楊蕓蕓

摘 要：在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，部分教師意識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，并且認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)提升整體課堂教學(xué)效率的作用。本文將從各方面對(duì)多種合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，并探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的對(duì)策，為英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)用多種合作教學(xué)策略提供相應(yīng)的參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；多種合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.31 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）23-0233-03

Research on teaching strategies of using multiple cooperative learning in primary school English to improve effectiveness

YANG Yunyun ?（Sizu Primary School in Zhang County， Gansu Province， China）

【Abstract】When carrying out English teaching in primary schools， some teachers realize the importance of cooperative learning to the cultivation of students' comprehensive English quality， and realize the role of cooperative learning in improving the overall classroom teaching efficiency. This article will analyze various aspects of cooperative learning from various aspects， and discuss the countermeasures of applying cooperative learning in primary school English teaching， so as to provide corresponding reference suggestions for English teachers to apply a variety of cooperative teaching strategies in teaching.

【Keywords】Primary school English; Multiple cooperative learning; Teaching strategies

新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師在教學(xué)中不僅需要提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要關(guān)注學(xué)生的全方面發(fā)展，即在教學(xué)中能注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生打造高效的學(xué)習(xí)課堂，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提高，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ)階段，再加上英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類，具有一定的特殊性，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，這就需要教師能根據(jù)小學(xué)這一階段學(xué)生、知識(shí)、課堂等多方面的綜合特點(diǎn)，合理應(yīng)用科學(xué)的方式為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言、語(yǔ)感環(huán)境。而合作學(xué)習(xí)模式在一定程度上能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，但在應(yīng)用時(shí)還要求教師能采取多元化合作學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升。

1.多種合作學(xué)習(xí)類型

目前合作學(xué)習(xí)的類型主要分為兩種，分別為師生和生生合作教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)方式也屬于師生合作教學(xué)中的一種，即是教師和學(xué)生兩者之間的合作共同完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的參與度，導(dǎo)致這一合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果較差。因此良好的師生合作學(xué)習(xí)模式則應(yīng)具備較強(qiáng)的互動(dòng)性，教師和學(xué)生均能在課堂教學(xué)中積極表達(dá)自身的想法，并對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行提問(wèn)等，在此基礎(chǔ)上兩者相互合作，對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面則是生生合作對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)理解。與師生合作學(xué)習(xí)模式對(duì)比，生生合作學(xué)習(xí)更能鍛煉學(xué)生的積極思考能力，凸顯學(xué)生的主體地位，同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此這一合作學(xué)習(xí)方式更能強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。生生合作學(xué)習(xí)的形式較為多樣，常見(jiàn)的為同桌合作與小組合作。

2.多種合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的積極意義

（1）符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有利于提高興趣

小學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，并且更希望在教學(xué)中獲得教師的認(rèn)可，表現(xiàn)自己，形成學(xué)習(xí)成就感，在此基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣則會(huì)增強(qiáng)。而合作學(xué)習(xí)模式則為小學(xué)生提供了展現(xiàn)自我能力以及表現(xiàn)的平臺(tái)，為學(xué)生在課堂中留出相應(yīng)的時(shí)間，使其在合作過(guò)程中競(jìng)爭(zhēng)，提升了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體性。加上小學(xué)生自身具有明顯的好動(dòng)性和好玩心理，而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式則能強(qiáng)化學(xué)生的參與感和游戲體驗(yàn)，在對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極興趣的同時(shí)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（2）適應(yīng)新課標(biāo)發(fā)展要求

新課標(biāo)的實(shí)踐提出了在教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式一方面能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，并利用知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。另一方面，合作團(tuán)體中不同學(xué)生之間存在明顯的差異，因此對(duì)同一知識(shí)或事物的認(rèn)識(shí)存在明顯的區(qū)別，教師為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)資源，有利于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和拓展思維方式，因此對(duì)學(xué)生整體能力的培養(yǎng)極為有利。

（3）有利于創(chuàng)造良好氛圍，打造高效課堂

首先，在小學(xué)英語(yǔ)中應(yīng)用多種合作學(xué)習(xí)方式，豐富了課堂教學(xué)手段，在一定程度上能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也能提升。其次，合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的參與度，轉(zhuǎn)變了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)地位的提升，在這一過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，在多種合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生處于團(tuán)體中，會(huì)受到團(tuán)體的驅(qū)動(dòng)，受到團(tuán)體學(xué)習(xí)氛圍的感染積極學(xué)習(xí)，因此使整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升整體教學(xué)質(zhì)量水平。

（4）提高教學(xué)的效率和質(zhì)量

在同一個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生掌握英語(yǔ)的程度都是不一樣的，有的學(xué)生夠熟練地運(yùn)用所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，而有的學(xué)生則無(wú)法理解教師所講授的內(nèi)容，甚至只會(huì)寫而不會(huì)讀和說(shuō)。如果教師一味地按照進(jìn)度來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但如果教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況逐一開(kāi)展教學(xué)，那么教學(xué)的工作量將會(huì)大大增加，這種方法也不可行。而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入多種合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，則能解決學(xué)生掌握程度不一的問(wèn)題，它能讓每個(gè)學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步。因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)的團(tuán)體中，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟情況都是不一樣的，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生加深知識(shí)的理解，對(duì)自身也是一種提高。如此一來(lái)，不僅基礎(chǔ)較差的學(xué)生能跟上教學(xué)節(jié)奏，而且基礎(chǔ)較好的學(xué)生也能在幫助他人學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加熟練地運(yùn)用知識(shí)，這對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量有極大的促進(jìn)作用。

（5）激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

一般而言，在進(jìn)行英語(yǔ)多種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師主要是讓通過(guò)學(xué)生進(jìn)行分組、完成目標(biāo)的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)的，這對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成有極大的推動(dòng)作用。通過(guò)分析當(dāng)前的小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在家庭中都備受寵愛(ài)，他們幾乎從出生開(kāi)始就是家庭的中心，這讓這些學(xué)生缺乏合作意識(shí)，無(wú)法體會(huì)到合作的重要性。久而久之，這將會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)思想成長(zhǎng)造成不利的影響。而在多種合作學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中完成相應(yīng)的任務(wù)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能讓學(xué)生之間的感情得到升華，消除學(xué)生以自我為中心的不良思想。

3.小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用多種合作學(xué)習(xí)提效的教學(xué)策略研究

（1）教師示錯(cuò)指導(dǎo)，推進(jìn)師生合作

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多種合作學(xué)習(xí)提升效率，首先應(yīng)體現(xiàn)并強(qiáng)化師生合作效果，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)效果，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持平等學(xué)習(xí)的意識(shí)。盡管傳統(tǒng)教學(xué)方式本質(zhì)上屬于合作學(xué)習(xí)的一種，但并沒(méi)有體現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)性，這就需要小學(xué)英語(yǔ)教師在推進(jìn)師生合作學(xué)習(xí)時(shí)能注重在課堂中為學(xué)生留置思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的參與感。而教師在教學(xué)中應(yīng)用“示錯(cuò)指導(dǎo)”這一教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生形成質(zhì)疑能力，學(xué)生在提出質(zhì)疑時(shí)能形成師生之間良好關(guān)系以及平等地位，促使學(xué)生在教學(xué)中能與教師進(jìn)行討論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍。例如，在Clothes這篇文章中對(duì)知識(shí)講解完成后，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“This、These”區(qū)別的掌握和理解，教師可故意混淆兩者的用法，即根據(jù)一雙鞋圖片表達(dá)“This is shoes.”這一錯(cuò)誤用法，為了激發(fā)學(xué)生保持質(zhì)疑精神、提出疑問(wèn)，教師則需對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在質(zhì)疑的同時(shí)指出“These are shoes.”的正確表達(dá)方式，以此強(qiáng)化師生互動(dòng)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

（2）設(shè)置教學(xué)疑問(wèn)，引入生生合作

盡管多種合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對(duì)提升課堂教學(xué)效率極為有利，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中仍存在一定的缺陷，尤其是難以對(duì)課堂進(jìn)行規(guī)范管理，進(jìn)而影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程，甚至難以達(dá)到理想教學(xué)狀態(tài)。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)用多種合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及合作方式的特點(diǎn)設(shè)置合理的教學(xué)疑問(wèn)，對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行布置，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的規(guī)范和引導(dǎo)，提高多種合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果。例如，在學(xué)習(xí)完Hobbies這篇文章后，教師可將學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理分組，采用小組合作學(xué)習(xí)方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。在進(jìn)行訓(xùn)練掌握過(guò)程中，教師可用音頻播放不同人物愛(ài)好的對(duì)話，在播放完成后對(duì)小組進(jìn)行提問(wèn)，并由小組進(jìn)行搶答，同時(shí)要求小組中不同學(xué)生正確回答不同問(wèn)題，包括提問(wèn)的意思、正確的回答等，給予小組不同成員的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。教師通過(guò)在合作學(xué)習(xí)中設(shè)置教學(xué)疑問(wèn)，一方面能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，尤其是在教學(xué)中應(yīng)用音頻等多種英語(yǔ)教學(xué)方法深化知識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升；另一方面學(xué)生對(duì)多樣化合作學(xué)習(xí)的積極性和興趣更高，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與體驗(yàn)。

（3）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式開(kāi)展多種合作

在小學(xué)英語(yǔ)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)提升教學(xué)效率，重要一點(diǎn)則是需要英語(yǔ)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式，不斷發(fā)揮學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)理念。而多種合作學(xué)習(xí)則為轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師課堂教學(xué)方式提供了新的思路，這就需要教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)不同教學(xué)知識(shí)，應(yīng)用合理的合作方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)“TV Shows”這部分知識(shí)前，教師可采用師生合作以及同桌合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同桌之間分析文章預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，如重點(diǎn)單詞句式“wonderful、cartoons、fantastic、interesting、my favourite TV shows are...”等并提出各自看法，教師則對(duì)學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)進(jìn)行收集，對(duì)學(xué)生在分析過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師則發(fā)揮自身的作用協(xié)助學(xué)生解決，同時(shí)對(duì)預(yù)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。其次則是教師將學(xué)生根據(jù)個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力水平等進(jìn)行綜合分組，促使不同小組的學(xué)生能積極主動(dòng)地查找相關(guān)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在課堂中對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，強(qiáng)化學(xué)生在英語(yǔ)課堂的主體地位。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還可使用生生合作或師生合作的方式，教師或其他小組學(xué)生對(duì)講解知識(shí)的小組進(jìn)行提問(wèn)，如“What is that？Where is he from？”，讓小組對(duì)此回答或教師協(xié)助回答，并讓其他小組成員對(duì)其他知識(shí)如重點(diǎn)詞匯“white、whale”等進(jìn)行補(bǔ)充。此外還可應(yīng)用師生合作方式，教師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，學(xué)生則可對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，這一教學(xué)方式提高了學(xué)生的主體地位，教師對(duì)課堂和知識(shí)學(xué)習(xí)等進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)中通過(guò)多種合作學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣極為有利。

（4）應(yīng)用游戲化合作，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多種合作教學(xué)還需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)趣味性，促使學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣。在此過(guò)程中教師可將合作學(xué)習(xí)方式與游戲化進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)“Nature and Culture”這部分知識(shí)后，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“What's your favourite season？”聽(tīng)到學(xué)生回答“Spring、Summer、Autumn、Winter”后，教師根據(jù)學(xué)生喜歡的季節(jié)和回答對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，并對(duì)不同小組成員提問(wèn)：“Why do you like this season？”教師通過(guò)游戲化辯論的方式讓不同小組在一分鐘之內(nèi)思考作答，對(duì)回答正確的小組進(jìn)行加分，對(duì)回答不理的小組不計(jì)分，而沒(méi)有回答的小組則扣分，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。

（5）創(chuàng)造合作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主合作

英語(yǔ)是一門極為重要的課程，它直接影響著學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)能力。因此在小學(xué)階段，英語(yǔ)教師還需引導(dǎo)學(xué)生之間互相合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間共同進(jìn)步，全面提高英語(yǔ)能力。在目前的小學(xué)英語(yǔ)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式雖然能增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力，也能讓學(xué)生熟練地掌握知識(shí)，但是要想讓學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，教師還需創(chuàng)設(shè)一定的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體實(shí)踐中，教師還需結(jié)合實(shí)際的教學(xué)狀況，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)造，讓學(xué)生在環(huán)境的熏陶下自主自發(fā)地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類課程，在學(xué)習(xí)中會(huì)涉及較多各方面的知識(shí)，這不僅需要教師注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還需要注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀、口語(yǔ)交際以及理解寫作等水平的綜合提升。創(chuàng)新多樣化合作學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極參與師生、生生合作互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。

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