李永剛

【摘要】初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作的過程中，積極培養(yǎng)學(xué)生綜合能力已經(jīng)成為教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力可以更好地為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新綜合素養(yǎng)提供科學(xué)的幫助，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中高效應(yīng)對(duì)自身問題，進(jìn)而全面提升初中數(shù)學(xué)知識(shí)水平.

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；初中數(shù)學(xué)

創(chuàng)新作為教學(xué)教育的一項(xiàng)主要內(nèi)容，需要教師予以有效應(yīng)用.在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新作為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，并在教學(xué)實(shí)踐中予以高效落實(shí)，保證學(xué)生在獲取和應(yīng)用知識(shí)的過程中能夠更好地提升自身的綜合能力，并有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和綜合能力的提升.

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力代表學(xué)生主觀認(rèn)知.在數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，確保其創(chuàng)新思維具有相對(duì)具體的落實(shí)方案，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的目標(biāo)，這也是現(xiàn)階段開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)需要完成的一項(xiàng)重要工作.

1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的重要性

1.1 有利于降低初中數(shù)學(xué)初期學(xué)習(xí)難度

初中階段的學(xué)生，其思想觀念仍處于形成階段.在教學(xué)時(shí)，教師可以通過提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解更為深入，以有效提升教學(xué)工作的整體效率，進(jìn)而降低初中階段學(xué)習(xí)壓力及學(xué)習(xí)難度給學(xué)生帶來的影響.

1.2 有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

進(jìn)入初中，學(xué)生在接觸多種課程時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，這主要是由于學(xué)生的思維方式尚處于形成階段.因此，教師在開展教學(xué)工作的過程中，就需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力予以高質(zhì)量培養(yǎng)，并保證學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)能夠正確了解相關(guān)知識(shí)，避免因?yàn)槔斫庥姓`而出現(xiàn)種種問題，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng).

1.3 為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠基

初中階段的教學(xué)目的就是為高中的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)過程中，教師就需要保證學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)有更為深入的了解，并在這一基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，這樣就可以使得教學(xué)工作的整體質(zhì)量達(dá)到相對(duì)較好的水平.

在學(xué)習(xí)的過程中，也可以引導(dǎo)學(xué)生正確地看待相對(duì)應(yīng)的課程，以避免學(xué)生因?yàn)閮?nèi)容的局限性而產(chǎn)生抵觸情緒，為學(xué)生未來更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供有效的幫助[1].

2 初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到的問題

2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不合理

在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，有教師發(fā)現(xiàn)，即便學(xué)生態(tài)度積極地努力學(xué)習(xí)，但由于學(xué)習(xí)方法不正確，仍然會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)諸多問題，無法構(gòu)建起相對(duì)系統(tǒng)化的初中數(shù)學(xué)理論體系，進(jìn)而無法解決日常做題或考試中所遇到的難題，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性下降，同時(shí)也會(huì)在未來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中面臨非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).很多學(xué)生都相對(duì)厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其根本原因便是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)巨大的誤差，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題而難以解決.因此，在教學(xué)時(shí)，教師必須對(duì)其予以高度關(guān)注.

2.2 教師的教學(xué)方法滯后

在教學(xué)過程中，雖然很多教師都著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，進(jìn)而更好地滿足新課標(biāo)改革下的教學(xué)目標(biāo).

但實(shí)際上，舊的教學(xué)方式在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用仍屢見不鮮，即教科書教學(xué)法.這就使得教學(xué)內(nèi)容相對(duì)古板，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法得到全面的提升.

此外，大部分學(xué)校無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的課本與課外知識(shí)內(nèi)容都相對(duì)陳舊.學(xué)生在傳統(tǒng)知識(shí)框架下學(xué)習(xí)知識(shí)，就會(huì)嚴(yán)重影響自身創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，無法更好地調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性[2].

3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

3.1 利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，為了更好地提升學(xué)生的課堂質(zhì)量，可以借助多媒體的教學(xué)方式為學(xué)生營造相對(duì)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便于學(xué)生在未來解決數(shù)學(xué)問題的過程中可以有效規(guī)避麻煩.

此外，教師還可以結(jié)合課堂的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，搜索相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，再結(jié)合學(xué)生以往的學(xué)習(xí)成績，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行更加科學(xué)的分析，使學(xué)生能夠更為有效地得到符合自己學(xué)習(xí)能力的教學(xué)資源.

同時(shí)，教師也可以將學(xué)生組成不同的小組，讓學(xué)生結(jié)合多媒體展示的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析.當(dāng)學(xué)生分析結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)多媒體所展示的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行測試，并將其與教材的內(nèi)容相互結(jié)合，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目標(biāo).

例如 在開展魯教版七年級(jí)上冊(cè)第一章《生活中的軸對(duì)稱》的有關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以通過多媒體的方式，將軸對(duì)稱在實(shí)際生活中的應(yīng)用展現(xiàn)在學(xué)生的面前，并結(jié)合學(xué)生的成績將學(xué)生分成人數(shù)均等的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)軸對(duì)稱圖形的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入分析.有條件的學(xué)校還可以為學(xué)生準(zhǔn)備相對(duì)應(yīng)的教學(xué)工具，輔助學(xué)生完成對(duì)軸對(duì)稱的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師也可在播放多媒體資料時(shí)，適當(dāng)加入一些有關(guān)軸對(duì)稱的習(xí)題，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱有關(guān)知識(shí)的過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，并予以及時(shí)的糾正和解決，以確保學(xué)生能夠很好地掌握有關(guān)知識(shí).可以讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的同學(xué)進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣不僅可以有效緩解教師的教學(xué)壓力，也可以培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的精神，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力達(dá)到較高的水準(zhǔn)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3].

3.2 通過分層提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在講解初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過程中，通過分層提問的教學(xué)方式便可以讓學(xué)生積極探索有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí).因此，為了能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的習(xí)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的過程中不會(huì)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的問題[4].

例如 在開展魯教版七年級(jí)下冊(cè)第十二章《分解因式》的教學(xué)活動(dòng)中，本單元要求學(xué)生掌握有關(guān)分解因式、提公因法以及運(yùn)用公式法這三大基本內(nèi)容.教師可以結(jié)合本章的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分地探討什么叫公因式等有關(guān)問題，并及時(shí)引出最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)等相關(guān)的數(shù)學(xué)概念.教師也可以以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生分成多個(gè)小組，引導(dǎo)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力進(jìn)一步提升.

采用這種教學(xué)方式也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到前所未有的增強(qiáng).在學(xué)生組建小組后，教師便可以就有關(guān)問題讓學(xué)生討論.教師也可以適當(dāng)?shù)丶尤氩煌男〗M之中，參與到學(xué)生的討論中去.在這一過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提出難易不等的問題，以供學(xué)生進(jìn)行深入討論，并讓學(xué)生對(duì)其予以適當(dāng)?shù)挠涗?，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在詢問時(shí)，教師也可以將問題予以適當(dāng)?shù)母?，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要.

在學(xué)生交流結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)，推薦一名語言組織能力相對(duì)較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)本問題的解答，并引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身的創(chuàng)新思維能力.而不同水平的學(xué)生也可以在解答難易程度不同的習(xí)題時(shí)，最大限度地提升自身的學(xué)習(xí)能力.

3.3 采用師生轉(zhuǎn)化法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)與其他課程之間有著非常大的差別，要求學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)之上能進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地走上講臺(tái)，通過自己對(duì)題目的理解來進(jìn)行講授，這樣不僅能夠確保學(xué)生有效地發(fā)散自身的思維，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生在未來參加類似活動(dòng)的過程中不會(huì)怯場.

例如 在開展九年級(jí)上冊(cè)第一章《解三角形》的有關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，要求學(xué)生掌握銳角三角函數(shù)，30°、45°、60°角的三角函數(shù)值，以及用計(jì)算機(jī)求出銳角的三角函數(shù)值解三角形、解直角三角形的應(yīng)用以及測量物體的高度等內(nèi)容.教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行更加科學(xué)的探討，并引導(dǎo)學(xué)生制定相對(duì)科學(xué)的講課方案.

在學(xué)生授課時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生所選的教學(xué)內(nèi)容擬定一條適合的教學(xué)思路，以此為基礎(chǔ)設(shè)定一套解題思路和步驟進(jìn)行詳細(xì)的講解，使其他學(xué)生在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的過程中可以學(xué)到更多的解題思路[5].而其他學(xué)生也可以在這一過程中不斷地發(fā)散思維，針對(duì)講課的學(xué)生在講課時(shí)出現(xiàn)的問題予以及時(shí)補(bǔ)充.這主要是由于學(xué)生的講課能力有限，因此，需要學(xué)生對(duì)自身的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的分析.

當(dāng)學(xué)生完成講課活動(dòng)后，可以讓不同小組之間對(duì)該生講課的整體質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求學(xué)生在點(diǎn)評(píng)的過程中將其他小組的優(yōu)勢和缺點(diǎn)進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷找到自己的缺點(diǎn)并及時(shí)改進(jìn).同時(shí)，也可以在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不至于出現(xiàn)較大的失誤.

在學(xué)生點(diǎn)評(píng)工作結(jié)束后，教師就可以根據(jù)本門課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入總結(jié)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)達(dá)到相對(duì)較高的水準(zhǔn).

3.4 組織接龍游戲，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

以往教師開展教學(xué)活動(dòng)通常是根據(jù)課程的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己的創(chuàng)新思維，由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，因此教師就需要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中對(duì)數(shù)學(xué)的總結(jié)能力加以有效的指導(dǎo)，這樣就能夠避免出現(xiàn)遺失知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象.基于此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以通過接龍游戲的方式，讓學(xué)生不斷地提升自身的創(chuàng)新能力.

例如 在開展魯教版九年級(jí)上冊(cè)第三章《圓》的教學(xué)活動(dòng)中，本章內(nèi)容涉及圓的對(duì)稱性、圓周角、確定圓的條件、直線與圓的位置關(guān)系、圓與圓的位置關(guān)系、弧長及扇形的面積以及圓錐的側(cè)面積等內(nèi)容.因此，教師就可以結(jié)合這些內(nèi)容讓學(xué)生組成小組，隨后在黑板上給學(xué)生列舉相關(guān)的題目，讓小組內(nèi)的第一名學(xué)生進(jìn)行作答，隨后按順序依次來完成相關(guān)題目的解答.如果某一位學(xué)生出現(xiàn)失誤的狀況，可讓學(xué)生根據(jù)上道題設(shè)計(jì)的相關(guān)原理進(jìn)行分析，并在班級(jí)內(nèi)部展開深入的講解.這樣能夠確保各種學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能主動(dòng)參與到接龍游戲的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，即讓一定數(shù)量的學(xué)生結(jié)成一個(gè)小組，教師拋出一個(gè)題目，如有關(guān)計(jì)算圓面積的題目，讓學(xué)生以不同的角度、不同的思路來對(duì)其予以解決，學(xué)生就可以更好地發(fā)散自己的思維，同時(shí)還能根據(jù)他人所列出的解題思路不斷提升自身的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深入加強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力.這是有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的集中體現(xiàn)，也是確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中查漏補(bǔ)缺、提升數(shù)學(xué)綜合能力的一種行之有效的方式.

4 結(jié)語

總的說來，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力尤為重要.學(xué)生和教師應(yīng)當(dāng)互相配合，學(xué)生加強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到相對(duì)較高的水準(zhǔn).

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