□ 王麗明

對于“師生間應(yīng)該保持怎樣的距離”這一問題，我一度感到迷茫，似乎總會陷入“近之則不遜，遠(yuǎn)之則怨”的困境。事實上，這是由于我們對師生距離的認(rèn)知產(chǎn)生了偏差。

物理距離VS心靈距離

我們所理解的親近和疏遠(yuǎn)大多只是形式上的師生距離，也就是教師與學(xué)生在生活中交際的多寡。比如，教師經(jīng)常跟學(xué)生一起聊天、玩耍、吃飯，就被視為與學(xué)生距離近，教師私下很少與學(xué)生交往就被視為與學(xué)生距離遠(yuǎn)。這種物理上的距離其實對于真正的教育來說意義并不大。

留心觀察身邊的教師，我發(fā)現(xiàn)，同樣是與學(xué)生打成一片的教師，有的就能把班級管理得非常好，有的班級很散亂。身邊也有這樣的例子，有的教師跟學(xué)生保持距離，但學(xué)生對教師依然非常信任，班級凝聚力很強；有的教師同樣不常與學(xué)生交往，十分威嚴(yán)，但學(xué)生在教師面前一個樣，背地里另一個樣。

因此，師生在交往形式上的親疏只是一種表象，教師應(yīng)該把目光聚焦于師生心靈的交流上。能不能教育好學(xué)生很大程度上取決于教師能不能走進學(xué)生的內(nèi)心，對學(xué)生的心靈產(chǎn)生影響。比如，我在實習(xí)期間與學(xué)生私下經(jīng)常交流，看起來和學(xué)生關(guān)系很近，但其實心靈層面上的溝通是沒有的，這樣的交流對我的教育工作就沒什么益處。

當(dāng)我們討論的師生距離是心靈上的距離時，我們就可以肯定地說，教師與學(xué)生之間應(yīng)該更加親近，而不是疏遠(yuǎn)。教師若與學(xué)生疏遠(yuǎn)，就無法了解學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生也會在教師面前封閉自己，雙方之間的溝通障礙就會成為教育最大的阻礙。

不同于形式上與學(xué)生打成一片、談笑嬉戲，教師要想與學(xué)生在心靈上親近，就要時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，通過與學(xué)生溝通、與家長交流，充分了解學(xué)生的生活狀況和心理狀況。當(dāng)學(xué)生在心理上和生活中遇到困難時，教師要及時發(fā)現(xiàn)并給予理解、幫助、支持。在這個過程中，學(xué)生能感受到教師的關(guān)心、愛護，對教師產(chǎn)生親近感和信任感，在心靈上與教師更加貼近。這種心靈間親密關(guān)系的建立，能使學(xué)生以開放、主動的心態(tài)去接受教師實施的教育活動，學(xué)生也會有更強的自主成長的積極性和內(nèi)驅(qū)力。

師生之間，親近與敬畏沖突嗎？

何為敬畏感？敬，是尊敬、佩服；畏，是畏懼。學(xué)生對教師的尊敬、佩服來自教師高尚的人格和廣博的學(xué)識；學(xué)生對教師的畏懼來自教師的嚴(yán)格。如果教師具備了這兩點，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生敬畏感。其實，敬畏與親近并不沖突，只要教師能堅持這兩點，即使與學(xué)生交往密切，學(xué)生也不會不尊重教師。

萬瑋攝

有些教師之所以會在與學(xué)生的親密交往中丟失了師道尊嚴(yán)，是因為他們沒有嚴(yán)格要求自己，甚至為了跟學(xué)生搞好關(guān)系放棄公正和原則，一味地縱容學(xué)生的錯誤行為。學(xué)生與教師交往時，會不自覺地觀察、評判教師，對品格高尚、嚴(yán)格公正的教師，他們會敬畏；對處事不公、委曲求全的教師，他們會不尊重、隨意。因此，在與學(xué)生交往的過程中，教師要嚴(yán)格要求自己，謹(jǐn)言慎行，堅持公正原則，用自己的高尚品格、廣博學(xué)識和處事智慧贏得學(xué)生的敬畏。

師生間該保持多遠(yuǎn)的距離呢？

人與人千差萬別，沒有一種師生距離適合所有的師生關(guān)系。當(dāng)師生在心靈上足夠親近時，日常交往中的親近與疏遠(yuǎn)并不會影響師生關(guān)系，更沒有好壞之分，師生選擇適合自己的相處方式即可，但仍要保留一個底線距離。

聽過這樣一個故事：在寒冷的冬夜，刺猬們聚在一起互相取暖。但是，他們身上的刺刺痛了彼此，于是他們就分開了。等到再次需要溫暖時，他們又聚在了一起。就這樣，他們一會兒聚，一會兒散，終于發(fā)現(xiàn)了一個適當(dāng)距離，使他們既能取暖，又不被刺痛。師生之間也要保持底線距離，避免不慎刺痛對方。

這個底線距離能夠使師生雙方明晰各自的身份，互相尊重，不會越界。這個距離更多需要教師去掌控，當(dāng)教師與學(xué)生交往過近、彼此言行有越界的傾向時，教師可以主動做出調(diào)整，與學(xué)生拉開一些距離。比如，有的學(xué)生出于好奇會問一些關(guān)于教師隱私的問題，教師可以避開這個話題，嚴(yán)肅提醒學(xué)生不要過度關(guān)注自己的隱私，這是一種必要的尊重。這樣學(xué)生就會明白自己的行為逾越了底線。這條底線看似把教師與學(xué)生隔開了，但它能使師生關(guān)系持續(xù)健康發(fā)展。

綜上，在與學(xué)生交往時，教師要從兩個層面看待師生關(guān)系，其中最重要、最核心的是師生心靈層面的交流。教師要盡可能地關(guān)注、關(guān)心學(xué)生，走進學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生保持密切的溝通，與學(xué)生心有靈犀。另一方面，教師要與學(xué)生保持底線距離，堅持原則，加強對自身品行的要求，嚴(yán)格要求學(xué)生，樹立自己在學(xué)生心目中的威信。