鄭艷

摘要：在當(dāng)前雙減背景下，古詩詞教學(xué)經(jīng)常讓部分教師捉襟見肘，仍采用“滿堂灌”的方式，單調(diào)地講述字詞含義，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的熱情。因此教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的興趣，生動形象地為學(xué)生講述古詩之中蘊含的神韻，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞；教學(xué)

一、注重反復(fù)閱讀

在深入講解古詩詞前，教師要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，感受詩人的創(chuàng)作心境。以《題臨安邸》為例，教師在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，在誦讀第一句“山外青山樓外樓”時，便要讀出青山重重疊疊的壯闊自然感；而在讀第二句“西湖歌舞幾時休”時，教師便要引導(dǎo)學(xué)生讀出“休”字的悲痛、憤慨之情。在這樣的反復(fù)閱讀中，學(xué)生便會深刻把握、體會作者的思想感情。

二、營造教學(xué)情境

小學(xué)語文多數(shù)古詩詞都是以寫景為主，但隨著時代的快速發(fā)展，古詩詞中描繪的美麗景象并不能讓學(xué)生有身臨其境之感。因此教師要采用信息技術(shù)，營造良好的教學(xué)情境，將課堂氛圍有效塑造出來，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生能夠更好地理解詩人創(chuàng)作的思想感情。在教學(xué)《楓橋夜泊》時，學(xué)生沒有感受過江南的深秋夜色，無法想象“月落烏啼霜滿天”的濃郁意蘊，也不能聯(lián)想到“江楓漁火對愁眠”的幽冷凄清之情。因此教師在開始授課前，便要提前做好準(zhǔn)備，搜集江南深秋夜晚的圖片，或在找到與詩詞相關(guān)的視頻，播放給學(xué)生看，讓學(xué)生有親臨現(xiàn)場之感。

三、彰顯價值觀念

以《長歌行》為例，該古詩主要是為了告訴孩子要努力學(xué)習(xí)，不能等歲數(shù)大了之后徒增后悔。教師在講解時，除了要讓學(xué)生了解該古詩的含義，還要使學(xué)生感受到“少壯不努力，老大徒傷悲”的殘酷性。結(jié)合生活中的實際實例讓學(xué)生思考比較，讓學(xué)生逐漸意識到學(xué)習(xí)的意義。借助古詩詞的學(xué)習(xí)，向?qū)W生傳遞正確的價值觀念，形成良好的世界觀、人生觀，彰顯語文學(xué)科教學(xué)的價值，踐行核心素養(yǎng)理念。

四、共鳴詩人情感

以《西江月·夜行黃沙道中》為例，首先為學(xué)生普及詩人的創(chuàng)作背景，在此過程中，學(xué)生不僅會深切體會到詩詞的創(chuàng)作背景，還要對作者的情感與古詩含義有著全新的認(rèn)識，以此幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生與詩人情感方面達(dá)到共鳴是極其關(guān)鍵的，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使課堂變得更加形象、活躍，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，拓展文學(xué)知識。

總之，古詩詞的學(xué)習(xí)對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的意義，不但可以喚醒學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能夠及時積累高質(zhì)量的文學(xué)知識，提升知識的儲備。讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力與奧秘，提升其核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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