劉明玉

一、以積累詞匯為基礎(chǔ)，抓好語言基本功

詞匯是寫作的基礎(chǔ)。堅持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，這是掌握和鞏固詞匯的有效方法教師還要引導(dǎo)學生運用多種方法進行詞匯學習。如根據(jù)構(gòu)詞法記憶法，對比記憶法，形象記憶法，瞬時記憶法，編唱歌曲記憶法，歸類記憶法等。讓學生用所學詞匯造句也是很好的幫助記憶的方法。詞匯是基礎(chǔ)，需要積累，鼓勵學生每天記憶一點，積少成多。

二、學會用英語思維，學習地道的表達方式

學生寫出來的文章，盡管意思表達是對的，可卻總是不夠地道，這主要是因為他們還沒學會正確地用英語表達思想，在寫作過程中容易受到漢語思維的影響，即先想著漢語的句子，然后再逐字逐句翻譯成英語的句子。這樣寫出來的文章的質(zhì)量自然不高。馬克思說過：“ 一個學外語的人總是在心里把外語先譯成本族語，只有當他不用在心里譯成本族語時才算掌握新語言的精神實質(zhì)?！币虼艘囵B(yǎng)用英語思維的能力，首先得模仿英美人士的表達習慣，增強對英語的語感。多聽一些發(fā)音標準的廣播，多看一些地道發(fā)音的英語電影視頻，多讀一些文字淺顯但內(nèi)容優(yōu)美的文章。還可以多練習造句，利用所學的五種基本句型，變化句子結(jié)構(gòu)，從而寫出地道的英語句子。適當使用賓語從句、定語從句、狀語從句和非謂語動詞等來造句。通過大量的句子練習，語感增強了，說或?qū)懢陀?“英語 ”的味道了。此外還可以套用樣板句，在學習課文或做課外閱讀的過程中，把一些實用的較好的句子抄寫下來，在實際寫作中模仿套用會使所寫文章的句子符合英文表達習慣。學生們在平時學習中注意積累好的句子，并將他們用于實際寫作訓練中，久而久之就能熟練運用，寫出地道的英語句子了。

三、增加閱讀量，擴大知識面，提高寫作水平

學生在寫作文的過程中還碰到這樣的問題，就是看到題目，腦子一片空白，不知從何下筆。只好挖空心思，東拼西湊，寫出來的文章的水平可想而知。這都是由于學生的知識面較窄，閱讀量少，以及他們平時不注意積累好句子和范文等原因造成的。因此，要求學生在課外要做大量的閱讀，文章不需要太長，內(nèi)容無須復(fù)雜。那些經(jīng)過改寫的英語簡易讀物和專為學生編寫的文章、故事、知識性書籍或作文選就很適合他們的英語水平。尤其是那些名言名句、諺語及警句，在寫作中適當?shù)匾?，可使文章有力量。對于好的作文選還應(yīng)該加以背誦，寫作時才能得心應(yīng)手，落筆成章。通過背誦文選，可以進一步掌握英語語言，體驗英語語感，從語言中更好地理解和記憶英語表達方式，從而提高寫作質(zhì)量。