徐立萍?施勇勤?余丹陽(yáng)

【摘要】信息技術(shù)和媒體平臺(tái)的興起加速了出版業(yè)數(shù)字化、智能化的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)融合的不斷升級(jí)對(duì)出版專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力的要求發(fā)生了變化，共建學(xué)院的舉措為高校培養(yǎng)具有多學(xué)科交叉的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備內(nèi)容策劃和統(tǒng)籌技術(shù)實(shí)現(xiàn)的職業(yè)能力，具有較高職業(yè)素養(yǎng)的出版專(zhuān)業(yè)人才提供了實(shí)力支撐，有助于高校實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)發(fā)展需求協(xié)同，知識(shí)結(jié)構(gòu)要求與師資隊(duì)伍建設(shè)協(xié)同，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資料協(xié)同，實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)協(xié)同的人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)? 鍵? 詞】共建學(xué)院；出版人才；協(xié)同創(chuàng)新；培養(yǎng)模式

【作者單位】徐立萍，上海理工大學(xué)；施勇勤，上海理工大學(xué)；余丹陽(yáng)，上海理工大學(xué)。

【基金項(xiàng)目】教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“產(chǎn)學(xué)融合”教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)踐創(chuàng)新研究（202101288010）；上海出版?zhèn)髅窖芯吭?022年度“出版融合發(fā)展與人才培養(yǎng)”課題“產(chǎn)教融合下項(xiàng)目導(dǎo)向出版人才培養(yǎng)模式與課題開(kāi)發(fā)研究”（SAYB2204）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G230-4；G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2022.17.008

2022年7月24日，在中宣部的指導(dǎo)和教育部的支持下，由國(guó)家新聞出版署主辦，北京大學(xué)承辦的以“一流新學(xué)科，同圓出版強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”為主題的首屆全國(guó)出版學(xué)科共建工作會(huì)在北京大學(xué)召開(kāi)，大會(huì)確定了全國(guó)五組共建單位：北京印刷學(xué)院與中國(guó)出版協(xié)會(huì)共建出版學(xué)院、北京大學(xué)與中國(guó)出版集團(tuán)共建出版研究院、北京師范大學(xué)與廣東省委宣傳部共建數(shù)字出版研究院、四川大學(xué)與四川省委宣傳部共建出版學(xué)院、華東師范大學(xué)與上海市委宣傳部共建出版學(xué)院。共建學(xué)院旨在發(fā)揮專(zhuān)業(yè)院校長(zhǎng)期扎根出版、深耕出版全產(chǎn)業(yè)鏈辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，整合出版領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)資源，進(jìn)一步做強(qiáng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，在出版專(zhuān)業(yè)型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)上再上新臺(tái)階。

高等院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)以共建出版學(xué)院為契機(jī)，以人才培養(yǎng)為根本，以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，直面問(wèn)題深化改革，構(gòu)建出版人才培養(yǎng)新格局與新模式。

一、基于共建模式的出版專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展歷程

出版業(yè)屬于社會(huì)主義思想文化陣地，具有產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)屬性，富有文化創(chuàng)意價(jià)值，與信息技術(shù)密切相關(guān)，是事業(yè)和產(chǎn)業(yè)的有機(jī)統(tǒng)一。培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的編輯出版人才隊(duì)伍是出版事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。長(zhǎng)期以來(lái)，出版專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)受到行業(yè)產(chǎn)業(yè)的高度重視，行業(yè)不斷探索共建模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1．部市共建單位

2005年，新聞出版總署與上海市政府共建上海理工大學(xué)出版印刷學(xué)院，2006年新聞出版總署與北京市簽署共建北京印刷學(xué)院協(xié)議，2007年新聞出版總署與南京大學(xué)共建出版印刷人才培養(yǎng)基地［1］。在此階段，共建工作以基于出版專(zhuān)業(yè)學(xué)科的上級(jí)單位建設(shè)為主，旨在營(yíng)造出版學(xué)科發(fā)展的良好環(huán)境。

2．校企戰(zhàn)略合作

2014年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，深化產(chǎn)教融合、校企合作。為推進(jìn)出版專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，深化產(chǎn)教融合，高等院校積極開(kāi)展校企合作工作。如北京印刷學(xué)院與北京出版集團(tuán)、青年出版總社，上海理工大學(xué)與上海世紀(jì)出版集團(tuán)，南開(kāi)大學(xué)與天津出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，深圳大學(xué)與深圳出版集團(tuán)，浙江傳媒學(xué)院與浙江出版聯(lián)合集團(tuán)等，多所出版專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)高校與企業(yè)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，與企業(yè)建立全面合作關(guān)系，在企業(yè)建立人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)基地，旨在圍繞產(chǎn)學(xué)研、出版資源、重大項(xiàng)目、人才培養(yǎng)、文化交流等領(lǐng)域進(jìn)行全面合作，共同開(kāi)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。在不斷深化合作的過(guò)程中，解決了部分人才培養(yǎng)素質(zhì)能力與市場(chǎng)脫鉤的問(wèn)題，但由于高校與企業(yè)之間耦合度較低，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面仍然存在理論與實(shí)踐上的“教學(xué)鴻溝”，師資不足以致教學(xué)課程設(shè)置滯后，行業(yè)發(fā)展以致配套的專(zhuān)業(yè)教材缺失，以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制不健全等問(wèn)題。

3．共建出版學(xué)院

為貫徹落實(shí)政產(chǎn)學(xué)研用深度融合，出版業(yè)學(xué)界、業(yè)界、政府管理部門(mén)以及行業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)揮不同的優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)不同的角色，匯聚優(yōu)質(zhì)資源，聚焦于培養(yǎng)新時(shí)代高質(zhì)量出版人才，引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展需要，構(gòu)建文化強(qiáng)國(guó)，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。2022年，首屆全國(guó)出版學(xué)科共建工作會(huì)議確定了全國(guó)首批五家共建出版學(xué)院，包含高校行業(yè)協(xié)會(huì)共建、校企共建、地校共建等共建模式，貫通“政產(chǎn)學(xué)研用”，高起點(diǎn)謀劃部署出版學(xué)科共建工作，共同推動(dòng)出版學(xué)科建設(shè)邁上新臺(tái)階。

二、共建學(xué)院為出版專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了沃土

作為知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，新聞出版產(chǎn)業(yè)說(shuō)到底還是人才的產(chǎn)業(yè)［2］。在新技術(shù)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，出版產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，新的行業(yè)生態(tài)、產(chǎn)業(yè)形態(tài)、新產(chǎn)品、新技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，技術(shù)加持的出版產(chǎn)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人員的知識(shí)構(gòu)成、專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)有了新的期待與需求。共建學(xué)院為出版專(zhuān)業(yè)人才貫通培養(yǎng)、知識(shí)體系交叉融合、創(chuàng)新能力拓展、全面協(xié)同發(fā)展提供了良好的環(huán)境，推動(dòng)形成出版高等教育與出版業(yè)產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新、共同發(fā)展的新局面。

1．高校與行業(yè)協(xié)會(huì)共建：有助于形成人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究為一體的貫通培養(yǎng)模式

在首批共建出版學(xué)院中，北京印刷學(xué)院與中國(guó)出版協(xié)會(huì)共建出版學(xué)院，行業(yè)協(xié)會(huì)凝聚業(yè)界并兼具研究功能，既能直接參與共建，也可以發(fā)揮橋梁紐帶的作用。高校與行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合共建，是以人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究為一體。強(qiáng)化質(zhì)量為本，打造“本、碩、博一體化”貫通培養(yǎng)模式；強(qiáng)化融合發(fā)展，打造“出版學(xué)科+”交叉融合模式；強(qiáng)化開(kāi)拓創(chuàng)新，打造“出版國(guó)際化”拓展傳播模式；強(qiáng)化協(xié)同互促，打造“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同發(fā)展模式。

2．校企共建：進(jìn)一步夯實(shí)出版專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)

北京大學(xué)與中國(guó)出版集團(tuán)共建出版研究院，是校企共建的代表。中國(guó)出版集團(tuán)作為出版單位既代表“產(chǎn)”，也代表“用”，是共建工作的堅(jiān)定支持者與實(shí)力支撐者。出版單位在出版內(nèi)容、傳播方式、運(yùn)營(yíng)模式、融合形式等方面的探索與創(chuàng)新，為出版專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐培養(yǎng)提供了重要支撐。企業(yè)參與共建，可以從以下方面著手：通過(guò)設(shè)立學(xué)科建設(shè)實(shí)踐基地、出版創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、出版業(yè)案例與數(shù)據(jù)分析平臺(tái)等方式豐富出版專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐培養(yǎng)形式；通過(guò)組織行業(yè)比賽、設(shè)立出版學(xué)科獎(jiǎng)學(xué)金等方式完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制，并檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量；通過(guò)學(xué)界業(yè)界人才互通，彌補(bǔ)高校師資實(shí)踐能力欠缺的不足。

3．地校共建：有利于馬克思主義出版觀的貫徹落實(shí)和中國(guó)特色出版學(xué)科建成建強(qiáng)

建設(shè)中國(guó)特色出版學(xué)科，是做好新時(shí)代黨的宣傳思想工作的迫切需要，是貫徹人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，推動(dòng)出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的客觀需要。在首屆全國(guó)出版學(xué)科共建工作會(huì)上，中宣部副部長(zhǎng)張建春指出，要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深刻認(rèn)識(shí)建強(qiáng)中國(guó)特色出版學(xué)科的重要意義，堅(jiān)持馬克思主義出版觀謀劃部署出版學(xué)科共建工作。北京師范大學(xué)與廣東省委宣傳部共建數(shù)字出版研究院、四川大學(xué)與四川省委宣傳部共建出版學(xué)院、華東師范大學(xué)與上海市委宣傳部共建出版學(xué)院是在首批共建單位中地方政府參與共建的三家單位。政府管理部門(mén)對(duì)出版學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，有利于貫徹落實(shí)馬克思主義出版觀，夯實(shí)新時(shí)代出版學(xué)科建設(shè)的思想根基。同時(shí)，高?？衫谜畔⒌荣Y源優(yōu)勢(shì)，關(guān)注行業(yè)前沿發(fā)展熱點(diǎn)及趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，提供科研支撐，保障國(guó)家出版強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略科研，形成具有示范效應(yīng)和產(chǎn)業(yè)拉動(dòng)作用的創(chuàng)新成果，為新時(shí)代出版學(xué)科建設(shè)貢獻(xiàn)智慧方案。

三、出版專(zhuān)業(yè)人才協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式

從共建學(xué)院的學(xué)科建設(shè)背景以及教育部網(wǎng)站最新發(fā)布的《研究生教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄（2022年）》《研究生教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄管理辦法》來(lái)看，“出版”從“新聞傳播學(xué)”一級(jí)學(xué)科中單列出來(lái)，作為專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別，可授專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位，可以說(shuō)，出版學(xué)學(xué)科建設(shè)步入了更高發(fā)展階段。

結(jié)合2021年教育部發(fā)布的《教育部辦公廳關(guān)于推薦新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，按照《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》有關(guān)部署，根據(jù)《出版業(yè)“十四五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》《關(guān)于推動(dòng)出版深度融合發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》有關(guān)安排，適應(yīng)信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)的行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)，培養(yǎng)具有內(nèi)容創(chuàng)意策劃、內(nèi)容運(yùn)營(yíng)管理及數(shù)字傳播能力的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才是高校當(dāng)仁不讓的職責(zé)。因此，出版專(zhuān)業(yè)人才教育培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系、教師結(jié)構(gòu)及學(xué)生結(jié)構(gòu)都需要進(jìn)一步改革［3］，出版行業(yè)需要共同參與，探索協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。

1．深入共建，重構(gòu)教師隊(duì)伍，組建綜合性教學(xué)團(tuán)隊(duì)

好的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)出高層次復(fù)合型人才的重要因素。完善教師結(jié)構(gòu)，組建專(zhuān)業(yè)性、綜合性更強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是出版專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)改革的重要一環(huán)。以上海理工大學(xué)為例，與出版專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)的編輯出版學(xué)本科專(zhuān)業(yè)、出版碩士、數(shù)字出版與傳播專(zhuān)業(yè)碩士設(shè)立在出版印刷與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，該學(xué)院開(kāi)設(shè)傳播學(xué)、編輯出版學(xué)、廣告學(xué)、新媒體技術(shù)、包裝工程、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)和動(dòng)畫(huà)等專(zhuān)業(yè)，橫跨工、文、藝術(shù)、理等多個(gè)學(xué)科，教師隊(duì)伍由具有不同學(xué)科背景的教師組成，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為全面，具有較強(qiáng)的綜合性。編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)與其他學(xué)科之間相互獨(dú)立卻又彼此聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與技能。這種學(xué)院、學(xué)科設(shè)置方式具有一定的特殊性，雖然并不一定適合在全國(guó)高校范圍內(nèi)普及，但其他高校可借鑒其師資隊(duì)伍的組成方式，在選拔和聘用教師時(shí)，著重選用具有不同學(xué)科背景的教師，注重教師結(jié)構(gòu)工、文、藝術(shù)、理學(xué)科之間的平衡配比。

就理論與實(shí)踐教師的分配比例來(lái)說(shuō)，西方國(guó)家的高校目前是1︰1［4］，而在我國(guó)還未達(dá)到如此水平。因此，高校在進(jìn)行教師隊(duì)伍組建時(shí)，還要注重選拔綜合素養(yǎng)較高、具有交叉學(xué)科背景的人才：選擇既具有扎實(shí)的理論知識(shí)又具備一定從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才組成教師隊(duì)伍；抓住學(xué)校行業(yè)協(xié)會(huì)共建、校企共建、地校共建的機(jī)遇，填補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的空缺，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家，將專(zhuān)業(yè)講座引入課堂；注重師資隊(duì)伍的長(zhǎng)期建設(shè)，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)人力資源優(yōu)勢(shì)，定期開(kāi)展師資隊(duì)伍理論知識(shí)與業(yè)務(wù)實(shí)踐能力培訓(xùn)，幫助教師查漏補(bǔ)缺，互相學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)實(shí)力。

2．行業(yè)專(zhuān)家參與課程體系優(yōu)化，開(kāi)放跨學(xué)科選課，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

出版產(chǎn)業(yè)受信息技術(shù)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)發(fā)生了變革，除了原有出版專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，出版專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案還須緊跟時(shí)代發(fā)展和市場(chǎng)需求適時(shí)調(diào)整，要加強(qiáng)出版新技術(shù)的學(xué)習(xí)，注重新媒體運(yùn)營(yíng)能力、數(shù)據(jù)獲取、分析及研判能力以及與“大咖”對(duì)話能力的培養(yǎng)。為破除現(xiàn)有理論教學(xué)與實(shí)踐能力需求之間的鴻溝現(xiàn)象，應(yīng)邀請(qǐng)共建單位的行業(yè)專(zhuān)家參與人才培養(yǎng)方案的制訂工作，明確人才培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，完善本、碩、博三級(jí)學(xué)位貫通培養(yǎng)體系，為出版學(xué)科建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建完備的培養(yǎng)方案。由于人才培養(yǎng)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的重新定位，與之配套的課程體系必須及時(shí)優(yōu)化，增加能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、數(shù)字能力、創(chuàng)新及應(yīng)變能力的課程，并要求行業(yè)內(nèi)的相關(guān)專(zhuān)家參與教學(xué)大綱的修訂工作。

同時(shí)，出版工作的特殊性要求從事該行業(yè)的人員必須是“雜家”，要具有廣闊的視野和豐富的知識(shí)面。出版專(zhuān)業(yè)學(xué)生僅學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)不斷拓展編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)之外的知識(shí)。除了學(xué)生的自主探索，高校也應(yīng)發(fā)揮學(xué)科融合優(yōu)勢(shì)，積極為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施、資源以及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。要深化現(xiàn)有的行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、地方政府的共建模式，形成校間共建和校內(nèi)共建的模式。目前，最直接的方式就是建立跨學(xué)科、跨院系選課機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之余，根據(jù)自身興趣愛(ài)好選修其他專(zhuān)業(yè)的課程，以此培養(yǎng)既具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)又具備編輯素養(yǎng)的出版專(zhuān)業(yè)人才。

3．適應(yīng)人才培養(yǎng)需求，打造精品和特色教材

為了與出版行業(yè)專(zhuān)業(yè)人才需求適配，高校人才培養(yǎng)需要配備能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)目標(biāo)培養(yǎng)、能力目標(biāo)培養(yǎng)和素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)的配套教材。鑒于現(xiàn)有相關(guān)教材的不足，出版行業(yè)必須加快原有教材的修訂、補(bǔ)充新知識(shí)新案例，打造精品教材。高?？芍鲝垍f(xié)會(huì)牽頭，組織一線教師及專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)、梳理涉及交叉學(xué)科領(lǐng)域的課程，建設(shè)與之匹配的適合出版專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)課程教材。依照人才需求能力的變化和現(xiàn)有教學(xué)中的不足，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)教材應(yīng)實(shí)現(xiàn)：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生服務(wù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的能力；經(jīng)典理論與新技術(shù)、研究前沿相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)拓寬學(xué)生視野，掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展前沿；行業(yè)應(yīng)用案例導(dǎo)入，提高學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知和學(xué)習(xí)熱情；本、碩、博貫通，適應(yīng)跨學(xué)科的碩士研究生能夠連貫性學(xué)習(xí)。

4．引入專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽進(jìn)課堂，以賽促學(xué)激發(fā)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，可以專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和能力創(chuàng)新競(jìng)賽為依托，在教學(xué)實(shí)踐中引入“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式，把全國(guó)高水平專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目引進(jìn)課程教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐中觀察教改效果，積極探索其中的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，并加以總結(jié)歸納。通過(guò)這種方式，高?？晒膭?lì)大學(xué)生參與競(jìng)賽，不斷優(yōu)化學(xué)生自身的行業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)綜合技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個(gè)迭代遞進(jìn)式的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，完善大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)制。以上海理工大學(xué)為例，在編輯出版學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，任課教師在教授“移動(dòng)媒體技術(shù)應(yīng)用”“交互電子書(shū)設(shè)計(jì)”等課程時(shí)，采取“以賽促學(xué)”的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容與賽事相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參賽，并以 “全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)意大賽”“韜奮杯圖書(shū)編校大賽”“全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽”等競(jìng)賽為實(shí)踐項(xiàng)目選題依據(jù)，根據(jù)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)和制作交互電子書(shū)、H5、融合出版讀物等。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)知識(shí)，一邊準(zhǔn)備參賽作品實(shí)踐操作，以結(jié)果為導(dǎo)向，這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且也使教師能更加高效地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果極佳。出版專(zhuān)業(yè)教職委、出版行業(yè)管理協(xié)會(huì)以及出版企業(yè)等單位應(yīng)多舉辦高層次的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，助力出版專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。

5．“三做”“四合一”，真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)課堂

高校應(yīng)大力推廣“項(xiàng)目+工作室”為特色的“三做”“四合一”教學(xué)模式在出版專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用。“三做”即采用“虛案實(shí)做、舊案新做、真案真做”的辦法，將項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)思想貫穿專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)之中?！八暮弦弧笔侵附處熢诮處煿ぷ魇抑袑?shí)施教學(xué)，將“教室與工作室合一、教師與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人合一、學(xué)生與編輯策劃人員合一、理論知識(shí)運(yùn)用與操作實(shí)踐合一”，教師邊做邊教，學(xué)生邊做邊學(xué)，教、學(xué)、做結(jié)合，將理論教學(xué)、技能學(xué)習(xí)和操作實(shí)訓(xùn)融為一體，提高人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。高校應(yīng)以共建學(xué)院為契機(jī)，充分發(fā)揮共建單位的行業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生將理論課程教學(xué)環(huán)節(jié)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施中，采用行業(yè)專(zhuān)家及授課教師雙重考評(píng)的考核方式，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

6．推廣“雙導(dǎo)師制”，學(xué)界業(yè)界協(xié)同育人

出版專(zhuān)業(yè)是一個(gè)對(duì)實(shí)踐性要求很高的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生僅依靠課堂學(xué)習(xí)是不夠的，需要有深入行業(yè)了解出版運(yùn)作流程的實(shí)踐機(jī)會(huì)，乃至行業(yè)專(zhuān)家的帶教。高校在出版專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間自主到行業(yè)中實(shí)踐，另一方面實(shí)施學(xué)界業(yè)界聯(lián)合培養(yǎng)模式，邀請(qǐng)出版業(yè)界知名專(zhuān)家參與人才培養(yǎng)，從教學(xué)層面實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，為學(xué)生配備校內(nèi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師和行業(yè)導(dǎo)師。

尤其在研究生培養(yǎng)階段，“雙導(dǎo)師制”勢(shì)在必行，校內(nèi)導(dǎo)師幫助學(xué)生解決學(xué)術(shù)上的難題，行業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生提供行業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)為學(xué)生答疑解惑，雙導(dǎo)師全流程參與學(xué)生論文指導(dǎo)工作。校內(nèi)、外雙導(dǎo)師聯(lián)合的培養(yǎng)機(jī)制，可以幫助學(xué)生從學(xué)界與業(yè)界兩個(gè)角度更加全面地認(rèn)知出版行業(yè)，并提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，掌握服務(wù)出版行業(yè)的本領(lǐng)。

出版本身的特點(diǎn)適用于多維度的綜合人才培養(yǎng)模式，統(tǒng)合于政府，落腳于產(chǎn)業(yè)，升華于理論，精深于研究，致力于實(shí)用，忽視任何一個(gè)方面都會(huì)影響出版專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)［5］。大數(shù)據(jù)時(shí)代，智能媒體的快速發(fā)展對(duì)出版專(zhuān)業(yè)人才有更高的要求，對(duì)于以向行業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才為己任的高校而言，如何促進(jìn)人才培養(yǎng)與教學(xué)模式改革，培養(yǎng)更加符合行業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才事關(guān)重大，決定行業(yè)能走向多遠(yuǎn)的未來(lái)。共建學(xué)院為出版專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供沃土，在雙方合作共贏中不斷探索出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的新途徑、新亮點(diǎn)。

｜參考文獻(xiàn)｜

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［3］ 柳斌杰. 傳媒發(fā)展：趨勢(shì)、融合和創(chuàng)新［J］. 傳媒，2014（8）：8-10.

［4］ 吳泱，張文紅. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的出版人才培養(yǎng)探究［J］. 出版廣角，2016（19）：12-14.

［5］ 萬(wàn)安倫，劉浩冰，龐明慧. 編輯出版人才培養(yǎng)40年：階段歷程、培養(yǎng)機(jī)制及問(wèn)題挑戰(zhàn)［J］. 中國(guó)編輯，2019（1）：38-43.