□ 周文燕
萬瑋攝
剛成為一名教師時,我與學(xué)生打成一片,但課堂秩序混亂,班級管理難以進(jìn)行。我也嘗試樹立威嚴(yán)的形象,和學(xué)生拉開距離,但看著別班的孩子一下課就圍著老師的場景,又心生羨慕。我相信有很多老師都有類似的困惑:如何把握師生之間的距離?
我覺得教師不必在親密無間和威嚴(yán)無比這兩個極端中選擇,而應(yīng)結(jié)合班級情況慢慢摸索合適的“度”。對于如何把握教師和學(xué)生之間的距離,我有以下幾點心得。
和學(xué)生初識階段,教師一定要讓他們明白你的底線在哪里,而且要不斷強(qiáng)調(diào)。在這個階段,教師可能是威嚴(yán)有余、關(guān)愛不足的,但這只是第一步,不會影響良好師生關(guān)系的建立。接手一個新班級,教師一般都會立班規(guī),向?qū)W生說明原則底線就相當(dāng)于劃重點,需要強(qiáng)調(diào)的是,教師的原則底線不能是長篇大論,幾點簡單的要求即可。同時,教師一定要堅決貫徹實施,不管誰觸碰了這個底線,都要進(jìn)行適當(dāng)懲罰。如果這一步貫徹得好,那接下來,教師就能自如把握和學(xué)生相處的分寸了。
去年,我剛接手了一個新班級,第一節(jié)課,在師生共同制訂了課堂規(guī)則之后,我讓學(xué)生全部坐端正,營造出一種“我要說很重要的事情”的氛圍,引起他們的重視。接著,我鄭重地說出我的原則底線:在課堂上舉手發(fā)言,只能說與學(xué)習(xí)有關(guān)的事,其他任何事情都在課下找我解決。之所以提出這個要求,是因為小學(xué)中段的學(xué)生喜歡在課堂上舉手說一些瑣事,比如同桌拿了他的筆、誰碰了誰一下、誰又偷偷看書之類的,這樣很容易讓課堂中斷,教學(xué)效果大打折扣。堅持一段時間后,效果很好。與此同時,我根據(jù)課程目標(biāo)與內(nèi)容開展各種形式的教學(xué)活動,力圖讓學(xué)生愛上課堂,進(jìn)而把對課堂的喜愛轉(zhuǎn)移到教授這個科目的老師身上。
當(dāng)然,萬事開頭難,這些原則都需要長期反復(fù)強(qiáng)調(diào)才能有較好的效果。教師可以結(jié)合自己班級的情況,向?qū)W生嚴(yán)肅說明自己的底線。這是把握好與學(xué)生相處距離的第一步,也是很關(guān)鍵的一步。
在上一階段,教師在學(xué)生面前是一個嚴(yán)師的形象,此時學(xué)生對教師是不敢親近的。接下來,教師要想辦法拉近與學(xué)生之間的距離,但要注意,原則還是不能丟。
關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的關(guān)鍵是在日常生活中發(fā)現(xiàn)他們真正所需要的。除了教師細(xì)心觀察外,寫班級日志也是一個好方法。開學(xué)初,我特意買了一個精致的筆記本,對學(xué)生說:“這是我們班級內(nèi)部的‘悄悄話本’,你們可以在里面說任何事情,或發(fā)泄、或吐槽、或畫畫,但每個人都要保證不外傳。”當(dāng)然,我要起一個帶頭作用,所以在第一頁寫下了自己的心里話。開始,學(xué)生都比較內(nèi)斂,寫得很官方,后來才慢慢放開。
班級日志加深了我對學(xué)生的了解,從而拉近了我和學(xué)生之間的距離。除了班級日志外,還有一些其他拉近和學(xué)生距離的方法。比如,不管學(xué)生犯了什么樣的錯誤,都盡量不當(dāng)著全班同學(xué)的面批評,保護(hù)孩子的自尊心。教師還可以通過一系列班級活動來增加師生互動,在節(jié)日準(zhǔn)備一些驚喜,等等。學(xué)生是敏感的,很容易感知到教師是不是真正愛他們的。
如果說,明原則是展現(xiàn)教師剛的一面,那關(guān)心愛護(hù)學(xué)生就是柔的一面。剛?cè)岵?jì)才能建立良好的師生關(guān)系,把握好教師和學(xué)生之間相處的尺度。
剛?cè)岵?jì)之外,教師還要獲得學(xué)生的信任。如何建立信任,我覺得兩點很重要:一是說到做到,二是公正平等。
說到做到是指教師要注意自己的言行舉止,比如答應(yīng)了學(xué)生的獎勵要及時兌現(xiàn),答應(yīng)守護(hù)學(xué)生的秘密要守口如瓶。除此之外,教師還要讓學(xué)生明白,信任是需要共同維護(hù)的。
公正平等不僅是指教師對學(xué)生要一視同仁,更重要的是讓學(xué)生感受到師生平等。小學(xué)中段的孩子自我意識慢慢凸顯,開始有自己的見解,所以我會放手把日常班級事務(wù)交給學(xué)生。當(dāng)然,這也要循序漸進(jìn)。從師生共同商討班規(guī)到商量突發(fā)事件的解決方案,到后來,學(xué)生甚至能獨立布置班級文化墻、設(shè)計班會活動。
“剛?cè)岵?jì),互相信任”是我對良好師生關(guān)系的一個淺薄見解,這三步不是相互獨立的,而是渾然一體的。教師和學(xué)生之間的“距離尺度”不僅把握在教師手里,也握在學(xué)生手里,無論教師采用什么方法,都要讓學(xué)生感受到教師的用心用意,這樣才能真正起到作用。