【摘要】 出版學(xué)科共建，是凝聚“政產(chǎn)學(xué)研用”多方力量助力出版學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略部署。文章從學(xué)科共建“要解決什么問(wèn)題”“能解決什么問(wèn)題”“如何解決問(wèn)題”三個(gè)方面論述了出版學(xué)科共建的意義、內(nèi)容與進(jìn)路。出版理論創(chuàng)新不足滿(mǎn)足不了出版實(shí)踐需求，出版教育供求不匹配滿(mǎn)足不了出版人才需求，是學(xué)科共建要解決的問(wèn)題；整合學(xué)科建設(shè)資源與應(yīng)用、評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)學(xué)科建設(shè)成果，是學(xué)科共建能解決的問(wèn)題；準(zhǔn)確定位參與方的角色與功能、精準(zhǔn)聚焦學(xué)科建設(shè)瓶頸和科學(xué)規(guī)劃學(xué)科建設(shè)實(shí)施方案，是學(xué)科共建能解決問(wèn)題的進(jìn)路。

【關(guān)? 鍵? 詞】出版學(xué)；學(xué)科建設(shè)；出版教育；出版學(xué)科共建

【作者單位】方卿，武漢大學(xué)。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G230-4；G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2022.17.002

2022年7月24日，全國(guó)出版學(xué)科共建工作會(huì)在北京大學(xué)召開(kāi)，北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、四川大學(xué)、北京印刷學(xué)院全國(guó)首批5家部校共建的出版學(xué)院或研究院宣告成立。盡管學(xué)科共建的效果還有待共建相關(guān)方面的后續(xù)努力才能顯現(xiàn)，但會(huì)議本身對(duì)出版學(xué)科建設(shè)所產(chǎn)生的影響卻是顯而易見(jiàn)的。毫無(wú)疑問(wèn)，這是中國(guó)出版業(yè)發(fā)展與出版學(xué)科建設(shè)史上一件具有里程碑意義的大事，它必將對(duì)我國(guó)出版業(yè)發(fā)展和出版學(xué)建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

熱鬧和喧囂過(guò)后，是該冷靜下來(lái)思考學(xué)科共建的具體要義和進(jìn)路了。出版學(xué)科共建的意義何在？共建的內(nèi)容是什么？具體如何共建？只有對(duì)這些基本問(wèn)題有了清醒的認(rèn)識(shí)，共建才不會(huì)走形式，出版學(xué)科建設(shè)才能真正受益，學(xué)科對(duì)出版產(chǎn)業(yè)和事業(yè)發(fā)展才能起到應(yīng)有的支撐作用。本文擬就這些問(wèn)題談一些不成熟的看法，供方家批評(píng)指正。

一、學(xué)科共建要解決什么問(wèn)題？

一般而言，科學(xué)的社會(huì)功能是通過(guò)其理論、技術(shù)及人才培養(yǎng)等學(xué)科建設(shè)成果惠及社會(huì)、行業(yè)或組織得以實(shí)現(xiàn)的。盡管由于學(xué)科性質(zhì)的差異，不同學(xué)科的社會(huì)功能會(huì)有不同的表現(xiàn)，但應(yīng)用型學(xué)科必須滿(mǎn)足社會(huì)、行業(yè)或組織的現(xiàn)實(shí)需求。滿(mǎn)足不了這種需求，應(yīng)用型學(xué)科存在的價(jià)值和意義就會(huì)受到社會(huì)、行業(yè)或組織的質(zhì)疑。

出版學(xué)，屬于廣義社會(huì)科學(xué)范疇，是一門(mén)應(yīng)用型社會(huì)科學(xué)學(xué)科［1］。因此，滿(mǎn)足出版實(shí)踐的需求，是出版學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用型社會(huì)科學(xué)學(xué)科存在價(jià)值和意義的體現(xiàn)?；貞?yīng)不了當(dāng)前出版實(shí)踐的理論訴求，解決不了出版發(fā)展的難題或痛點(diǎn)，滿(mǎn)足不了出版業(yè)發(fā)展的人才需要，出版學(xué)存在的價(jià)值和意義就應(yīng)該受到質(zhì)疑。

客觀(guān)地講，當(dāng)前我國(guó)出版學(xué)發(fā)展相對(duì)滯后于出版實(shí)踐，存在出版理論體系不完備、解釋力不足，出版技術(shù)創(chuàng)新性不夠、應(yīng)用性不強(qiáng)，出版人才職業(yè)勝任力不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不足等諸多問(wèn)題。出版理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，出版理論滿(mǎn)足不了出版實(shí)踐需求的問(wèn)題，長(zhǎng)期受到出版業(yè)界的詬病。

出版學(xué)科共建之所以被提上日程，正是出版實(shí)踐“呼喚”理論的結(jié)果，是由于出版學(xué)科建設(shè)難以滿(mǎn)足出版實(shí)踐需求所致。因此，出版學(xué)科共建要解決的就是理論創(chuàng)新不足、支撐作用發(fā)揮不夠的問(wèn)題。具體而言，出版學(xué)科共建需要著重解決以下兩個(gè)方面的突出問(wèn)題。

1．出版理論滿(mǎn)足不了出版實(shí)踐的需求

馬克思主義認(rèn)為，社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的，而實(shí)踐的主體是具有一定思想認(rèn)識(shí)的人。人的正確思想從實(shí)踐中來(lái)，實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的源泉和動(dòng)力、目的和歸宿，是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有反作用，正確的認(rèn)識(shí)推動(dòng)正確的實(shí)踐，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致錯(cuò)誤的實(shí)踐。習(xí)近平總書(shū)記在《辯證唯物主義是中國(guó)共產(chǎn)黨人的世界觀(guān)和方法論》中指出，我們堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，必須高度重視理論的作用，“學(xué)習(xí)掌握認(rèn)識(shí)和實(shí)踐辯證關(guān)系的原理，堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀(guān)點(diǎn)，不斷推進(jìn)實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新”。

對(duì)照理論與實(shí)踐辯證關(guān)系的原理，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)出版理論研究還存在明顯的不足。一是出版理論研究對(duì)出版實(shí)踐的關(guān)照不夠；二是出版理論的創(chuàng)新不足。筆者認(rèn)為，正是這兩點(diǎn)不足，導(dǎo)致出版理論滿(mǎn)足不了出版實(shí)踐的需求。

當(dāng)今中國(guó)社會(huì)主義出版實(shí)踐，既是千百年來(lái)傳統(tǒng)出版活動(dòng)的延續(xù)和發(fā)展，又是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的偉大實(shí)踐。1983年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)出版工作的決定》明確指出，社會(huì)主義出版工作，“首先是宣傳教育工作”，“又是一項(xiàng)科學(xué)文化工作”?！拔覈?guó)的出版事業(yè)，與資本主義國(guó)家的出版事業(yè)根本不同，是黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義事業(yè)的一個(gè)組成部分”?！霸谶^(guò)去革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，傳播革命真理的書(shū)刊，啟發(fā)和引導(dǎo)了成千上萬(wàn)的人走上革命道路；在新的歷史時(shí)期，傳播共產(chǎn)主義思想，傳播科學(xué)文化和傳播一切有利于人類(lèi)進(jìn)步知識(shí)的書(shū)刊，對(duì)于我國(guó)社會(huì)主義制度的不斷完善和發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的社會(huì)主義新人，將起著越來(lái)越重要的作用?！?021年10月，在人民出版社成立100周年之際，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)去賀信，充分肯定了人民出版社在“推動(dòng)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化、傳播黨的創(chuàng)新理論、繁榮社會(huì)主義文化”方面作出的重要貢獻(xiàn)，同時(shí)，希望人民出版社“為推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮發(fā)展、建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)作出新的更大的貢獻(xiàn)”。

可見(jiàn)，當(dāng)今中國(guó)出版業(yè)，是不同于傳統(tǒng)出版和資本主義出版的社會(huì)主義宣傳教育實(shí)踐和科學(xué)文化實(shí)踐。然而，我國(guó)當(dāng)今的出版學(xué)研究，既沒(méi)有真正建立起相對(duì)于西方出版學(xué)的自主知識(shí)體系和獨(dú)立話(huà)語(yǔ)權(quán)，更多地還是“言必稱(chēng)西方”式對(duì)西方出版理論的跟跑或借鑒，又沒(méi)有相較于傳統(tǒng)出版研究的實(shí)質(zhì)性突破和創(chuàng)新，有的只是史料的發(fā)掘、考據(jù)或堆砌。雖說(shuō)對(duì)西方出版理論的跟跑或借鑒、對(duì)傳統(tǒng)史料的發(fā)掘或考據(jù)，也是出版學(xué)研究的應(yīng)有之義，有其學(xué)理價(jià)值，但僅限于此，而不是更多地去關(guān)照當(dāng)今鮮活的社會(huì)主義出版實(shí)踐，回應(yīng)豐富多彩的出版實(shí)踐的理論訴求。這樣的理論研究終究缺乏創(chuàng)新性和生命力，滿(mǎn)足不了出版實(shí)踐發(fā)展的需要。

2016年5月17日，習(xí)近平總書(shū)記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上發(fā)表重要講話(huà)，提出了加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的要求。2022年4月25日，習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，歸根結(jié)底是建構(gòu)中國(guó)自主的知識(shí)體系。這一重要論斷，為推動(dòng)新時(shí)代包括出版學(xué)在內(nèi)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮發(fā)展指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。

出版學(xué)是中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系中不可或缺的重要組成部分。立足鮮活的中國(guó)當(dāng)代出版實(shí)踐，建立有別于西方出版理論、超越傳統(tǒng)出版研究的中國(guó)特色社會(huì)主義出版理論體系，既是構(gòu)建中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的需要，又是回應(yīng)中國(guó)當(dāng)代出版實(shí)踐理論訴求的需要。只有真正源于中國(guó)當(dāng)代出版實(shí)踐的出版理論，才能科學(xué)揭示我國(guó)社會(huì)主義出版業(yè)的存在價(jià)值和發(fā)展規(guī)律，才能有效回應(yīng)我國(guó)當(dāng)代社會(huì)主義出版業(yè)發(fā)展的理論訴求并服務(wù)于其高質(zhì)量發(fā)展。從這個(gè)意義上講，出版學(xué)科共建首先需要解決的是現(xiàn)行出版理論滿(mǎn)足不了出版實(shí)踐需求的問(wèn)題。

2．出版教育滿(mǎn)足不了出版業(yè)的人才需求

千秋基業(yè)，人才為先。在百年奮斗歷程中，我們黨始終重視培養(yǎng)人才、團(tuán)結(jié)人才、引領(lǐng)人才，團(tuán)結(jié)和支持各方面人才為黨和人民事業(yè)建功立業(yè)。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央作出人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)的戰(zhàn)略資源的重大判斷，作出全方位培養(yǎng)、引進(jìn)、使用人才的重大部署，推動(dòng)新時(shí)代人才工作取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革［2］。

出版屬于智力密集型產(chǎn)業(yè)，人力資源是推動(dòng)出版業(yè)發(fā)展進(jìn)步的核心資源。在我國(guó)近現(xiàn)代出版史上，涌現(xiàn)出張?jiān)獫?jì)、鄒韜奮、胡愈之等行業(yè)翹楚。正是他們引領(lǐng)和帶動(dòng)著我國(guó)出版業(yè)在艱難困苦的條件下前行與發(fā)展。在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的新征程上，我國(guó)出版業(yè)將會(huì)呈現(xiàn)更好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，特別是數(shù)字出版的高質(zhì)量發(fā)展，出版業(yè)對(duì)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)出版人才的需求比以往任何時(shí)期都更為迫切。

我國(guó)黨和政府向來(lái)重視出版人才培養(yǎng)工作。1983年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)出版工作的決定》明確指出：“為了適應(yīng)開(kāi)創(chuàng)出版工作新局面的迫切需要，加強(qiáng)出版隊(duì)伍特別是編輯隊(duì)伍的思想建設(shè)、組織建設(shè)和業(yè)務(wù)建設(shè)，培養(yǎng)一支革命化、年輕化、知識(shí)化、專(zhuān)業(yè)化的隊(duì)伍，是擺在我們面前的嚴(yán)重任務(wù)?！?021年12月，國(guó)家新聞出版署印發(fā)《出版業(yè)“十四五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》，更是對(duì)未來(lái)五年出版業(yè)人才需求的具體類(lèi)型和崗位作出了詳細(xì)規(guī)劃，指出要“加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)，重點(diǎn)打造出版理論人才、優(yōu)秀骨干編輯、優(yōu)秀校對(duì)人才、數(shù)字出版人才、印刷發(fā)行業(yè)務(wù)能手、版權(quán)運(yùn)營(yíng)專(zhuān)家、出版國(guó)際貿(mào)易人才等，建設(shè)新時(shí)代出版人才矩陣”。

人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。2020年9月11日，習(xí)近平總書(shū)記在科學(xué)家座談會(huì)上的講話(huà)中強(qiáng)調(diào)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。要把教育擺在更加重要位置，全面提高教育質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?！比欢瑥漠?dāng)下情況看，我國(guó)出版學(xué)科建設(shè)對(duì)出版人才培養(yǎng)的支撐作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，出版高等教育存在嚴(yán)重的供求適配問(wèn)題，人才規(guī)模和質(zhì)量都難以滿(mǎn)足建設(shè)出版強(qiáng)國(guó)背景下出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的需求。提升出版學(xué)科建設(shè)水平，擴(kuò)大人才的培養(yǎng)規(guī)模，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才勝任力和創(chuàng)新力，應(yīng)該成為當(dāng)下我國(guó)出版學(xué)科建設(shè)和出版人才培養(yǎng)的重中之重。因此，筆者認(rèn)為，這正是中宣部出版局主導(dǎo)出版學(xué)科共建所要解決的又一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

二、學(xué)科共建能解決什么問(wèn)題？

過(guò)去相當(dāng)一段時(shí)期內(nèi)，學(xué)科建設(shè)通常被視為高校和研究機(jī)構(gòu)的事，學(xué)科所服務(wù)行業(yè)或領(lǐng)域的企業(yè)和機(jī)構(gòu)只是旁觀(guān)者，甚至不免有看熱鬧的嫌疑。這種學(xué)科建設(shè)格局所帶來(lái)的后果，目前也已充分暴露出來(lái)。其結(jié)果就是，理論與實(shí)踐背離或漸行漸遠(yuǎn)，學(xué)科喪失了生命力，學(xué)科所服務(wù)行業(yè)或領(lǐng)域的企業(yè)和機(jī)構(gòu)變得決策盲目且缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。要改變這種不利的學(xué)科建設(shè)局面，變多輸為共贏，學(xué)科共建是唯一明智的選擇。

出版學(xué)科共建，是推動(dòng)出版學(xué)科建設(shè)的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略舉措，是凝聚“政產(chǎn)學(xué)研用”多方力量助力出版學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的重大戰(zhàn)略部署。那么，作為出版學(xué)科建設(shè)重大戰(zhàn)略部署的學(xué)科共建，到底能解決出版學(xué)科建設(shè)中的哪些問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為，共建的好處是多方面的，能夠解決的問(wèn)題也很多，其中，在整合學(xué)科建設(shè)資源與應(yīng)用、評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)學(xué)科建設(shè)成果方面的意義尤為突出。

1．整合出版學(xué)科建設(shè)資源

學(xué)科建設(shè)，是一項(xiàng)資源富集型事業(yè)，對(duì)制度、人才、資金、場(chǎng)景等相關(guān)資源具有高度的依賴(lài)性。沒(méi)有相應(yīng)的資源保障，學(xué)科建設(shè)就只是一句空話(huà)。以學(xué)科建制的建設(shè)為例，筆者在《中國(guó)特色出版學(xué)科建設(shè)的理論思考》［3］一文中提出：“完善的學(xué)科建制是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)性保障，學(xué)科建制的缺失或不完善，是難以保障學(xué)科建設(shè)健康發(fā)展的?！笨梢?jiàn)，單就學(xué)科建制的建設(shè)或完善而言，就不是高校和科研機(jī)構(gòu)能夠獨(dú)立完成的，需要有與學(xué)科相關(guān)的“政產(chǎn)學(xué)研用”多方的投入與合作才能實(shí)現(xiàn)。那么，當(dāng)前的出版學(xué)科共建機(jī)制能夠整合出版學(xué)科建設(shè)的哪些資源呢？

首先，可以為出版學(xué)科建設(shè)提供制度支持。比如，出版學(xué)科共建本身就是一種很好的制度設(shè)計(jì)，它可以將沒(méi)有隸屬關(guān)系的相關(guān)方，如出版單位、出版行業(yè)協(xié)會(huì)和出版院校等整合在一起，共商學(xué)科建設(shè)大計(jì)。這種有組織的學(xué)科建設(shè)行為，顯然比單一高校學(xué)科建設(shè)更為有效。在出版學(xué)科未來(lái)的建設(shè)中，共建機(jī)制的主導(dǎo)方中宣部出版局，可以暢通開(kāi)設(shè)出版學(xué)科的高校與教育行政管理、社科基金和出版基金管理、出版企業(yè)或行業(yè)組織之間的溝通，謀劃更多的制度安排，以滿(mǎn)足出版學(xué)科建設(shè)的制度需求。

其次，可以為出版學(xué)科建設(shè)提供人才支持。我國(guó)高校出版學(xué)科建設(shè)滯后，與其師資力量嚴(yán)重匱乏直接相關(guān)。沒(méi)有一流的師資，自然難以成就一流的學(xué)科。當(dāng)前，高校出版學(xué)科的師資來(lái)源相對(duì)單一，主要是從高校到高校。教師雖然學(xué)歷層次普遍較高，但不僅基本沒(méi)有出版實(shí)務(wù)方面的經(jīng)驗(yàn)，而且大部分從未接觸過(guò)出版學(xué)。說(shuō)是外行教內(nèi)行，并不為過(guò)。學(xué)科共建，在出版行業(yè)和高校之間搭建了一個(gè)很好的“旋轉(zhuǎn)門(mén)”，既可以讓高校的師資去出版單位掛職鍛煉，有利于其出版實(shí)務(wù)能力的提升，又可以讓出版業(yè)界的專(zhuān)家去高校參與、指導(dǎo)出版教學(xué)或人才培養(yǎng)，有利于彌補(bǔ)高校專(zhuān)任教師出版實(shí)務(wù)能力的不足。

再次，可以提供出版學(xué)科建設(shè)的資金支持。近些年來(lái)，高校的學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)雖然有了較大幅度的增長(zhǎng)，但其主要還是向優(yōu)勢(shì)學(xué)科傾斜。“馬太效應(yīng)”成了困擾弱勢(shì)學(xué)科發(fā)展的魔咒。學(xué)科地位不高、影響力不足，是很難獲得必要經(jīng)費(fèi)支持的，這也是當(dāng)前出版學(xué)科建設(shè)面臨的現(xiàn)實(shí)困境。通過(guò)共建機(jī)制，共建參與方可以科研項(xiàng)目、人才定制培養(yǎng)等形式，為高校出版學(xué)科提供一定的經(jīng)費(fèi)支持。

最后，可以提供出版學(xué)科建設(shè)的場(chǎng)景支持。學(xué)科建設(shè)，本來(lái)就不是在象牙塔里完成的。當(dāng)今的學(xué)科建設(shè)更多是基于場(chǎng)景且面向問(wèn)題的。缺乏實(shí)戰(zhàn)化的應(yīng)用場(chǎng)景，面向問(wèn)題的學(xué)科建設(shè)或人才培養(yǎng)難以取得好的效果。作為應(yīng)用文科的出版學(xué)，其科學(xué)研究和人才培養(yǎng)都離不開(kāi)實(shí)戰(zhàn)化出版實(shí)踐環(huán)境的支持，如項(xiàng)目研究樣本、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景等。出版學(xué)科共建參與方，完全可以在這些方面為高校提供便利性強(qiáng)、可及性好的系統(tǒng)性支持。

2．應(yīng)用、評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)出版學(xué)科建設(shè)成果

“學(xué)科建設(shè)終究是以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方面的成果回饋社會(huì)的”［3］，而與學(xué)科相關(guān)的行業(yè)或組織則是應(yīng)用、評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)學(xué)科建設(shè)成果或成效不可缺失的重要一環(huán)。學(xué)科建設(shè)，本應(yīng)是一個(gè)完整的“閉環(huán)”，始于社會(huì)需求，最終回歸到對(duì)社會(huì)需求的滿(mǎn)足。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)出版學(xué)科建設(shè)對(duì)成果的應(yīng)用、評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)重視度不夠，甚至完全忽視。學(xué)科建設(shè)中的很多工作，往往止于成果的產(chǎn)出，如論文的發(fā)表、著作的出版、研究報(bào)告的提交或上報(bào)以及學(xué)生的畢業(yè)與就業(yè)，而不對(duì)產(chǎn)出的成果進(jìn)行應(yīng)用、評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)，未能形成一個(gè)有效的“閉環(huán)”。

從出版學(xué)科建設(shè)實(shí)踐看，造成這種現(xiàn)象的原因很復(fù)雜，但出版學(xué)界與業(yè)界聯(lián)系或溝通機(jī)制的缺失應(yīng)該是其中的重要原因。在出版學(xué)科建設(shè)中，高?？蒲羞x題對(duì)出版實(shí)踐需求把握不充分、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與出版行業(yè)需求契合度不高，出版業(yè)界的理論訴求表達(dá)不充分、對(duì)人才的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)要求不明晰等現(xiàn)象，都是出版學(xué)界與業(yè)界聯(lián)系或溝通機(jī)制缺失的表現(xiàn)。正是這種聯(lián)系或溝通機(jī)制的缺失，導(dǎo)致出版學(xué)科建設(shè)成果應(yīng)用、評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)的不到位，嚴(yán)重影響了出版學(xué)科建設(shè)的成效。

出版學(xué)科共建，為高校出版學(xué)科與出版單位、行業(yè)協(xié)會(huì)和管理部門(mén)搭建了聯(lián)系或溝通的橋梁，建立了一種常態(tài)化制度化的聯(lián)系或溝通機(jī)制，為出版學(xué)科建設(shè)成果的應(yīng)用、評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)創(chuàng)造了有利條件，彌補(bǔ)了出版學(xué)科建設(shè)成果應(yīng)用、評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)的不足，實(shí)現(xiàn)了出版學(xué)科建設(shè)的“閉環(huán)”管理。

三、學(xué)科共建如何解決問(wèn)題？

如前述，共建是凝聚“政產(chǎn)學(xué)研用”多方力量助力出版學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略部署，但由于共建參與方數(shù)量眾多、各自的學(xué)科建設(shè)資源和參與目的不同，如果不能有效調(diào)動(dòng)共建參與方的積極性和主動(dòng)性，沒(méi)有有效的共建激勵(lì)與約束機(jī)制，寄希望于通過(guò)共建助力出版學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。因此，如何開(kāi)展有效共建？共建的進(jìn)路是什么？科學(xué)回答這些問(wèn)題，是共建戰(zhàn)略實(shí)施的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，準(zhǔn)確定位共建參與方的角色與功能、精準(zhǔn)聚焦學(xué)科建設(shè)瓶頸問(wèn)題以及科學(xué)規(guī)劃學(xué)科建設(shè)實(shí)施方案，是尋找有效實(shí)施出版學(xué)科共建戰(zhàn)略進(jìn)路的關(guān)鍵。

1．準(zhǔn)確定位共建參與方的角色與功能

此次出版學(xué)科共建的參與方，涉及與出版學(xué)科建設(shè)相關(guān)的“政產(chǎn)學(xué)研用”諸方面。這種共建組織架構(gòu)方式，解決了出版學(xué)科建設(shè)長(zhǎng)期以來(lái)單純依靠高校單打獨(dú)斗的問(wèn)題，很好地契合了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外應(yīng)用型學(xué)科“共建共享”的學(xué)科建設(shè)范式，為出版學(xué)自主知識(shí)體系構(gòu)建、資政服務(wù)能力提升和高素質(zhì)人才培養(yǎng)提供了可能。

但是，要將“共建”實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到學(xué)科建設(shè)實(shí)踐，卻并非易事。因?yàn)閰⑴c共建的“政產(chǎn)學(xué)研用”各方，雖然與出版學(xué)科建設(shè)存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)，但學(xué)科建設(shè)畢竟不是“政產(chǎn)用”的主業(yè)主責(zé)。出版業(yè)的“政”方，主要聚焦于出版管理，“產(chǎn)用”方則有經(jīng)營(yíng)的巨大壓力。雖然在出版管理和經(jīng)營(yíng)中，“政產(chǎn)用”都有與學(xué)科建設(shè)中“理論”“人才”相關(guān)的需求，但它們終究只是出版學(xué)科建設(shè)成果的需求方，而不是出版學(xué)科理論研究與人才培養(yǎng)的供給方。正是由于各參與方角色與功能定位的差異，它們?cè)诔霭鎸W(xué)科共建中應(yīng)該有不盡相同的定位，否則難免會(huì)陷入“兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃”的被動(dòng)局面。

基于中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)考慮到當(dāng)前出版學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，筆者認(rèn)為，出版學(xué)科共建應(yīng)該確立由中宣部和教育部領(lǐng)導(dǎo)、高校和科研單位承擔(dān)主責(zé)、出版單位與相關(guān)行業(yè)組織共同參與的“共建共享”參與方角色與功能定位模式。在這一模式中，中宣部和教育部，定位為出版學(xué)科共建的領(lǐng)導(dǎo)者或組織者，其功能主要是規(guī)劃學(xué)科共建總體方案、組織協(xié)調(diào)共建各方力量、評(píng)估參與各方共建績(jī)效等；高校和科研單位，定位為學(xué)科共建的主體力量，其功能是在其他共建方積極參與下實(shí)現(xiàn)出版理論與技術(shù)創(chuàng)新、提供出版資政服務(wù)和培養(yǎng)高素質(zhì)出版人才；“產(chǎn)用”相關(guān)方，定位為學(xué)科共建的協(xié)作者或支持力量，其基本功能是積極表達(dá)學(xué)科建設(shè)訴求、協(xié)助提供部分學(xué)科建設(shè)資源、服務(wù)于學(xué)科建設(shè)成果的應(yīng)用和檢驗(yàn)評(píng)價(jià)。

有角色定位、功能分工和考核機(jī)制，出版學(xué)科共建才可以落到實(shí)處，學(xué)科共建成果“共享”才能實(shí)現(xiàn)。

2．精準(zhǔn)聚焦學(xué)科建設(shè)的瓶頸問(wèn)題

出版學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，建設(shè)內(nèi)容多而雜。共建解決不了、也沒(méi)有必要試圖去解決出版學(xué)科建設(shè)中的所有問(wèn)題，抓住當(dāng)前制約學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，精準(zhǔn)聚焦學(xué)科建設(shè)中的瓶頸問(wèn)題，應(yīng)該成為確立出版學(xué)科共建進(jìn)路的重要一步。那么，哪些問(wèn)題是真正制約當(dāng)前出版學(xué)科建設(shè)的瓶頸問(wèn)題呢？

首先是建設(shè)理念問(wèn)題，也就是對(duì)出版學(xué)科建設(shè)的認(rèn)知問(wèn)題，說(shuō)白了就是學(xué)界與業(yè)界對(duì)加強(qiáng)出版學(xué)科建設(shè)意義和重要性認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題?！俺霭鏌o(wú)學(xué)”，表達(dá)的不僅是出版學(xué)科的不成熟，更是出版學(xué)科建設(shè)的無(wú)價(jià)值或無(wú)意義。一些人將出版看作經(jīng)驗(yàn)之學(xué)和“打井學(xué)”，認(rèn)為對(duì)出版發(fā)展而言，治學(xué)不如“打井”，嚴(yán)重低估了出版理論研究或?qū)W科建設(shè)的意義和重要性。這種認(rèn)知上的錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響了出版學(xué)科的發(fā)展。筆者認(rèn)為，落后的學(xué)科理念是制約出版學(xué)科建設(shè)的首要瓶頸。出版學(xué)科共建啟動(dòng)以來(lái)，一定程度上改變了某些人的這一認(rèn)知，但要從根本上解決這一認(rèn)知上的瓶頸問(wèn)題，還需要共建參與方的共同努力。一方面，需要加強(qiáng)出版學(xué)科建設(shè)重要性的宣傳推廣；另一方面，要通過(guò)學(xué)科共建切實(shí)提升出版理論與技術(shù)創(chuàng)新水平、出版資政服務(wù)能力和高質(zhì)量人才供給，更好地服務(wù)出版業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，才能從根本上解決這一理念上的瓶頸問(wèn)題。

其次是學(xué)科生態(tài)問(wèn)題，主要是出版學(xué)科屬性“未定論”所造成的學(xué)科定位及其與相關(guān)學(xué)科關(guān)系的處理問(wèn)題。出版學(xué)，到底是人文學(xué)科、社會(huì)科學(xué)學(xué)科，抑或是交叉學(xué)科，學(xué)界爭(zhēng)論不斷。出版學(xué)如何處理與新聞學(xué)、傳播學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理以及圖書(shū)情報(bào)與檔案管理（目前已正式更名為信息資源管理）等學(xué)科之間的關(guān)系，至今未有清晰的結(jié)論。不同高校往往依據(jù)自身的學(xué)科布局需要，開(kāi)展出版學(xué)科建設(shè)，進(jìn)而導(dǎo)致出版學(xué)科與《學(xué)科目錄》中的其他學(xué)科產(chǎn)生“剪不斷理還亂”的復(fù)雜關(guān)系，形成了極其復(fù)雜的學(xué)科建設(shè)生態(tài)。在諸多的相關(guān)學(xué)科中，出版學(xué)與哪一門(mén)學(xué)科都要建立良好關(guān)系，但與誰(shuí)都沒(méi)法建立良好關(guān)系。無(wú)論是科研項(xiàng)目的申報(bào)、學(xué)術(shù)成果的驗(yàn)收，還是人才計(jì)劃的申報(bào)、成果獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)審等，出版學(xué)都沒(méi)有明確的學(xué)科歸屬，嚴(yán)重阻礙學(xué)科的發(fā)展。通過(guò)學(xué)科共建，建大建強(qiáng)獨(dú)立的學(xué)科體系，是從根本上修復(fù)當(dāng)前出版學(xué)科生態(tài)的唯一途徑。

最后是建設(shè)資源問(wèn)題。學(xué)科資源的重要性已如前述，學(xué)科共建為資源相對(duì)匱乏的出版學(xué)科建設(shè)帶來(lái)了希望。如果能夠通過(guò)共建提供必要的學(xué)科建設(shè)資源，必定有利于出版學(xué)科建設(shè)能力與水平的提升。當(dāng)然，共建參與方無(wú)疑也需要從學(xué)科共建中獲得更好的學(xué)術(shù)、技術(shù)與人才回報(bào)。只有基于“共享”基礎(chǔ)上的“共建”，才能得到持續(xù)健康發(fā)展。

3．科學(xué)規(guī)劃學(xué)科建設(shè)實(shí)施方案

共建范式下的學(xué)科建設(shè)實(shí)施方案，對(duì)出版學(xué)科建設(shè)至關(guān)重要。如何將共建參與方及其智慧與資源融入學(xué)科建設(shè)過(guò)程，共建高校必須予以?xún)?yōu)先考慮。

學(xué)科共建啟動(dòng)前，各高校學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方案的制定，雖不是閉門(mén)造車(chē)，但也較少有校外力量參與或介入。在共建范式下，出版學(xué)科建設(shè)方案應(yīng)該在共建參與方的協(xié)助下進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，廣泛汲取共建參與方的資源與智慧。其中，學(xué)科知識(shí)體系（主要表現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向）、課程體系、教材體系和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)，不僅要充分聽(tīng)取共建參與方的意見(jiàn)或建議，廣泛汲取共建參與方的智慧，還應(yīng)該將共建參與方可利用的師資資源、內(nèi)容與版權(quán)資源、經(jīng)營(yíng)管理數(shù)據(jù)資源、技術(shù)平臺(tái)以及其他科研與教學(xué)設(shè)備設(shè)施資源等，納入學(xué)科建設(shè)范疇，體現(xiàn)在學(xué)科建設(shè)方案之中。

學(xué)科共建，既是出版學(xué)科建設(shè)主體從單一高校轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣摹罢a(chǎn)學(xué)研用”主體，又是學(xué)科建設(shè)資源的充分整合與富集。這一切都是共建范式下規(guī)劃出版學(xué)科建設(shè)實(shí)施方案所應(yīng)該綜合考慮的積極因素。這些共建智慧與資源來(lái)之不易，理應(yīng)善用。

｜參考文獻(xiàn)｜

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