【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)也在不斷地向前發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，已經(jīng)成為教學(xué)當(dāng)中的常態(tài)。教師將線上資源跟線下資源進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能夠從整體上優(yōu)化教學(xué)的設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】線上；線下；教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：朱慧芳（1992—），女，江蘇省南通市如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青小學(xué)。

信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了各領(lǐng)域的發(fā)展。對(duì)于教學(xué)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)資源，十分有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在這樣的情況下，每一名教師都需要提高自身的教學(xué)水平，深入地挖掘線上線下相結(jié)合教學(xué)模式的特點(diǎn)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師科學(xué)合理地應(yīng)用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、線上教學(xué)與線下教學(xué)的缺點(diǎn)

（一）線上教學(xué)的缺點(diǎn)

第一，線上教學(xué)對(duì)硬件的要求是比較高的。一方面，并不是每一個(gè)學(xué)生都具備線上學(xué)習(xí)的條件。比如在一些山區(qū)的學(xué)生，他們的家里可能沒(méi)有電腦也沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，線上學(xué)習(xí)就成了一個(gè)很大的問(wèn)題。另一方面，有時(shí)候由于網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定或者網(wǎng)絡(luò)的延遲，教師不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生線上學(xué)習(xí)存在的一些問(wèn)題。學(xué)生的線上學(xué)習(xí)缺少教師的引導(dǎo)，可能會(huì)造成思維中斷的后果，從而影響學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果［1］。

第二，在線上教學(xué)的過(guò)程中，師生之間以及生生之間缺乏面對(duì)面的溝通互動(dòng)。很多情況下，教師都是先讓學(xué)生在線觀看一些數(shù)學(xué)教學(xué)視頻以及數(shù)學(xué)教學(xué)材料，然后再進(jìn)行補(bǔ)充講解。這樣一來(lái)，學(xué)生之間就不能夠進(jìn)行深入的合作和探討，缺乏合作學(xué)習(xí)的氛圍。

第三，線上教學(xué)有課堂回放的功能，學(xué)生如果覺(jué)得聽(tīng)不懂的話可以重新學(xué)習(xí)，這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)的心理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。而教師不能每時(shí)每刻地去監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不能充分了解學(xué)生到底有沒(méi)有認(rèn)真在線聽(tīng)課。

第四，線上的網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量參差不齊，而學(xué)生的辨識(shí)能力是有限的。因此，學(xué)生可能會(huì)受到一些不良信息的影響，從而影響線上學(xué)習(xí)的效果。

第五，學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間使用電腦或者手機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，可能會(huì)對(duì)這些電子設(shè)備產(chǎn)生依賴(lài)，影響?yīng)毩⑺伎嫉哪芰Α?/p>

因此，教師需要有機(jī)結(jié)合線上教學(xué)與線下教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

（二）線下教學(xué)的缺點(diǎn)

第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，而是使用比較單一枯燥的教學(xué)方法，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這樣一來(lái)，教師教多少，學(xué)生就記多少；教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)。如果教師不教的話，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

第二，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，部分教師更多強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)的做題方法和做題技巧。這樣的教學(xué)模式，雖然能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，但是會(huì)影響學(xué)生開(kāi)放性思維的發(fā)展。這樣一來(lái)，也就難以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

因此，教師需要克服小學(xué)數(shù)學(xué)線下教學(xué)的缺點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)中引入更多創(chuàng)新性元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。

二、線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

第一，線上教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，并且具有可重復(fù)性。如果學(xué)生在課堂上對(duì)一些知識(shí)還沒(méi)有充分理解和掌握，就可以利用課后時(shí)間重復(fù)觀看教師的線上教學(xué)視頻，從而有效達(dá)到查漏補(bǔ)缺、加深理解的效果。

第二，相對(duì)于傳統(tǒng)的線下教學(xué)而言，線上教學(xué)更具直觀性與趣味性。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將一些抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象簡(jiǎn)單，并且可以趣味化地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

第三，學(xué)生可以通過(guò)線上在網(wǎng)絡(luò)獲取大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。在以往的線下教學(xué)模式中，學(xué)生完成自學(xué)性的數(shù)學(xué)作業(yè)需要自己對(duì)答案，可能存在一知半解的情況。而學(xué)生通過(guò)線上，只需要用手機(jī)掃一掃等便捷的方式就能夠知道作業(yè)的準(zhǔn)確答案，并能夠獲取詳細(xì)的解析。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率能夠得到顯著

提高。

（二）線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

第一，在線下課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生是直接面對(duì)面交流的。教師可以隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)地針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題給予正確引導(dǎo)。而且，在線下課堂中，學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第二，線下教學(xué)的規(guī)范性與秩序性更加突出。對(duì)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，線下教學(xué)有利于學(xué)生透徹理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、線上線下相結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

教師要想實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，就要將信息技術(shù)很好地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，并且充分利用好線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，將二者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。這樣，可以從整體上提高課堂效率，達(dá)到良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

效果。

第一，線上線下相結(jié)合教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到有效監(jiān)督的作用。在線上教學(xué)的過(guò)程中，教師不能面對(duì)面地直接指導(dǎo)學(xué)生，不能清楚地了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。而在線下教學(xué)中，這些問(wèn)題都可以得到有效解決。在線上教學(xué)之后，教師可以在線下對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。這樣，教師可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

第二，線上線下相結(jié)合教學(xué)模式能夠提高教學(xué)的針對(duì)性。學(xué)生可以根據(jù)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性地安排自己的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)進(jìn)度，并通過(guò)線上軟件選擇個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，教師將線下教學(xué)采用的方法有效運(yùn)用到線上教學(xué)，也能夠豐富教學(xué)場(chǎng)景，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第三，線上線下相結(jié)合教學(xué)模式能夠有效應(yīng)對(duì)一些突發(fā)情況，保障停課不停學(xué)，離校不離師。教師利用線下教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，精心組織學(xué)生開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)，能夠確保學(xué)生可以在家里進(jìn)行有序的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

四、線上線下相結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用線上教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

興趣

在線下教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用好線上的一些教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。這樣一來(lái)，不僅可以讓線下教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，教師可以利用線上的視頻、圖片等資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深入的理解。

對(duì)于線下教學(xué)過(guò)程中一些比較難懂的知識(shí)點(diǎn)，教師更加需要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用線上教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充和延伸。教師可以利用線上的“雙師”平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行難點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，豐富線下教學(xué)的互動(dòng)形式，讓學(xué)生感受到分析問(wèn)題的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。

除此之外，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師需要利用線上教學(xué)資源改進(jìn)教學(xué)策略以及教學(xué)思路，如利用線上教學(xué)資源開(kāi)展同課異構(gòu)的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更好的感知。

（二）利用線上預(yù)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行有效預(yù)習(xí)

一方面，教師可以在線下教學(xué)之前利用線上的預(yù)習(xí)系統(tǒng)來(lái)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生完成線上預(yù)習(xí)任務(wù)，從而對(duì)學(xué)生的整體預(yù)習(xí)情況有充分的了解。具體來(lái)說(shuō)，教師首先要做的是明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容和具體任務(wù)，設(shè)計(jì)線上課前預(yù)習(xí)單，并將整個(gè)預(yù)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)通過(guò)線上預(yù)習(xí)系統(tǒng)推送給學(xué)生。其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并且讓學(xué)生對(duì)自己在預(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行記錄，以便在線下教學(xué)的課堂上跟教師和同學(xué)一起開(kāi)展交流和討論，從而有效地解決問(wèn)題。最后，教師還要根據(jù)線上預(yù)習(xí)系統(tǒng)的評(píng)分分析學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，評(píng)估學(xué)生的自學(xué)能力和領(lǐng)悟能力。這樣也有利于教師在線下教學(xué)的課堂中抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo)。

另一方面，學(xué)生利用線上預(yù)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以活躍思維，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。線上預(yù)習(xí)系統(tǒng)的資源豐富，學(xué)生在線上預(yù)習(xí)的過(guò)程中，可以利用線上的微課課件以及名師的講解視頻等資源來(lái)輔助預(yù)習(xí)，為后續(xù)的線下學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行線上預(yù)習(xí)，也能夠培養(yǎng)自我管理意識(shí)，促進(jìn)自身養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自主學(xué)習(xí)能

力［2］。

教師根據(jù)學(xué)生的整體預(yù)習(xí)情況設(shè)計(jì)線下教學(xué)，學(xué)生也能夠在線下教學(xué)中更加容易理解新的知識(shí)點(diǎn)，從而促進(jìn)整體教學(xué)效率的提高。

（三）利用線上復(fù)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常只是通過(guò)布置課堂上的測(cè)驗(yàn)或者家庭作業(yè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣可能造成學(xué)生難以把握復(fù)習(xí)的進(jìn)度，難以把控復(fù)習(xí)的節(jié)奏，更難以提高復(fù)習(xí)的效率。如今，教師可以利用線上復(fù)習(xí)系統(tǒng)來(lái)給學(xué)生設(shè)計(jì)不同類(lèi)型、不同難度的課后復(fù)習(xí)題，讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)。學(xué)生利用線上復(fù)習(xí)系統(tǒng)可以進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，重復(fù)檢測(cè)學(xué)習(xí)的效果，這樣能夠在一遍又一遍的練習(xí)過(guò)程中，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知。另外，教師還可以利用微信等線上平臺(tái)搭建與家長(zhǎng)溝通的橋梁，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

學(xué)生利用線上復(fù)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，把不能自主解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，并拿到線下教學(xué)課堂上與教師、同學(xué)進(jìn)行討論，十分有利于發(fā)揮線上線下相結(jié)合教學(xué)模式的作用，從而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步［3］。

（四）利用線上線下相結(jié)合教學(xué)模式降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度

一方面，小學(xué)階段的學(xué)生主要是以形象思維為主，他們的抽象思維能力比較薄弱。因此，如果教師只是一味地利用黑板和粉筆來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行線下教學(xué)，就可能會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分枯燥的。另一方面，小學(xué)階段的部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)涉及觀察、推理以及計(jì)算等多重信息，學(xué)習(xí)的難度比較大。如果教師不能夠幫助學(xué)生進(jìn)行充分的理解，就可能會(huì)讓學(xué)生難以有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師利用線上線下相結(jié)合教學(xué)模式，就可以解決上述問(wèn)題。教師可以基于線下教學(xué)課堂，及時(shí)歸納分析學(xué)生的學(xué)情，以選取一些具有代表性的難點(diǎn)問(wèn)題，然后通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)，播放微課視頻幫助學(xué)生分析問(wèn)題、梳理思路、歸納認(rèn)識(shí)。最后，教師可以在線下繼續(xù)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題有更深層次的理解。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，線上線下相結(jié)合教學(xué)模式是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)手段。線上線下相結(jié)合教學(xué)模式可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，給教師和學(xué)生提供很大的助力，從而帶動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體效率的提高。因此，教師需要提升自身的信息化教學(xué)素質(zhì)，更加充分合理地利用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

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