范紅芳

摘要：英語聽說教學(xué)是初中英語教學(xué)的重難點(diǎn)。在大班環(huán)境下的英語聽說教學(xué)中，英語教師可運(yùn)用小組互動(dòng)模式，激發(fā)學(xué)生的英語聽說興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語聽說信心，提高學(xué)生的英語聽說能力。文章從小組互動(dòng)模式概述入手，明確初中英語聽說教學(xué)融入小組互動(dòng)模式的意義，分析大班環(huán)境下初中英語聽說教學(xué)融入小組互動(dòng)模式存在的問題，并對(duì)大班環(huán)境下初中英語聽說教學(xué)運(yùn)用小組互動(dòng)模式的具體原則和策略進(jìn)行探究，以期給大班環(huán)境下英語聽說教學(xué)質(zhì)量提高提供參考。

關(guān)鍵詞：大班環(huán)境；初中英語；聽說教學(xué)；小組互動(dòng)模式

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）31-0089-04

新課標(biāo)明確指出：英語課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，促使學(xué)生在自主、合作、探究的英語學(xué)習(xí)方式中實(shí)現(xiàn)成長和發(fā)展?；诖?，在初中英語聽說教學(xué)中，為了有效達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)，教師必須采用各種行之有效的方式，激發(fā)學(xué)生的聽說熱情，增加學(xué)生的聽說練習(xí)。在大班環(huán)境下，學(xué)生的交流和互動(dòng)會(huì)更加頻繁，這給學(xué)生進(jìn)行英語聽說練習(xí)提供了場(chǎng)所，也在一定程度上增加了學(xué)生進(jìn)行英語聽說練習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，英語教師應(yīng)借助大班教學(xué)環(huán)境這一優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生開展小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，以增加學(xué)生進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生英語聽說能力。下面，筆者結(jié)合自己多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大班環(huán)境下運(yùn)用小組互動(dòng)模式進(jìn)行初中英語聽說教學(xué)的策略進(jìn)行探究，以期找到大班環(huán)境下提高英語聽說教學(xué)質(zhì)量的方法。

1.小組互動(dòng)模式的含義

小組互動(dòng)模式是指教師通過組織學(xué)生開展小組活動(dòng)，為小組成員創(chuàng)造互相認(rèn)識(shí)、交流和討論的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展組員能力，促進(jìn)組員進(jìn)步的一種教學(xué)模式。小組互動(dòng)模式重視學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)多元合作和共享，旨在讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.小組互動(dòng)模式的作用

（1）小組互動(dòng)模式能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性和主動(dòng)性，促使每個(gè)學(xué)生都能充分參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而有所收獲。

（2）小組互動(dòng)模式不但可以為學(xué)生提供溝通和交流的平臺(tái)，還可以促使學(xué)生在與同組成員的溝通交流中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力。

（3）小組互動(dòng)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和組織能力，促使學(xué)生將個(gè)人學(xué)習(xí)成效與群體學(xué)習(xí)成效結(jié)合起來，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并愿意為了集體的榮譽(yù)而努力。

小組互動(dòng)模式是一種科學(xué)高效的教學(xué)模式，初中英語教師可以根據(jù)學(xué)生的英語聽說基礎(chǔ)和能力，將學(xué)生科學(xué)劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行英語聽說學(xué)習(xí)，這有助于增加學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行溝通和交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生自主進(jìn)行英語聽說的深度學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的英語聽說能力。

（1）初中英語教師在聽說教學(xué)中運(yùn)用小組互動(dòng)模式，可以幫助學(xué)生以小組為單位進(jìn)行多元化的交流和合作，從而促使學(xué)生在多種思維碰撞中掌握英語聽說方法，提高英語聽說能力。

（2）初中英語教師在聽說教學(xué)中運(yùn)用小組互動(dòng)模式，可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行多樣化的英語聽說練習(xí)，以此促使學(xué)生充分感受到英語聽說學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）初中英語教師在聽說教學(xué)中運(yùn)用小組互動(dòng)模式，有助于激發(fā)學(xué)生參與英語聽說學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生自主進(jìn)行英語聽說的深度學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成英語聽說習(xí)慣，并逐步提高英語聽說能力。

1.學(xué)生課堂主體地位不明確

在初中英語聽說教學(xué)中，英語教師要貫徹落實(shí)新課改理念，重視學(xué)生的課堂主體地位，以使學(xué)生能夠充分感受到英語聽說學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與英語課堂教學(xué)，進(jìn)行聽說學(xué)習(xí)，真正成為英語聽說課堂的主人。然而，在大班環(huán)境下，部分英語教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，并沒有重視學(xué)生的主體地位，不考慮學(xué)生對(duì)聽說知識(shí)的理解情況和接受程度，一味地按照自己的想法按部就班地傳遞知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果不理想。另外，還有部分英語教師缺乏大局觀，不能很好地掌控大班環(huán)境下的英語聽說課堂，導(dǎo)致各小組學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中各說各話、亂作一團(tuán)，這使得學(xué)生的課堂主體地位難以得到凸顯，與新課改的要求明顯不符。

2.英語教師介入過多

在初中英語聽說教學(xué)中，英語教師是學(xué)生眼中的英語權(quán)威，是英語知識(shí)的重要傳播者，其言行對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著重要的影響。這就要求英語教師要做好英語聽說教學(xué)引導(dǎo)，盡可能多給學(xué)生一些進(jìn)行英語聽說練習(xí)的機(jī)會(huì)，以幫助學(xué)生提高英語聽說能力。在大班環(huán)境下的初中英語聽說教學(xué)中，英語教師作為英語聽說教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)在把控英語聽說教學(xué)全局的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的英語聽說能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分英語教師對(duì)大班環(huán)境下的英語聽說教學(xué)存在疑慮，認(rèn)為大班環(huán)境容易導(dǎo)致學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)不積極，互動(dòng)效果不好，所以總是習(xí)慣性地介入到學(xué)生小組互動(dòng)活動(dòng)中，導(dǎo)致整個(gè)英語聽說互動(dòng)教學(xué)缺乏活力，呈現(xiàn)出呆板和僵硬的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以保證。

3.小組互動(dòng)不積極

在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生最熟悉的群體就是自己的同學(xué)，有同學(xué)參與的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生通常會(huì)更放松，學(xué)習(xí)狀態(tài)更好。因此，教師要在英語聽說教學(xué)中合理融入小組互動(dòng)模式，促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握英語聽說技巧，從而讓英語聽說教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。然而，在實(shí)際教學(xué)中，大班環(huán)境下的學(xué)生人數(shù)較多，部分英語教師沒有進(jìn)行有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生不知道如何進(jìn)行小組互動(dòng)，也沒有找到適合自己的互動(dòng)同伴展開高效互動(dòng)，甚至還有部分學(xué)生在小組互動(dòng)過程中渾水摸魚，聊一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的東西，這違背了小組互動(dòng)教學(xué)的初衷，導(dǎo)致英語聽說教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

初中英語教師要想在大班環(huán)境下充分發(fā)揮英語聽說教學(xué)的作用，提高學(xué)生的英語聽說能力，就必須遵循交際性、聽說結(jié)合性、教學(xué)情境化等原則。

1.交際性原則

交際性原則是大班環(huán)境下初中英語聽說教學(xué)融入小組互動(dòng)模式的基本原則。在初中英語聽說教學(xué)中，交際性主要體現(xiàn)在學(xué)生與同伴之間的交際和互動(dòng)上。英語作為一門語言學(xué)科，其基本功能就是交際，而聽和說都是最基礎(chǔ)的交際手段，因此英語聽說教學(xué)必須遵循交際性原則。在大班環(huán)境下，不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生可以在同一空間，圍繞英語聽說內(nèi)容展開交流、互動(dòng)和學(xué)習(xí)，這樣一來，英語聽說練習(xí)就會(huì)在學(xué)生的真實(shí)交際中實(shí)現(xiàn)。

2.聽說結(jié)合原則

聽說教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)、提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要途徑。聽是吸收并理解他人的話，說是表達(dá)自己的思想和情感，聽是說的前提，說是聽的反饋。在英語聽說教學(xué)中，聽說結(jié)合是基本原則。因此，教師在大班環(huán)境下的初中英語聽說教學(xué)中運(yùn)用小組互動(dòng)模式時(shí)，必須遵循聽說結(jié)合原則。在大班環(huán)境下的實(shí)際教學(xué)中，英語教師在進(jìn)行聽說互動(dòng)教學(xué)時(shí)，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的聽說環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)將聽和說結(jié)合起來，在聽的過程中說，在說的過程中聽，從而有效提高聽說能力。

3.情境教學(xué)原則

情境教學(xué)法是一種新型教學(xué)模式，其能將知識(shí)與情境融合起來，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲得知識(shí)、提高能力。語言的主要功能是交流，而交流必然與一定的場(chǎng)景和情境有關(guān)。在初中英語聽說教學(xué)中，教師合理創(chuàng)設(shè)聽說教學(xué)情境能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽說內(nèi)容的理解，使學(xué)生的聽說學(xué)習(xí)更便捷。因此，在大班環(huán)境下的初中英語聽說教學(xué)中，英語教師可針對(duì)小組互動(dòng)模式的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列趣味十足的英語聽說情境，促使學(xué)生在情境中充分進(jìn)行聽說練習(xí)，有效提高聽說能力。

在大班環(huán)境下，學(xué)生與同伴的互動(dòng)交流更頻繁，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，學(xué)習(xí)效果更好。因此，在實(shí)際教學(xué)中，初中英語教師要積極探索大班環(huán)境下英語聽說教學(xué)運(yùn)用小組互動(dòng)模式的具體策略，以提高初中英語聽說教學(xué)質(zhì)量。

1.創(chuàng)設(shè)聽說教學(xué)情境，提升小組互動(dòng)效果

在初中英語聽說教學(xué)中，教師通過合理創(chuàng)設(shè)聽說教學(xué)情境，可以將無形的英語聽說內(nèi)容直觀地展示出來，促使學(xué)生在聽和說的過程中提高相應(yīng)能力。在大班環(huán)境下的初中英語聽說教學(xué)中，教師在運(yùn)用小組互動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要從英語學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，以使學(xué)生能夠自主融入情境與同組成員進(jìn)行互動(dòng)交流，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)英語聽說情境時(shí)，要從學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以保證學(xué)生在英語聽說教學(xué)情境中有話想說，有話可說。另外，教師在創(chuàng)設(shè)英語聽說情境時(shí)，還要充分考慮學(xué)生的興趣，以保證學(xué)生的參與熱情和互動(dòng)效果。以人教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)“Where’s my schoolbag？”一單元的教學(xué)為例，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，因此教師可通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境的方式，開展本單元的聽說教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，首先，教師可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的英語聽說情境：早晨，一名學(xué)生因起來晚了，著急地向父母詢問自己上學(xué)需要用到的工具在哪里。其次，教師可以邀請(qǐng)一組學(xué)生對(duì)這一生活情境進(jìn)行表演：隨著鬧鈴響起，扮演爸爸、媽媽、我和妹妹角色的學(xué)生馬上進(jìn)入狀態(tài)，并圍繞“Where is my...”“It’s on /in/under…”進(jìn)行問答。最后，在這一組學(xué)生完成表演后，教師可鼓勵(lì)各小組學(xué)生，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，進(jìn)行情境表演。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說教學(xué)情境，不但可以鍛煉學(xué)生的英語聽說能力，還可提升學(xué)生的英語聽說效果，從而為英語聽說教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

2.引入任務(wù)教學(xué)模式，增強(qiáng)英語聽說效果

任務(wù)教學(xué)模式是一種極具影響力的語言課程教學(xué)模式，其重視學(xué)生主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育觀。英語任務(wù)教學(xué)模式以英語學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)通過英語學(xué)習(xí)任務(wù)增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的歸屬感和責(zé)任感，促使學(xué)生在完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，實(shí)現(xiàn)深度交流、合作和互動(dòng)，提高英語應(yīng)用能力。以人教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)“Do you have a soccer ball？”一單元的教學(xué)為例，為了幫助學(xué)生高效達(dá)成英語聽說目標(biāo)，充分感受合作互動(dòng)的魅力，教師可以將任務(wù)教學(xué)模式引入英語聽說小組互動(dòng)教學(xué)。首先，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生科學(xué)地劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。其次，教師可以將本單元的Section A部分設(shè)計(jì)成聽說教學(xué)任務(wù)。例如，教師可以在為學(xué)生播放Section A中1b“Listen and circle the word you hear.”的聽力音頻的同時(shí)，將聽力音頻中涉及的單詞ping-pong bat、soccer ball、volleyball、ping-pong ball等一一展示出來，并讓各學(xué)習(xí)小組成員通過合作的方式，自行完成單詞聽說配對(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，在各學(xué)習(xí)小組都完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，英語教師可鼓勵(lì)各小組成員結(jié)合聽力對(duì)話內(nèi)容，展示自己的任務(wù)完成情況。這樣一來，學(xué)生的聽說能力會(huì)得到充分的鍛煉。

3.合理運(yùn)用信息技術(shù)，開展小組合作學(xué)習(xí)

在初中英語聽說教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)將聽力內(nèi)容直觀、生動(dòng)地展示出來，并為學(xué)生創(chuàng)造更多說的機(jī)會(huì)，以此有效達(dá)成英語聽說教學(xué)目標(biāo)。在大班環(huán)境下的初中英語聽說教學(xué)中，在運(yùn)用小組互動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了保證小組互動(dòng)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以結(jié)合英語聽說教學(xué)內(nèi)容，合理融入信息技術(shù)元素，以激發(fā)學(xué)生英語聽說興趣，打造活力英語聽說課堂。以人教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)“When is your birthday？”一單元的教學(xué)為例，本單元的主要教學(xué)任務(wù)為教會(huì)學(xué)生聽、說、讀、寫表示12個(gè)月份的單詞及其縮寫形式，并能夠運(yùn)用固定句型“When is ...”和“It’s on the...”進(jìn)行聽說對(duì)話。在教學(xué)Section A的1b環(huán)節(jié)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解文中關(guān)于Linda、Mary和Mike的生日介紹內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)聽說結(jié)合，英語教師可以借助信息技術(shù)將聽力中的對(duì)話內(nèi)容以動(dòng)態(tài)情境的方式展示出來。這樣一來，無形的、抽象的對(duì)話情境就會(huì)變得具體生動(dòng)，學(xué)生理解起來會(huì)更容易，學(xué)習(xí)效果也就會(huì)更好。

4.開展聽說實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽說興趣

初中英語新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。這意味著在初中英語聽說教學(xué)中，教師要注重采用多樣化的教學(xué)模式，而聽說實(shí)踐活動(dòng)就是其中一種。英語聽說實(shí)踐活動(dòng)充分體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)，可以促進(jìn)學(xué)生與同伴運(yùn)用英語進(jìn)行交流和互動(dòng)，有助于學(xué)生英語聽說能力的提高。在大班環(huán)境下的初中英語聽說教學(xué)中，教師在運(yùn)用小組互動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要結(jié)合英語聽說教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展一系列趣味十足的聽說實(shí)踐活動(dòng)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自由的聽說環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)圍繞課程內(nèi)容與同伴展開交流和互動(dòng)。以人教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)“Do you like bananas？”一單元的教學(xué)為例，本單元的核心內(nèi)容為喜歡和不喜歡。在教學(xué)本單元內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)包含各種食物圖片的表格，以此為學(xué)生與同伴進(jìn)行關(guān)于“喜歡與不喜歡的食物”的對(duì)話提供參考。其次，在聽說教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以圍繞句型“Do you like...”“Yes，I do.”“No，I don’t.”設(shè)計(jì)聽說實(shí)踐活動(dòng)。最后，在聽說實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以將教室布置成宴會(huì)的場(chǎng)景，并準(zhǔn)備各種食物，讓學(xué)生按照自己的興趣停留在沙發(fā)區(qū)、美食區(qū)、跳舞區(qū)等，并與同一區(qū)域的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用“Do you like...”“Yes，I do.”“No，I don’t.”句型展開聽說對(duì)話。這樣的英語聽說實(shí)踐活動(dòng)充滿趣味性，學(xué)生的參與熱情特別高，互動(dòng)效果也非常好，聽說能力會(huì)得到充分鍛煉。

在英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下，英語聽說能力的提高至關(guān)重要。初中英語教師要想切實(shí)提高學(xué)生的英語聽說能力，就要設(shè)法打造一個(gè)活力四射、充滿魅力的英語聽說課堂，以充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語聽說興趣，有效達(dá)成聽說教學(xué)目標(biāo)。在大班環(huán)境下的初中英語聽說教學(xué)中，教師可以運(yùn)用互動(dòng)模式，通過創(chuàng)設(shè)聽說教學(xué)情境、引入任務(wù)教學(xué)模式、合理運(yùn)用信息技術(shù)、開展聽說實(shí)踐活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行聽說的熱情，從而有效提高學(xué)生的英語聽說能力，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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Exploration of the Group Interaction Model in English Listening and Speaking Teaching in Large Class Environment

Fan Hongfang

（Pingquan Junior Middle School， Zhenyuan County， Qingyang City， Gansu Province， Zhenyuan 744517， China）

Abstract： The teaching of English listening and speaking is an important and difficult point in junior middle school English teaching. In the teaching of English listening and speaking in a large class environment， English teachers can use the group interaction mode to stimulate students’ interest in English listening and speaking， enhance students’ confidence in English listening and speaking， and improve students’ English listening and speaking ability. The article starts with the overview of the group interaction model， clarifies the significance of integrating junior middle school English listening and speaking teaching into the group interaction model， analyzes the problems existing in the integration of junior middle school English listening and speaking teaching into the group interaction model under the large class environment， and explores the specific principles and strategies of applying the group interaction model to junior middle school English listening and speaking teaching under the large class environment， in order to provide reference for improving the quality of English listening and speaking teaching under the large class environment.

Key words： largeclassenvironment；junior middleschoolEnglish； listeningand speakingteaching；group interaction mode