◎辛玉秀

(安徽省淮北市濉溪縣城關(guān)中心小學(xué)，安徽 淮北 235100)

作為小學(xué)教育體系的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)因其抽象性和實踐性特征，對學(xué)生思維能力和聯(lián)想力具有較高的要求五年級數(shù)學(xué)難度增大，學(xué)生往往會出現(xiàn)理解困難的現(xiàn)象，從而影響教師教學(xué)工作的高效展開，因此，分析提高小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方法是必要的

一、影響小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的因素

從五年級開始，小學(xué)數(shù)學(xué)知識的難度有所提高，所以，在實際教學(xué)過程中，存在較多因素影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,具體如下

第一，五年級數(shù)學(xué)內(nèi)容較為繁雜，且知識點連貫，新的理論概念對教學(xué)效率造成影響相較于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)，五年級數(shù)學(xué)涉及較多的數(shù)學(xué)概念和知識點，且大多知識點之間具有一定關(guān)聯(lián)性，這對學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建能力提出了更高要求在該情況下，部分教師先對理論知識進行講解，再對相關(guān)例題進行講解，然后針對學(xué)生不理解的地方進行重復(fù)性講解，而這樣的課堂教學(xué)效率往往不高

第二，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，甚至存在抵觸心理，導(dǎo)致課堂教學(xué)工作難以順利、高效地展開，進而降低課堂教學(xué)效率學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的抵觸心理主要來自對數(shù)學(xué)知識的難以掌握，無法從中獲取成就感，進而學(xué)習(xí)積極性逐漸降低而且，部分教師在開展教學(xué)工作時傾向于完全按照教材內(nèi)容進行教學(xué)，而數(shù)學(xué)學(xué)科本就具備一定的枯燥性和難度，在該情況下，學(xué)生的主體性沒有得到尊重，學(xué)習(xí)體驗不佳，進而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動力不足，最終對教學(xué)效率造成影響

第三，數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的抽象性，尤其是在相關(guān)概念的轉(zhuǎn)換方面，這也會影響課堂教學(xué)效率五年級數(shù)學(xué)教材中，存在一些幾何定理及理論概念，它對學(xué)生想象力和邏輯思維能力具有較高要求，這就會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成影響，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展

二、提高小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的必要性

在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系中，五年級數(shù)學(xué)知識是較為系統(tǒng)的該階段包括小數(shù)的性質(zhì)和計算、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和計算、平面圖形的面積計算、立方體圖形表面積和體積的計算、較為復(fù)雜的統(tǒng)計知識等這部分知識對學(xué)生的發(fā)展極為重要，因此，高質(zhì)量的課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系，促進其數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展五年級作為一個過渡階段，連接著中低年級和高年級的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，故提高小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是十分必要的教師使用多種方法提高小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，能夠順利搭建新舊知識之間的橋梁，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，促進學(xué)生的全面發(fā)展

三、探究小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

(一)未能實現(xiàn)學(xué)生主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的影響，一些教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，往往是單方面進行知識的講解，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面的考慮與把握，學(xué)生處于被動地位在該情況下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性被削弱，不愿意回答問題，師生之間互動減少，教師也難以把握教學(xué)成果，最終導(dǎo)致教學(xué)評估錯誤，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展

(二)與實際生活聯(lián)系不大

數(shù)學(xué)是一門解決實際問題的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的就是幫助學(xué)生正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)對社會和生活的意義，并逐漸形成數(shù)學(xué)邏輯思維，掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，生成學(xué)科能力但是從當(dāng)前情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏與實際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的知識應(yīng)用能力停滯不前

(三)教學(xué)模式單一，缺乏趣味性和生動性

一些教師沒有認(rèn)識到新教學(xué)模式的優(yōu)勢，使用的教學(xué)方法較為老舊、單一，長此以往，學(xué)生在前期建立的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與自信將會逐漸消失此外，五年級數(shù)學(xué)更注重對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力和聯(lián)想能力的培養(yǎng)，單一的教學(xué)模式無法開闊學(xué)生的眼界，發(fā)展學(xué)生的思維，且針對一些概念性內(nèi)容也缺少生動地講解，單憑學(xué)生自身進行理解需要耗費較多時間

(四)缺少教學(xué)反思

教學(xué)反思作為教學(xué)效果的反饋，揭示了教師一堂課或一學(xué)期教學(xué)中存在的問題，但是部分教師很少對自身的教學(xué)手段進行反思，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)模式的選擇等，最終導(dǎo)致教學(xué)模式無法得到優(yōu)化，影響了教學(xué)效率

四、提高小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方法

(一)拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

如上所述，五年級數(shù)學(xué)知識難度上升，對學(xué)生聯(lián)想力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力提出更高要求，所以，教師要想提高小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，首要任務(wù)就是對學(xué)生固化的學(xué)習(xí)思維進行拓展，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，進而為課堂教學(xué)工作的展開奠定良好的基礎(chǔ)，保證教學(xué)活動的順利推進思維是認(rèn)識的高級階段，是更高層次的心理過程，具有間接性和通用性的特點但是，小學(xué)生的認(rèn)知較少，導(dǎo)致其思維發(fā)展較為緩慢，這在一定程度上影響了其對數(shù)學(xué)知識的理解與吸收所以，在對學(xué)生的思維進行拓展時，教師可以通過課堂提高其創(chuàng)新思維能力

例如，在對每章節(jié)的練習(xí)題進行講解時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對解題規(guī)律進行總結(jié)，比如，本題的特點是什么、解題步驟有何不同、你是如何實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的、除了常規(guī)解法你還能發(fā)現(xiàn)幾種解法等通過由淺入深的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生從淺層次思考逐漸向深層次思考過渡，進而從簡單問題中獲得學(xué)習(xí)成就感，并有動力思考和解決下一個問題，從而逐步提高思維能力除此之外，五年級學(xué)生已經(jīng)具有自己的想法，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生的主觀意識，加強對學(xué)生的鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽說出自己的解題思路，勇于表達，降低其對數(shù)學(xué)學(xué)科的恐懼和抵觸，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，促進數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展該教學(xué)方法，一方面，能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，另一方面，能夠在一定程度上樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感，進而愿意主動回答問題，與教師互動交流在該情況下，學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位受到尊重，教師也可以根據(jù)交流結(jié)果把握學(xué)生對知識的掌握程度，科學(xué)調(diào)整教學(xué)進度，進而在提高課堂教學(xué)效率的同時促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展

(二)打造生活化課堂，結(jié)合實踐開展教學(xué)活動

雖然步入五年級，但學(xué)生仍未形成較成熟的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)過程中仍易被其他事物吸引，而在學(xué)生注意力不集中的情況下，課堂教學(xué)效率很難得到保障因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點、實際教學(xué)要求及學(xué)情打造生活化課堂，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容開展教學(xué)活動，從而提高課堂教學(xué)效率比如，在開展“可能性”相關(guān)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，教師可以舉一些生活中的小例子吸引學(xué)生的注意力例如，教師可以準(zhǔn)備一枚硬幣，選擇一名學(xué)生讓其投擲，然后猜硬幣落地后是正面朝上還是背面朝上，以此引申至概率問題或是教師提前準(zhǔn)備10個紅球、7個藍(lán)球和8個黃球，將其放置在同一個不透明箱子中，讓學(xué)生進行抽取，通過該活動開展可能性教學(xué)此類輕松、愉快的生活化例子能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變其被動地位，使其能夠主動探索相關(guān)知識

另外，在新課程改革背景和素質(zhì)教育要求下，教師除了傳授基礎(chǔ)性知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力，以此提升教學(xué)效率在該方面，教師可以組織社會實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的合理延伸，提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生從實踐中清晰地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對社會發(fā)展的重要性例如，在開展“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”的教學(xué)時，教師可以結(jié)合切蛋糕開展實踐活動，讓學(xué)生以主動和積極的態(tài)度掌握分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識和運用技巧或是在講解與“圖形”有關(guān)的數(shù)學(xué)知識和實際應(yīng)用問題時，教師結(jié)合學(xué)生生活中較為熟悉的場景向?qū)W生提問：“學(xué)校要建造一個寬10米、長20米的小花園，請同學(xué)們想象一下自己見過的花園的樣子，計算建造這個花園需要多長的柵欄”學(xué)生通過聯(lián)想生活，會思考到有墻和無墻的情況，進而實現(xiàn)實際應(yīng)用問題的順利解決

(三)創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，突出學(xué)生主體地位

新課程改革明確要求要突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，故教師應(yīng)認(rèn)識到自身的引導(dǎo)作用和組織作用，進而保證教學(xué)活動的高質(zhì)量開展，以及學(xué)生相關(guān)素質(zhì)能力的有效培養(yǎng)情境教學(xué)法和游戲教學(xué)法作為以學(xué)生為核心的教學(xué)方法，將其進行有機整合，能夠在營造良好教學(xué)環(huán)境的同時緩解數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，進而從根本上提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具體而言，以創(chuàng)設(shè)情境游戲的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師應(yīng)立足于五年級學(xué)生的年齡特點，雖然其活潑好動，對事物充滿好奇心，但也具有自己的喜好和想法，因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，在結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的同時，還應(yīng)充分考慮到學(xué)生對事物的喜好例如，在開展“物體觀察”相關(guān)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，教師可以營造競賽情境，帶領(lǐng)學(xué)生開展“識物體”游戲，實現(xiàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固，并營造相對輕松和愉快的課堂教學(xué)氛圍或是在開展“垂直和平行”相關(guān)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，教師可以利用游戲法鍛煉學(xué)生的想象力，如向?qū)W生出示一張白紙，引導(dǎo)學(xué)生將白紙看作一個平面，并對其不斷擴大，直至無限大，這時平面上出現(xiàn)兩條直線，讓學(xué)生想象這兩條直線是什么樣子，并把它畫在草稿紙上之后，教師通過對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)所畫的兩條直線進行位置關(guān)系的分類，進而開展新知識的學(xué)習(xí)

(四)依托現(xiàn)代化教學(xué)方式，開展高效的教學(xué)工作

個體差異性的存在導(dǎo)致學(xué)生間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平存在一定不同，所以，當(dāng)教師反復(fù)教學(xué)同一知識點或相同習(xí)題時，課堂教學(xué)效率就會受到影響該問題可以通過現(xiàn)代化的教學(xué)方式予以解決

第一，多媒體教學(xué)方式目前，多媒體教學(xué)是應(yīng)用極為廣泛的現(xiàn)代化教學(xué)方式之一使用該教學(xué)方式能調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，直觀表現(xiàn)出一些抽象概念，幫助學(xué)生在腦海中建立立體的數(shù)學(xué)知識形象值得注意的是，教師在使用多媒體技術(shù)開展教學(xué)工作時應(yīng)結(jié)合實際，而不應(yīng)將其作為播放PPT的工具例如，在開展“組合圖形面積”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以在傳授完基礎(chǔ)知識后向?qū)W生展示一個相對復(fù)雜的組合體，例如房子，先向?qū)W生展示房子的正面，詢問學(xué)生是否會計算房子的表面積，之后，引導(dǎo)學(xué)生思考房子表面積包括了哪些圖形，在學(xué)生充分思考后使用幻燈片將房子分解為幾個簡單圖形，再次詢問學(xué)生是否會計算這些簡單圖形的面積教師通過多媒體工具逐步展現(xiàn)解題思路，可使每個學(xué)生都跟得上教學(xué)思路，幫助學(xué)生積累解題經(jīng)驗在此過程中，會有學(xué)生意識不到分解計算，這時教師可以給予適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主思考去探究、尋找解題思路，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的生動性，從而提高課堂教學(xué)效率

第二，利用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)工作所謂翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的一種新型教學(xué)模式，知識學(xué)習(xí)不再放在課上，而是在學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)后將其內(nèi)化，進而教師在有限的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間內(nèi)完成更多重點知識內(nèi)容的教學(xué)因此，這也是提高五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效教學(xué)方式之一具體而言，為合理減少課堂上對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的講解，教師可以在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提煉基礎(chǔ)性知識內(nèi)容，并將其上傳至信息教育平臺，要求學(xué)生在課下進行預(yù)覽、下載和學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)高效課堂以“長方體、正方體的體積”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以提前整理正方體和長方體體積的推導(dǎo)過程，并將其上傳至教育平臺，要求學(xué)生自行瀏覽、下載與學(xué)習(xí)，初步了解、掌握正方體和長方體體積的計算方式而在課上，教師采用小組合作的方式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生進行有關(guān)長方體和正方體體積公式的推導(dǎo)實踐，讓學(xué)生在實踐中加深對體積公式的理解，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

第三，使用微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動微課主要指向一些精品教學(xué)視頻，此類視頻的運用可以將碎片化的內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，幫助學(xué)生深化理解，同時利用精練的語言吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生不占用課上時間就能建立系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)比如，在開展“圖形變換”相關(guān)教學(xué)活動時，教師可以提前搜集視頻在課堂上播放，利用視頻的直觀呈現(xiàn)幫助學(xué)生深刻理解知識點，課堂上無需將較多時間花費在對抽象概念的理解與講解上，從而切實提高課堂教學(xué)效率

總之，在依托現(xiàn)代化技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)五年級課堂教學(xué)效率時，教師應(yīng)靈活選取教學(xué)方式，耐心鉆研教材，不可所有教學(xué)均用多媒體工具、用新媒體技術(shù)呈現(xiàn)，而應(yīng)分析教學(xué)內(nèi)容的重難點，判斷使用現(xiàn)代化技術(shù)開展教學(xué)活動的可行性，避免顧此失彼、得不償失因此，教師要掌握五年級數(shù)學(xué)教材的知識體系，根據(jù)單元重難點選用信息技術(shù)，進而在把握教材的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率

(五)做好教學(xué)反思，提高教學(xué)實效

由于教育研究成果的增多，越來越多的人開始注重小學(xué)數(shù)學(xué)五年級這一階段的教育，同時可供教師使用的教學(xué)方法也在日益增加，然而因為個體差異性的存在，一些提高課堂教學(xué)效率的方法可能不適用于每個教師因此，為持續(xù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教學(xué)效率，教師要做好教學(xué)反思工作，根據(jù)反思結(jié)果提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率具體而言，教師在每節(jié)課后都應(yīng)對所采用的教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂生成狀況等進行認(rèn)真剖析、深入反思，判斷每個方面的預(yù)設(shè)與實際是否吻合，明確具體差異和原因，進而認(rèn)真總結(jié)，找出規(guī)律，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式此外，教師應(yīng)反思思考過程、解題思路、語言表示、教學(xué)指導(dǎo)等教學(xué)作為一種明確的認(rèn)知活動，教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下發(fā)揮反思結(jié)果的反饋作用，改進教學(xué)模式，進而提高課堂教學(xué)實效性

五、結(jié) 論

綜上所述，提高小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及相關(guān)能力的鍛煉具有極強的現(xiàn)實意義因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)方式的作用，提升教學(xué)效率