◎王正巧

(江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)郭集小學(xué)，江蘇 揚州 225654)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多時候都是教師單向向小學(xué)生傳授知識，教師是課堂的主角而如今，這樣的課堂教學(xué)形式已經(jīng)很難匹配當(dāng)代教育對于學(xué)生的要求所以，尋求課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是新課改環(huán)境下教師一直努力的方向全面完善當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育之路任重而道遠讓學(xué)生在課堂上自己動手操作，歸還學(xué)生的課堂主體地位，通過教學(xué)實踐不斷完善教學(xué)方式，是現(xiàn)代教育教學(xué)模式探索的進步性實踐，具有極其重要的意義

一、分析傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題

(一)內(nèi)容不夠全面，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性

受應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)校都是針對考試進行課程安排研究考試題型進行針對性復(fù)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)存在的普遍現(xiàn)象例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)期末考試前，教師會組織大量的復(fù)習(xí)考試、模擬考試，雖然這樣的確能夠在短時間里使學(xué)生獲得好的成績，但是這樣的模式也在很大程度上傷害了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生通過這樣的課堂教學(xué)獲得的知識內(nèi)容很有限

(二)學(xué)生缺失課堂主體性，課堂參與度不夠

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在著教師的主導(dǎo)性過于強烈的問題，造成了學(xué)生課堂主體性的缺失學(xué)生在課堂上只是一個聽眾的身份，講臺則是教師一個人的舞臺，課堂教學(xué)是教師的獨角戲有些時候，教師不僅不會讓學(xué)生參與課堂討論，甚至?xí)竺總€學(xué)生在教師上課的時候保持絕對安靜而數(shù)學(xué)作為注重邏輯思維的學(xué)科，適當(dāng)?shù)奶接憫?yīng)是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，過于嚴(yán)肅的課堂可能會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等情緒，對學(xué)生更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響

(三)教學(xué)模式固化，課堂效率不高

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在固化的現(xiàn)象，課堂教學(xué)越來越偏向于教師講學(xué)生聽的模式，而教師也很少會對此做出改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上很容易出現(xiàn)發(fā)呆、走神或者打瞌睡的情況，這會使學(xué)生跟不上教師的思路，對教師所講的內(nèi)容聽不懂，課堂學(xué)習(xí)效率低下，之后又要在課下花費大量時間補習(xí)，既浪費時間又耗費精力，從而在正式上課時又出現(xiàn)打瞌睡等現(xiàn)象，陷入惡性循環(huán)為此，教師一定要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探尋新的教學(xué)方式，提高課堂效率

二、簡析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生“動”起來的必要性

(一)調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

在任何時候，學(xué)習(xí)都應(yīng)該是學(xué)生主動的過程主動力是每個人堅持做一件事的主要推力在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動力就來自他們學(xué)習(xí)的積極性為此，教師要全面調(diào)動學(xué)生的課堂積極性而能否調(diào)動小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性，很大程度上取決于他們對于數(shù)學(xué)課堂的喜愛程度小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段遇到的比較難的一門學(xué)科，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)有著一定的畏難情緒所以，讓學(xué)生在課堂上動起來，讓學(xué)生自己動手操作，能很好地利用他們好動的天性活躍課堂氣氛，使其感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣只有學(xué)生自己有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才會認真鉆研、思考數(shù)學(xué)的奧秘，感受數(shù)學(xué)的美麗

(二)能鍛煉、提升學(xué)生獨立思考和動手的能力

因為傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的局限性，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)機會并不多，一節(jié)課學(xué)生都是在聽教師講，而如果學(xué)生長時間處于這種狀態(tài)，其思考能力就會減弱另外，沒有實際動手計算，也很容易造成學(xué)生眼高手低，只會紙上談兵所以，讓學(xué)生在課堂上動起來，讓學(xué)生有實際操作的過程，不僅會增加課堂趣味性，還能通過學(xué)生自己的實際操作增強對實際問題的解決能力例如，教師可組織學(xué)生上講臺互相出題的實踐活動，而學(xué)生要想出一個好題目，自己應(yīng)掌握相應(yīng)的知識點對于學(xué)生來說，出題、解題的過程就是獨立解決問題的過程，既能提升學(xué)生獨立思考的能力，又能提高學(xué)生實際解題的能力

(三)極大提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量

讓學(xué)生通過“動”起來參與課堂教學(xué)活動，不是僅僅停留在聽眾的角度，能很好地提高課堂效率學(xué)問包括學(xué)與問兩個過程不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，無論是哪一個階段、哪一個科目的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上提出問題、解決問題就是教師教學(xué)的根本目的師生互動完成教學(xué)任務(wù)相對來說是高效的教學(xué)方式除此之外，師生的身份也是可以互換的，學(xué)生可以走到講臺前，教師也可以坐到學(xué)生的位置學(xué)生如果準(zhǔn)備充分，同樣可以作為小教師為其他學(xué)生講解知識點，這樣能很好地提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高課堂效率

三、讓小學(xué)生在課堂上動手操作的具體教學(xué)實踐策略

(一)組織學(xué)生走上講臺，自助式教學(xué)

課前備課、課堂上課、課后作業(yè)布置是教師應(yīng)該做好的工作，但是在完成這些工作的時候，教師也可以適當(dāng)增加學(xué)生的參與，讓學(xué)生不只是在課堂上聽講，也能走上講臺，把自己能理解的概念或者定理、性質(zhì)講給其他同學(xué)，這就是自助式的教學(xué)方式例如，教師在備課的過程中就可以讓學(xué)生參與進來，提前確定學(xué)生在下節(jié)課所要講的內(nèi)容，并在教師的輔導(dǎo)下，讓學(xué)生決定要以什么樣的方式或者形式進行講解，包括提問、解答等在上課時，教師可以為學(xué)生做好鋪墊，讓準(zhǔn)備好的學(xué)生到講臺上表達自己對于知識點的理解，這也是在對其他學(xué)生進行講解教師可以在學(xué)生講完之后補充遺漏的地方，對課堂內(nèi)容進行總結(jié)這樣的教學(xué)方式能把知識輸入的過程變成知識輸出的過程，歸還學(xué)生的課堂主體性，讓學(xué)生在課堂上“動”起來，不只是坐在座位上從教師那里獲得知識，而是依靠自己去理解知識，培養(yǎng)獨立思考的能力，加深對知識點的理解這也是公認的比較有效的學(xué)習(xí)方法——費曼學(xué)習(xí)法

小學(xué)教師還應(yīng)該布置高質(zhì)量的作業(yè)，以減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，發(fā)揮課堂作業(yè)的作用，讓學(xué)生在課堂中就完成作業(yè)練習(xí)，達到鞏固所學(xué)知識的效果教師根據(jù)學(xué)生的具體情況精細化作業(yè)設(shè)計，并結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個人特性去布置針對性的作業(yè)，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的質(zhì)量，進而讓學(xué)生的思維“動起來”例如，在開展“觀察物體”這一章節(jié)教學(xué)的時候，教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好長方形、正方形的紙板在課堂教學(xué)中，教師給每個學(xué)生發(fā)放一個邊長為1厘米的小正方形紙卡，讓學(xué)生用小正方形去填充手中的長方形與正方形，看看一共可以填充多少個小正方形，這種方式對于理解能力偏弱的學(xué)生來說，能夠更加直觀地表現(xiàn)出長方形、正方形面積計算公式；對于理解能力較強的學(xué)生，教師就可以進一步布置課堂作業(yè)，讓他們用小正方形去填充平行四邊形，探索平行四邊形的面積計算公式分層設(shè)計課堂作業(yè)可達到讓學(xué)生共同進步的目標(biāo)這種動手操作的課堂作業(yè)設(shè)計不僅提高了學(xué)生的抽象能力，也提高了學(xué)生的動手能力，減輕了傳統(tǒng)課堂練習(xí)帶來的壓力

(二)課堂互幫互助，小組教學(xué)

小組教學(xué)其實很早就已經(jīng)出現(xiàn)了，如兩人一組、優(yōu)生帶差生或者成績相同學(xué)生互相討論但是這樣的分組依舊強調(diào)課外輔導(dǎo)式的互相幫助，只能是對課上不足的彌補而新的課堂小組教學(xué)是指在課堂之上，4～6人為一組，通過課前的準(zhǔn)備，在教師的引導(dǎo)下每個小組完成一部分教學(xué)準(zhǔn)備，小組內(nèi)的所有成員共同去研究、理解任務(wù)，把不懂的問題提出來大家一起解決，然后通過上文所說的自助式進行教學(xué)在小組教學(xué)結(jié)束后，其他小組可以提出疑問，從而解決沒有聽懂的問題，也讓其他小組更好地掌握不是自己要講解的內(nèi)容例如，在教授“多邊形的面積”的時候，教師可以在班級內(nèi)部成立互助小組，將學(xué)生自由地組合在一起進行測量比賽，先引導(dǎo)學(xué)生建立小組名稱、小組口號，然后由每個小組內(nèi)部選舉學(xué)生參加比賽，學(xué)生實際操作，嘗試測量，最終在比賽的時候由小組代表描述自己小組是如何進行測量的，同時介紹自己小組的成員、小組口號及小組名稱，這樣既能鍛煉學(xué)生的口語表達能力，又能鍛煉學(xué)生交際的能力這種娛樂式教學(xué)能夠幫助學(xué)生深刻掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能鍛煉學(xué)生的綜合能力

這樣的教學(xué)方式也可以應(yīng)用在試卷分析等題目的講解上教師可以給不同的小組分配一定的題目，讓學(xué)生講解解題過程，其他小組提出不懂的地方，教師進行總結(jié)、補充通過這樣的課堂小組式教學(xué)，學(xué)生能獲得很好的“動”起來的機會，從而活躍課堂氛圍這樣不僅能很好地讓學(xué)生參與到課堂中來，而且每一次的上臺講解都是對學(xué)生的鍛煉，小組成員的互相幫助也能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識

(三)多媒體輔助，情境式教學(xué)

課堂是教師與學(xué)生思想交流、碰撞的舞臺，灌輸式的課堂教學(xué)很容易讓學(xué)生出現(xiàn)乏味、枯燥的現(xiàn)象，所以如何拉近師生距離是每個教師需要考慮的問題現(xiàn)代教育已經(jīng)不再是以往的傳統(tǒng)課堂，課堂之上教師可以利用的信息化輔助設(shè)備有很多，故教師應(yīng)該積極利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍相較于單純的講課，小學(xué)生更容易被圖片、視頻吸引例如，教師可以在教授“平行四邊形的初步認識”這一章節(jié)知識點的時候，將本章節(jié)的主要內(nèi)容編制成趣味課件，在其中插入一些連貫、具有故事情節(jié)的簡易漫畫，或者是在每個課件中穿插猜謎、競猜等趣味小互動，利用有吸引力的課件幫助學(xué)生集中注意力，教師也可以播放一些與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在視覺、聽覺的雙向引導(dǎo)下，更直觀地學(xué)習(xí)知識，從而在課堂之中開動腦筋，進行獨立思考再如，教學(xué)加減法的時候，教師可利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建貼近實際生活的教學(xué)情境：春節(jié)到了，教師給學(xué)生發(fā)禮物，每個學(xué)生發(fā)1個，10個學(xué)生能夠得到多少個蘋果？將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，能讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)的魅力和其與生活實際的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生解決問題和獨立思考的能力，并增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性

教師在上課時也可以記錄學(xué)生的精彩表現(xiàn)，將課堂視頻保留下來，既可以作為復(fù)習(xí)資料，又可以放給下一屆學(xué)生觀看，為他們的學(xué)習(xí)樹立榜樣，營造很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，他們也可以錄制視頻繼續(xù)為下一屆學(xué)生做出榜樣，這樣會很好地激起學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲，使其積極參與到課堂中來，從而進入一個良性循環(huán)例如，教師邀請學(xué)生上講臺互相出題并解題，學(xué)生出的題目或者講解的內(nèi)容總是會存在一定的不足，這時教師就可以在不影響正常上課的情況下記錄下來，之后作為參考進行復(fù)盤，從而研究如何才能做得更好這樣的課堂互動、情境創(chuàng)設(shè)不僅能釋放學(xué)生天性，充分挖掘?qū)W生的潛能，還能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

(四)構(gòu)建和諧師生關(guān)系，以學(xué)生為教學(xué)主體

小學(xué)生還處于天真活潑的年紀(jì)，故教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，避免學(xué)生認為教師就是監(jiān)督學(xué)習(xí)、進行考試、宣布成績的良好的師生關(guān)系對學(xué)生的教育以及教學(xué)工作的順利開展是雙向受益的教師要在教學(xué)中尊重每一個學(xué)生的主體地位，在小學(xué)生提出疑問的時候，要結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際案例幫助學(xué)生解決，啟發(fā)學(xué)生主動思考

例如，在教學(xué)“元角分”的過程中，教師可以利用不同幣值的人民幣進行提問，讓學(xué)生集體回答，對于回答聲音又大又正確的學(xué)生進行夸獎，保證學(xué)生的課堂積極性；對于回答聲音小的學(xué)生，要及時鼓勵其大膽發(fā)言，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；對于回答錯誤的學(xué)生，也要根據(jù)每個學(xué)生的特性進行鼓勵營造快樂、具有競爭性的課堂氛圍，有利于學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣再如，在二年級教學(xué)“認識圖形”這一章節(jié)的時候，為了讓學(xué)生更好地認識三角形、圓形等，教師可以將三角板、籃球、盒子等物體帶到課堂中，以實際生活中可見的物體，讓學(xué)生更加形象地認識抽象的幾何形狀，還可讓學(xué)生開展思考分析，積極回答自己還知道生活中哪些物體是這些形狀的，從而養(yǎng)成獨立思考的思維習(xí)慣構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對于讓小學(xué)生在課堂上動起來有著至關(guān)重要的作用，使學(xué)生愿意和教師互動，喜歡和教師交流，逐步建立良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生也會更加喜歡教師，從而釋放自己的天性，展現(xiàn)自我，更加自信對于教師來說，學(xué)生的信賴和依賴是對自己教學(xué)水平的最大認可

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的影響學(xué)生是教學(xué)活動的重要組成部分小學(xué)數(shù)學(xué)階段的每一個學(xué)生都有著好動的本性在教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生動手操作的教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，并采取合適的形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織有效的小組教學(xué)活動，不拘泥于單一刻板的教學(xué)方式，讓學(xué)生有機會在課堂上“動”起來，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，形成良好的師生交互性課堂，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率