書面作業(yè),實踐性作業(yè)所涉及的內(nèi)容與領(lǐng)域更具開放性與靈活性,學(xué)生在完成實踐性作業(yè)的過程中,能夠更全面地審視自身,彌補自我能力上的不足,從而提升自己的綜合素養(yǎng)。與此同時,學(xué)生還可自主抉擇實踐性作業(yè)的活動內(nèi)容與活動方式,更加貼合學(xué)生個人的學(xué)習狀況。

        (四)實踐性作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情

        書面作業(yè)的弊端之一即是脫離現(xiàn)實生活。書面作業(yè)與課本的聯(lián)系過于緊密,學(xué)生難以融入書面作業(yè)的完成過程。然而,實踐性作業(yè)是在實際生活的基礎(chǔ)上展開的,學(xué)生不僅能在活動中學(xué)習數(shù)學(xué),而且可以嘗試性地使用數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),更具現(xiàn)實意義。

        (五)實踐性作業(yè)能夠開發(fā)學(xué)生的思維

        實踐性作業(yè)的開放性與靈活性意味著此類作業(yè)并不能循規(guī)蹈矩地進行,學(xué)生需要在實踐時自主探索,尋求適合自身的活動模式,脫離了課本的限制。由此一來,學(xué)生的思維與視野便得到了拓展,更有助于學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的設(shè)計原則

        (一)趣味性

        相較于小學(xué)階段的其他課程,數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)科體系和知識內(nèi)容方面更具專業(yè)性與嚴謹性,部分內(nèi)容更是生澀、抽象,難以理解,這也是大量學(xué)生不喜愛數(shù)學(xué)學(xué)習的直接原因之一。針對這一現(xiàn)象,小學(xué)教師需要注意,實踐性作業(yè)中的內(nèi)容和形式要盡可能避免單一化、形式化,以更具多元化的元素強化活動的趣味性。

        (二)探索性

        小學(xué)階段的學(xué)生涉世未深,情感體系相對簡單,在面對未知事物和新奇事物時所表現(xiàn)出的探索欲與好奇心是極為強烈的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可充分發(fā)揮這一情感特征,在實踐性作業(yè)中適當加入難度相對較大的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生更深入地進行學(xué)習和探索,在小組合作的和諧氛圍中共同解決難題,充分發(fā)揮出實踐活動的積極價值。

        (三)應(yīng)用性

        提升學(xué)生的動手能力與應(yīng)用能力是實踐性作業(yè)的最終目標之一,要達到這一實踐效果,教師必須充分保障實踐性作業(yè)的應(yīng)用性,確保學(xué)生能夠正確將課本知識和技能投入實踐活動中。對此,諸如社會調(diào)查、信息收集以及經(jīng)驗總結(jié)等實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計是必不可少的。

        三、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)的設(shè)計方法

        (一)強化實踐性作業(yè)的適應(yīng)性

        實踐性作業(yè)是面向小學(xué)班級的集體作業(yè),但班級也是由若干個體構(gòu)成的。因此,實踐性作業(yè)的設(shè)計必須考慮學(xué)生個體的差異性。當然,這意味著教師在進行作業(yè)設(shè)計時,不僅要根據(jù)班級的數(shù)學(xué)學(xué)習進度和學(xué)習狀況做出整體規(guī)劃,而且要結(jié)合學(xué)生的個體差異做出差異化調(diào)整,針對不同類型學(xué)生的興趣愛好、個性特征以及學(xué)習能力等影響因素進行綜合考量,確保實踐性作業(yè)能夠適應(yīng)班級中不同學(xué)生的學(xué)習需求。具體來說,教師可以彈性原則設(shè)立多個層級的學(xué)習目標,隨后為單一層級布置適宜的實踐任務(wù),最后再引導(dǎo)學(xué)生依照自身的實際狀況進行學(xué)習目標的選擇。除此之外,教師還應(yīng)要求學(xué)生在實踐作業(yè)完成后進行小組討論與自我反思,在解決活動中困難點的同時反省自身,彌補自我的認知不足,為后續(xù)的學(xué)習活動提供基礎(chǔ)參考。

        (二)提升實踐性作業(yè)的趣味性

        小學(xué)階段的學(xué)生正處在兒童天性釋放的時期,對娛樂和游戲情有獨鐘,枯燥無味的課程與作業(yè)反而無法吸引他們的注意。對此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師不應(yīng)強迫學(xué)生壓抑自身愛玩的天性,此時的小學(xué)生更需要的是引導(dǎo)和規(guī)范。教師可在實踐性作業(yè)中加入部分娛樂游戲,增強作業(yè)的趣味性,讓學(xué)生在歡快娛樂的氛圍中進行知識技能的學(xué)習。以“長度單位毫米”的課程學(xué)習為例,教師在進行課程學(xué)習前可預(yù)先制備相應(yīng)的小物件,諸如硬幣、骰子、谷粒等。隨后通過“競猜— —實測— —分析”的游戲模式將毫米的概念具象化、放大化,更為生動形象地為學(xué)生提供活動指引。又如“概率”課程的教學(xué),教師可為學(xué)生布置制作“競猜轉(zhuǎn)盤”的實踐性作業(yè),允許學(xué)生自我發(fā)揮填制轉(zhuǎn)盤內(nèi)容,既尊重了學(xué)生愛玩的天性,也讓學(xué)生逐步學(xué)習到了“概率”的現(xiàn)實意義,符合實踐性作業(yè)的設(shè)計理念。

        (三)增強實踐性作業(yè)的現(xiàn)實性

        1.數(shù)據(jù)搜集。數(shù)據(jù)搜集活動一方面可以確保數(shù)據(jù)的時效性與真實性,提升實踐性作業(yè)的科學(xué)性與合理性,另一方面則是以實踐活動的形式讓學(xué)生深入實際生活中,自主探究數(shù)學(xué)元素與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。以“數(shù)字”的學(xué)習為例,教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的生活現(xiàn)象,如“我們養(yǎng)了5條金魚”“交通燈有3種顏色”等。

        2.實踐調(diào)查。實踐調(diào)查環(huán)節(jié)更多的是針對單一主題進行的拓展與延伸,如“節(jié)約用水”課程教學(xué)中,教師可為學(xué)生安排相應(yīng)的調(diào)查任務(wù),到存在滴水漏水現(xiàn)象的水龍頭處進行一段時間的觀察測量,最后對更長時間內(nèi)的滴漏水量進行計算和推測,讓學(xué)生更為真實地感受到節(jié)約用水的必要性。

        3.動手操作。實踐性作業(yè)重在實踐,動手操作的環(huán)節(jié)在實踐性作業(yè)設(shè)計中是必不可少的。事實上,課堂設(shè)計時也是基于實際生活而展開的,即使其中的部分數(shù)據(jù)信息出現(xiàn)了落后現(xiàn)象,但其整體設(shè)計思路仍是值得借鑒學(xué)習的。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行實踐性作業(yè)設(shè)計時也應(yīng)以現(xiàn)實生活為依據(jù),如“小數(shù)”一節(jié)的課程教學(xué),教師可以學(xué)生個人的身高為作業(yè)參考,為學(xué)生展開測量身高的實踐性作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生通過身高的數(shù)據(jù)形式逐步認識小數(shù)與整數(shù)之間的差異。

        (四)突出實踐性作業(yè)的開放性

        與傳統(tǒng)的書面作業(yè)不同,實踐性作業(yè)的作業(yè)形式與內(nèi)容更為靈活,其開放性更是為不同學(xué)科間的融合教育教學(xué)提供了實踐途徑。適當?shù)拈_放性作業(yè),不僅能夠拓展學(xué)生的思維與視野,而且可為學(xué)生帶來更強的操作體驗,讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識和技能于現(xiàn)實生活中的價值。

        以“比和比例”一課的作業(yè)設(shè)計為例,在課堂教學(xué)正式開始前,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外開展教學(xué)活動,如與學(xué)生共同進行樹木及其影子的數(shù)據(jù)測量,要求學(xué)生及時記錄相關(guān)數(shù)字,讓學(xué)生明確數(shù)據(jù)測量的要點和技巧。在課堂教學(xué)結(jié)束后,教師可以實踐性作業(yè)的形式讓學(xué)生在課后測量自己或同伴的身高數(shù)據(jù),由真實身高及其影子的長度構(gòu)成比值,從而對“比與比例”一課進行初步的認知。

        (五)注重對學(xué)生能力與技能的培養(yǎng)開發(fā)

        實踐性作業(yè)不只是要求學(xué)生以實踐的形式完成課后作業(yè),更為重要的是,在實踐過程中能夠幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維模式和學(xué)習習慣,進而為其后續(xù)能力與技能的培養(yǎng)開發(fā)提供基礎(chǔ)條件。如“圓柱的體積”一節(jié)的作業(yè)設(shè)計,在基礎(chǔ)的課堂教學(xué)完成后,教師應(yīng)及時布置相應(yīng)的習慣性作業(yè),讓學(xué)生嘗試將所學(xué)的課堂內(nèi)容應(yīng)用到實際活動中。首先,學(xué)生需要自主尋找與圓柱體相似的物件,如水瓶、罐頭、積木等;其次,可初步猜測其實際容量和體積,增強自身的認知能力;最后,學(xué)生需要通過測量和計算的方式確定所測物體的實際容量和體積,做好數(shù)據(jù)記錄,可以日記或隨筆的方式將自身在實踐活動中的感觸與經(jīng)驗進行記錄,強化情感與語言表達能力。

        實踐性作業(yè)中豐富多樣的實踐內(nèi)容和實踐形式可從多個方面提升學(xué)生的綜合能力,還能更加全面地強化學(xué)生對現(xiàn)實世界的認知與感受,幫助學(xué)生構(gòu)建健全的情感體系和價值觀念,為學(xué)生綜合能力與專業(yè)技能的培養(yǎng)開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

        (六)構(gòu)建作業(yè)評價體系

        要進一步提升學(xué)生參加實踐性作業(yè)的積極性,教師可通過作業(yè)評價的方式對學(xué)生的實驗性作業(yè)進行綜合點評。需要注意的是,實踐性作業(yè)的點評方式與書面作業(yè)有所不同,其所采用的作業(yè)考核并非教師批改,而是在學(xué)生自主點評、相互評價的基礎(chǔ)上,由教師進行引導(dǎo)與總結(jié)。在此過程中,學(xué)生的主體地位更加突出。自主評價的方式是提升自我認知并完善自身的重要途徑,如“圓柱與圓錐”單元的章節(jié)測試,教師可在試卷的基礎(chǔ)上加入實際測量環(huán)節(jié),該環(huán)節(jié)的結(jié)果將由學(xué)生間進行數(shù)據(jù)結(jié)果的驗證,最后相互點評并由教師進行總結(jié)。豐富的實踐作業(yè)考核形式,不僅增進了學(xué)生間的情感,而且可以讓學(xué)生在良好的學(xué)習氛圍中進行知識和技能的學(xué)習。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,新時代下實踐性作業(yè)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)有著重要的意義,是教育改革和新課標落實的核心驅(qū)動力之一。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加大對實踐性作業(yè)的開發(fā)與研究,優(yōu)化題目設(shè)計方式,以更為優(yōu)質(zhì)的作業(yè)內(nèi)容和形式幫助學(xué)生提升學(xué)習效果,為高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供保障。

        【參考文獻】

        [1]謝永祿.新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)設(shè)計的研究[J].讀寫算(教研版),2013(8):145.

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