馬紅麗

?摘要：隨著新課程改革的進一步實施，在初中語文的課堂中，老師們在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識、復(fù)習(xí)方法和做題技巧的同時，也要注重對學(xué)生心靈上進行積極健康的教育。老師們在教學(xué)的過程當(dāng)中，也必須重視學(xué)生的心理狀態(tài)，使語文教育課程可以更有效地發(fā)揮其優(yōu)點，從而不斷培養(yǎng)出心理良好的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的各種才能。而身為一位初中語文老師，接下來本文也將通過自身長期的教育實踐和新課改以來的教學(xué)特點，就初中語文課程中的心理教育課題進行論述。

關(guān)鍵詞：初中語文;學(xué)生學(xué)習(xí);心理健康

在語文的教育中，學(xué)校歷來都將學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀念當(dāng)作最主要的教育任務(wù)。但是，這三者卻與孩子的心理健康發(fā)展有著極為緊密的聯(lián)系。一般來說，當(dāng)學(xué)生的心理健康程度越高，老師們就可以更加輕松地完成自己的心理教育目標(biāo)。也因此，我國中學(xué)語文老師們在語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，就必須要對學(xué)生的心理教育引起更高度的關(guān)注，并不斷地把心理教育思想深入學(xué)生的日常生活。而與此同時，老師也必須有意識的多了解心理健康教育相關(guān)信息，引導(dǎo)孩子們關(guān)注自身心理健康，使他們都能擁有更積極、正確的心態(tài)，合理對待學(xué)業(yè)與日常生活。

一、培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力，全方位進行心理教育

在中學(xué)的語文課本中，有不少內(nèi)容可以被老師挖掘出用作學(xué)校心理教育課程中的重要知識素材。因此，老師就必須要引起注意，分析出其中的精髓，從而把這種知識素材的教育功效發(fā)揮到最大。同時，老師在實施心理教育的過程中，還必須把知識素材和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。由于許多東西都源于日常而又高出日常生活，日常生活也是對中小學(xué)生來說非常了解、接觸最深的一個形式。在具體的實施害過程中，老師還必須把心理教育的趣味性進一步提高，以便使中小學(xué)生能夠更樂于理解和接受。所以，在某種程度上，心理健康教育也是老師對學(xué)生心理健康品格方面的培養(yǎng)，既能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)目的，也可以使他們成為更優(yōu)秀的人。此外，老師在教學(xué)工作中，可多與孩子進行互動，閑聊些正能量的生活案例，并使用正反面性的教學(xué)內(nèi)容，"潤物細無聲"，在日常故事的熏陶中幫助學(xué)生洗滌心智，培育他們的自控力，以達到中學(xué)語文教學(xué)的最高境界。

譬如，在《愚公移山》的教學(xué)中，語文老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，就必須發(fā)揮出自身的"引導(dǎo)"作用，引導(dǎo)學(xué)生從文章中更加深刻地認識到了愚公移山身上所擁有的那些需要人們認真學(xué)習(xí)的品質(zhì)，比如不屈不撓、堅毅不移、不畏艱難辛苦之類。而老師也必須引導(dǎo)學(xué)生在掌握了此類內(nèi)容以后，可以自己對此總結(jié)和吸收，從而在以后的教學(xué)和日常生活中得到有效運用，啟發(fā)學(xué)生當(dāng)面臨問題時，要勇于應(yīng)對、迎難而上、絕不退縮。只有這樣，學(xué)生們才算真正意義上的學(xué)會了此類教材所要表達的真諦。學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)持之以恒的優(yōu)秀品德，在什么時候都不能輕易說后悔、也不能畏難放棄，不然，終究是"竹籃打水一場空"，浪費了心血。

二、培育學(xué)生的歸屬感，在教學(xué)中滲透心理健康教育

就初中語文的心理教學(xué)而論，老師們?nèi)绻Ｍ龅叫睦斫虒W(xué)在整個語文課堂中的滲透徹底，就必須更加全面地掌握學(xué)生的心理狀況，并適時進行"因材施教"。因為老師們只有更加深刻地認識并剖析了學(xué)生的心理狀況以及相應(yīng)的認知規(guī)律，才可以在課堂上更有效的培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感，從而提高學(xué)生的自我意識水平，促進學(xué)生更有效的完成自己的學(xué)業(yè)，從而順利地獲得滿意的成績。當(dāng)然，老師在心理教學(xué)的過程中，要注意公平和合理性，要使學(xué)生能夠在一個充滿有愛的環(huán)境中感受到歸屬感，并明確自己的心理定位，進而增強學(xué)生的心理健康水平，從而在教學(xué)中滲透心理健康教育。與此同時，老師也要針對每位學(xué)生的特定狀況做出特別處理，借此幫助學(xué)生擁有健全的人格和健康的心理，使學(xué)生能夠變得更加積極開朗。

因此，在實際教學(xué)中，教師必須在課堂以外的時間，加強與學(xué)生的溝通互動，培養(yǎng)師生情；也應(yīng)該更加積極主動的去與學(xué)生交流，避免忽視了由于性格內(nèi)向而不敢到辦公室、或者不敢直接和教師進行溝通的孩子。教師必須重視學(xué)生，有意識的去掌握他們當(dāng)下的心理狀態(tài)，了解他們的心理是否存在問題，以便適時進行應(yīng)對。另外，教師在平時課堂教學(xué)中，必須注重孩子興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生舉手表達自己獨到的看法與想法。

三、注重在閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育

閱讀，作為語文課程中較為關(guān)鍵的部分，其具體課堂教學(xué)實踐亦是初中語文教學(xué)中非常關(guān)鍵的組成部分。因此，初中語文老師能夠把閱讀教學(xué)的優(yōu)勢性，在心理健康教學(xué)中最大限度得體現(xiàn)。在課堂上，老師們在開展新課之前，能夠引導(dǎo)孩子自己去閱讀文本內(nèi)容，，從而進一步自己嘗試把握教材中所隱含的意義。

譬如，開展讀書角活動時，老師可組織孩子們搜集閱覽心理健康繪本讀本，使他們通過這種方式真正認識到心理知識的重要性，了解怎樣保持健康心理等。他們在這樣的氛圍當(dāng)中掌握心理的基本知識，不但能夠有助于他們培養(yǎng)自身的閱讀能力，同時還能夠有助于他們提高自身的綜合水平。然，針對某些非常富有教育意義的教材作品，老師應(yīng)該組織他們一起來開展相應(yīng)的研究與探討，進一步加深學(xué)生對心理健康的認識，提高他們的心理健康水平。

綜上所述，初中語文老師在平時的教育實踐中，要對學(xué)生的心理教育引起高度的關(guān)注，同時自覺地去指導(dǎo)學(xué)生掌握心理基礎(chǔ)知識，以培養(yǎng)學(xué)生自我意識和心理健康意識。在具體的實施中，教師也可以從培育學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)入手，全方位滲透學(xué)生的心理健康教育。同時，培育對學(xué)生的歸屬感，并加深對心理教學(xué)的滲透。此外，老師也要注重在閱讀教學(xué)中加強對心理健康教育。通過以上種種方式，多措并舉，提高學(xué)生身心健康水平，促進學(xué)生學(xué)業(yè)進步、健康成長。

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