張麗

近年來，高校體育課程建設(shè)問題已引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，并成為文體界研究的焦點(diǎn)。而中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出，有關(guān)部門應(yīng)貫徹高校學(xué)生五育并舉，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。為此，開展“五育融合”背景下的高校體育教育教學(xué)課程已迫在眉睫。本文將以高校“五育融合”為出發(fā)點(diǎn)，從“以發(fā)展生命為本，五育融合下的排球特色課程內(nèi)在意蘊(yùn)”“以構(gòu)建核心素養(yǎng)的體育課程為基，五育融合下的排球課程內(nèi)在旨?xì)w”和“以提升核心素養(yǎng)為矢，五育融合下的排球特色課程發(fā)展路徑”三個(gè)方面三個(gè)方面展開對(duì)高校排球課程建設(shè)的深度研討，為加強(qiáng)學(xué)生五育素質(zhì)，培育擔(dān)當(dāng)重任的時(shí)代青年提出可行方法。

1 引言

隨著我國教育體系的日漸完善，國民生活水平的日益提高，體育教育已逐漸被人們重視，并成為高校學(xué)科教育的重要組成部分。而排球因其具有易于上手、受眾群體大的特點(diǎn)，已成為高校體育教育體系的關(guān)鍵一環(huán)。因此想要更廣泛推廣體育教育，則需以排球教學(xué)為切入點(diǎn)，理清排球課程的教育任務(wù)，提出符合新時(shí)代且具有普適性的排球課程建設(shè)方案。

對(duì)于高校排球課程建設(shè)的研究，早期偏重于采用試驗(yàn)性教學(xué)，以教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表的方式進(jìn)行格式化教學(xué)，較為缺少互動(dòng)性、靈活性。從現(xiàn)有研究文獻(xiàn)來看，對(duì)于高校排球課程建設(shè)的研究多囿于對(duì)教學(xué)體系、教學(xué)形式兩大方面，鮮有學(xué)者以排球課程內(nèi)在思想理念為出發(fā)點(diǎn)，展開對(duì)排球特色課程建設(shè)的研究。而五育融合作為新時(shí)代的特色思想，對(duì)排球課程教學(xué)策略的制定具有不可比擬的意義，因此本文在五育融合的指導(dǎo)下提出了高校排球特色課程建設(shè)的方法策略。

2 以發(fā)展生命為本，五育融合下的排球特色課程內(nèi)在意蘊(yùn)

2.1 五育融合下的排球特色課程根植于五育教育

“五育融合下的排球特色課程”教學(xué)策略植根于無比深厚的理論土壤和實(shí)踐土壤，并以五育教育理論為有力支持，茁壯成長于新時(shí)代的原野。教育是面向人，面向生命的體驗(yàn)活動(dòng)，五育則強(qiáng)調(diào)當(dāng)代青年應(yīng)突出道德教育，強(qiáng)調(diào)智力教育，強(qiáng)化體育教育，增強(qiáng)美育教育，加強(qiáng)勞動(dòng)教育繼而全面發(fā)展素質(zhì)教育。同時(shí)，五育教育的對(duì)象是青年學(xué)生，強(qiáng)調(diào)對(duì)青年學(xué)生人格的培養(yǎng)，素質(zhì)的歷練，道德的提高，生命的關(guān)懷，為五育融合下的排球特色課程建設(shè)提供了扎實(shí)的理論支持。接受五育融合思想指導(dǎo)下的排球課程的學(xué)生將不再處于教育的被動(dòng)位置，而是根據(jù)自己的身體素質(zhì)，生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)對(duì)排球課程的知識(shí)做出主動(dòng)的接受與吸納，外化于行內(nèi)化于心。五育融合中強(qiáng)調(diào)的道德教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生在排球課程這一競技體育課程之中感悟團(tuán)隊(duì)精神，領(lǐng)會(huì)合作力量，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)；智力教育能夠指導(dǎo)學(xué)生在比賽中有意地培養(yǎng)邏輯思維、預(yù)判力、行動(dòng)力；體育教育能夠增強(qiáng)學(xué)生在排球課程中鍛煉身體的意識(shí)，最大發(fā)揮課程功效；美育教育能夠感召學(xué)生在排球課程中發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)之美，生命之美，道德之美；勞動(dòng)教育能夠號(hào)召學(xué)生在完成課程之余參與排球運(yùn)動(dòng)場所衛(wèi)生建設(shè)活動(dòng)，優(yōu)化排球課程結(jié)構(gòu)。

五育教育引導(dǎo)學(xué)生重視參加排球課程時(shí)內(nèi)心體驗(yàn)與審美活動(dòng)，關(guān)照學(xué)生個(gè)人的綜合成長，促進(jìn)個(gè)體生命與人格的提升，這與排球課程的教育宗旨不謀而合，緊密相連，相互貫徹，并為五育融合下的排球特色課程提供了理論支撐。

2.2 五育融合下的排球特色課程倡導(dǎo)體育雙主體活動(dòng)

五育融合下的排球特色課程以排球運(yùn)動(dòng)為主體，倡導(dǎo)體育雙主體活動(dòng)，推動(dòng)體育教育事業(yè)的發(fā)展。體育活動(dòng)作為一種復(fù)雜的社會(huì)文化現(xiàn)象，以身體與智力活動(dòng)為基本手段，重視弘揚(yáng)體育美麗，發(fā)展體育思想與體育精神；五育融合作為一種新時(shí)代思潮則倡導(dǎo)德智體美勞全面發(fā)展。兩者的特殊定義決定了學(xué)生與教師兩個(gè)主體均對(duì)五育融合下的排球特色課程發(fā)揮著不可替代的作用。

學(xué)生作為五育融合下的排球特色課程中的“近主體”即教學(xué)活動(dòng)的承擔(dān)者，是排球課程中學(xué)的發(fā)起者。學(xué)生在排球課程中，按教師的指引構(gòu)建起有關(guān)五育融合的排球知識(shí)框架，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行自我分析、自我學(xué)習(xí)，融五育教育理念于排球活動(dòng)之中，達(dá)到“和而無痕”的效果。教師作為五育融合下的排球特色課程中的“遠(yuǎn)主體”即教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，是排球課程中教的發(fā)起者。五育融合下的排球特色課程要求教師充分發(fā)揮主體作用，充分利用一切有關(guān)五育教育、排球課程的教育資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際與自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)二者進(jìn)行分析與再創(chuàng)造，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程資源進(jìn)行理解與發(fā)揮，進(jìn)而達(dá)到“融之有度”的理想效果。

五育融合下的排球特色課程倡導(dǎo)雙主體活動(dòng)，為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊平臺(tái)與豐富資源，兼具顯性價(jià)值與潛在價(jià)值。兩者通過想法的交流與心靈的溝通，方可挖掘五育教育內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)排球課程宗旨，并以此促進(jìn)教師與學(xué)生的成長進(jìn)步。

3 以構(gòu)建核心素養(yǎng)的體育課程為基，五育融合下的排球特色課程內(nèi)在旨?xì)w

3.1 用五育融合豐富排球課程受眾的感性經(jīng)驗(yàn)

五育融合下的排球特色課程的第一維目標(biāo)在于豐富排球課程受眾的感性體驗(yàn)，即通過五育融合的特色排球課程培養(yǎng)學(xué)生對(duì)德智體美勞的深層次理解力、感悟力和感受力，進(jìn)而拉近學(xué)生與排球課程、五育教育地的距離。同時(shí)，五育融合下的排球特色課程十分重視五育教育尤其是體育教育在培養(yǎng)學(xué)生中的作用，五育教育理念作為新時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的教育理念，自覺承擔(dān)著培育時(shí)代新人的使命，關(guān)注學(xué)生對(duì)德智體美勞的理解與認(rèn)同，以增加民族創(chuàng)造力與凝聚力。五育融合下的排球特色課程培養(yǎng)受眾感性經(jīng)驗(yàn)的教育目標(biāo)旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)五育教育理念、體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與傳承。

五育教育影響了新時(shí)代人們的理想人格形成及道德修養(yǎng)的提升，五育價(jià)值理念深深影響人們的價(jià)值取向及素養(yǎng)判斷。五育融合下的排球特色課程巧妙地將五育教育與競技體育相結(jié)合，并達(dá)到相互交融相互促進(jìn)的效果，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感悟、理解和想象，引導(dǎo)學(xué)生探索五育融合下的排球特色課程下更深層次的生命情感，繼而豐富受眾的感性經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，五育教育理念倡導(dǎo)德智體美勞融合發(fā)展，五育融合下的排球特色課程可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的生命情感體驗(yàn)訴諸于排球練習(xí)，師生共同完成課程的過程實(shí)際也是對(duì)五育教育理念的理解與傳承，對(duì)競技體育精神的探索與發(fā)掘，并使學(xué)生積累豐碩的情感經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到自身成長的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)獲得感性經(jīng)驗(yàn)的旨?xì)w，從而促進(jìn)體育課程立德樹人總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.2 以有意義的活動(dòng)提升學(xué)生對(duì)生命的理性認(rèn)知

五育融合下的排球特色課程第二維目標(biāo)側(cè)重于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生命精準(zhǔn)而理性的認(rèn)知，幫助學(xué)生獲取客觀基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)能力，試圖通過開展五育融合下的排球特色課程培育學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的判斷力、整合力和解釋力，對(duì)五育教育理念的認(rèn)同力與應(yīng)用力，促進(jìn)學(xué)生思維與素養(yǎng)的全面綜合提升。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的增強(qiáng)、思維能力拓廣拓深是開展五育融合下的排球特色課程的重要教學(xué)任務(wù)，是推動(dòng)高校體育課程開展的必由之路，五育融合下的排球特色課程不斷增強(qiáng)著學(xué)生判斷及整合能力。

排球課程建設(shè)需以教育為出發(fā)點(diǎn)，課程扎根于五育理念之沃土，在學(xué)科課程安排中充分體現(xiàn)德智體美勞的高度統(tǒng)一。建設(shè)吸引學(xué)生、符合時(shí)代的極具意義的高校排球課程，提升學(xué)生對(duì)生命的理性認(rèn)知。借助五育融合與排球課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)提高，團(tuán)隊(duì)精神的增強(qiáng)，智力水平的進(jìn)步，發(fā)揮課程的工具理性價(jià)值；借助五育融合與排球課程，讓學(xué)生在參與與其認(rèn)知水平、智力水平相匹配的排球課程的同時(shí)領(lǐng)悟排球課程中蘊(yùn)含五育教育的真諦，增強(qiáng)對(duì)五育教育的認(rèn)同感，提振自信力，發(fā)揮課程的價(jià)值理性。在五育融合下的排球特色課程的生動(dòng)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)課程工具理性與價(jià)值理性的具體的歷史的統(tǒng)一，完成通過課程提升學(xué)生對(duì)生命的理性認(rèn)知這一關(guān)鍵任務(wù)，彰顯五育融合與體育精神的魅力。

4 以提升核心為矢，五育融合下的排球特色課程發(fā)展路徑

4.1 堅(jiān)守體育陣地，注重課程與五育教育理念的融合

實(shí)現(xiàn)五育融合下的排球特色課程的主陣地大抵有兩個(gè)，即課程教學(xué)與課后練習(xí)。體育教學(xué)圍繞這兩大陣地展開。要保證五育理念與排球課程的完美融合，就必須堅(jiān)守這兩大陣地強(qiáng)調(diào)師生基于五育教育的內(nèi)在含義，深入體育世界，通過自我構(gòu)建的方式理解課程與五育教育的關(guān)系，達(dá)到兩者的高度統(tǒng)一。

因?yàn)闅v年來高校體育課程建設(shè)并未處于高校教學(xué)建設(shè)的重要地位，體育課程宣傳力度不高，人們重視度不夠，體育課程體系建設(shè)略有欠缺，并未形成較為完備的教學(xué)體系，因此體育教育并未成功堅(jiān)守課程教學(xué)與課后練習(xí)這兩大陣地。這導(dǎo)致包括排球課程建設(shè)在內(nèi)的高校體育課程建設(shè)多浮于表面，空有形式，缺乏競技體育的實(shí)踐性，實(shí)用性。近年來隨著新興體育教育理念的提出，體育課程建設(shè)在高校教學(xué)課程建設(shè)中的地位逐步提高，但仍存在著課程中忽略兩大體育陣地的問題，難以實(shí)現(xiàn)兩手都要抓，兩手都要硬的問題，這導(dǎo)致學(xué)生難以深度理解包括排球課程在內(nèi)的體育課程的教學(xué)宗旨，難以剖析包括排球課程在內(nèi)的體育課程核心精神，難以領(lǐng)會(huì)五育教育中體育教育的奧義，難以使體育教育發(fā)光發(fā)熱，實(shí)現(xiàn)教育立德樹人的目標(biāo)。

當(dāng)下發(fā)展五育融合下的排球特色課程建設(shè)應(yīng)牢牢把握課程教學(xué)與課后練習(xí)兩大陣地。一以貫之堅(jiān)持課程教學(xué)中以綜合考察為導(dǎo)向，結(jié)合現(xiàn)代體育教育的特點(diǎn)與當(dāng)下實(shí)際，發(fā)展貼合生活并能讓學(xué)生從中感受到五育教育魅力的體育課上教學(xué)；一以貫之堅(jiān)持課后練習(xí)厚植實(shí)踐土壤，發(fā)展任務(wù)量適中，具有指導(dǎo)意義的，深刻對(duì)照當(dāng)下的體育課后練習(xí)。唯有兩大陣地相互交融、相得益彰方可將五育融合下的排球特色課程落到實(shí)處，防止排球課程誤入功利主義的歧途，使包括排球教育在內(nèi)的體育教育對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用發(fā)揮最大功效。加強(qiáng)五育教育理念與排球課程的融合，使五育教育理念深深貫徹于高校排球課程建設(shè)，在教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)五育教育對(duì)完成體育教育目標(biāo)即立德樹人的關(guān)鍵作用。發(fā)揮五育教育最大作用，使學(xué)生在體育課程中體會(huì)德智體美勞五育，領(lǐng)悟真善美健富的價(jià)值追求，使五者相互平衡。打破“偏于智、抑于美、疏于智、弱于體、缺于勞”的五育失衡，破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的五唯毒瘤，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，將德智體美勞相統(tǒng)一，給高校學(xué)生提供完整的全面的教育。

堅(jiān)守體育兩大陣地，實(shí)現(xiàn)五育教育與排球課程的深度融合，既傳承了中華傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代體育理念，又具有國家視野與世界眼光，是深入汲取近現(xiàn)代思想家、教育家基于國家命運(yùn)、民族危機(jī)和人的全面發(fā)展的深刻認(rèn)識(shí)與實(shí)踐基礎(chǔ)上提出的教育理念的真實(shí)寫照。唯有以行動(dòng)為基，以思考為翼，充分堅(jiān)守體育陣地，實(shí)現(xiàn)五育與排球課程深度融合，采用一種或多種融合創(chuàng)新范式并適時(shí)作出調(diào)整，方可使五育融合下的排球特色課程在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新性發(fā)展，發(fā)揮不可替代的作用。

4.2 回歸學(xué)生立場，推動(dòng)師生雙主體地位實(shí)現(xiàn)

學(xué)生五育及體育的核心素養(yǎng)的形成一方面依靠學(xué)生自己努力探索，積極與五育融合下的排球特色課程建立聯(lián)系，并在實(shí)踐中豐富自己的成長體驗(yàn)；另一方面依靠教師教學(xué)內(nèi)容和方法的選取。

不同于傳統(tǒng)體育教學(xué)提出的“教師主體論”和“兒童中心論”，五育融合下的排球特色課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生近主體，教師遠(yuǎn)主體的雙主體教學(xué)理念，即在體育教學(xué)過程中，學(xué)生是目的性近主體要素，需要學(xué)生有計(jì)劃、有目的地構(gòu)建知識(shí)基礎(chǔ)和自我認(rèn)知，探求五育融合下的排球特色課程的深刻內(nèi)涵，并將各類信息整合為更深層次的認(rèn)知。體育教師是中介性遠(yuǎn)主體要素，在不斷挖掘體育課程資源的教育價(jià)值的同時(shí)也要不斷調(diào)節(jié)學(xué)生與課程的理性關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)五育融合下的排球特色課程形成正確理解，并在交流中促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。教師的遠(yuǎn)主體要求教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分利用一切教學(xué)資源，對(duì)五育融合下的排球特色課程設(shè)計(jì)親力親為，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)五育融合下的排球特色課程進(jìn)行理解和重構(gòu)，并不斷提高自身對(duì)五育融合的理念的認(rèn)識(shí)，力圖實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)最優(yōu)化、最大化。

教師改變體育教學(xué)理念能夠直接影響教學(xué)效果，因此需要排球教師回歸學(xué)生立場，保持對(duì)排球教育事業(yè)的熱愛，教研并重。因此回歸學(xué)生立場，推動(dòng)師生雙主體地位的實(shí)現(xiàn)有利于在潛移默化間完成對(duì)學(xué)生人格的影響，推動(dòng)五育教育的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)生命個(gè)體的關(guān)懷。

4.3 融合多種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)排球特色課程的高效建設(shè)

充分實(shí)現(xiàn)五育融合下的排球特色課程建設(shè)需要在課程體系中融合多種教學(xué)資源即汲取前任體育課程教育經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)照現(xiàn)實(shí)，完成五育融合下的排球特色課程內(nèi)容評(píng)價(jià)，如此才可以推動(dòng)高校五育融合下的排球特色課程長久建設(shè)、發(fā)展。

五育融合下的排球特色課程建設(shè)分為掌握排球運(yùn)動(dòng)基本方法與完成競技比賽的實(shí)踐兩個(gè)相互滲透又相互獨(dú)立的階段，充分吸收前人經(jīng)驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度融合。在五育教育理念的支撐下，運(yùn)用半場教學(xué)的方式，采用綜合評(píng)價(jià)表的形式，深化實(shí)戰(zhàn)能力，培育學(xué)生參與排球活動(dòng)的興趣；融合多種教學(xué)資源，采用創(chuàng)新性游戲的課程安排方法，培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣與思維。對(duì)標(biāo)現(xiàn)實(shí)，推動(dòng)課程綜合評(píng)價(jià)體系的日臻完善，實(shí)現(xiàn)新媒體、大眾傳媒等多種教學(xué)資源的綜合運(yùn)用，開拓發(fā)展五育融合下的排球特色課程的廣闊道路。

融合多種教學(xué)資源對(duì)實(shí)現(xiàn)五育融合下的排球特色課程高效建設(shè)具有啟示性意義，排球教學(xué)作為高校體育教學(xué)重要組成部分，亟需融合多種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)綜合創(chuàng)新，進(jìn)而賦予五育融合下的排球特色課程新的生命，走出一條適合時(shí)代潮流，符合時(shí)代發(fā)展的體育教育新路。

5 結(jié)束語

綜上所述，五育融合與排球課程相結(jié)合既可以推動(dòng)體育教育的變革與發(fā)展，又可以使高校課程體系煥發(fā)新的生機(jī)與活力。五育教育理念與排球課程體系兩者相輔相成，密不可分，統(tǒng)一于新時(shí)代教育事業(yè)建設(shè)。只有建設(shè)高校五育融合下的排球特色課程，才可以最大限度發(fā)揮體育教育立德樹人，培育擔(dān)當(dāng)重任的時(shí)代新人的目標(biāo)，這正是體育教育的關(guān)鍵意義所在。

（作者單位：遼寧大學(xué)）