◎萬 霞

(江蘇省如皋市實驗初中，江蘇 如皋 226500)

在初中數(shù)學教學中，教師作為學生學習的組織者和引導者，要全面貫徹新課標的教學理念，同時在課堂上充分尊重學生的主體地位，給學生提供自主探索和交流合作的機會，共同完成學習目標但是，就目前的形勢來看，教師在數(shù)學課堂上使用小組合作學習教學模式還存在著許多問題，導致數(shù)學小組合作學習效率低下，難以提升學生的個體素質

一、初中數(shù)學小組合作學習的優(yōu)勢

第一，在初中數(shù)學教學中，教師利用小組合作學習模式可以為學生營造一個全新的學習環(huán)境這種全新的教學模式不僅可以使每一個學生都能夠參與數(shù)學教學活動，由被動的接受者轉變成主動的探索者，還能使學生積極地參與到數(shù)學學習活動中，在一定程度上增加了教師與學生的交流與溝通除此之外，其還有效增加了學生之間的交流，從而實現(xiàn)了以學生為主、教師為輔的教學模式，大大提高了初中數(shù)學課堂的教學質量

第二，在初中數(shù)學教學中開展小組合作教學模式不僅可以有效提高學生的數(shù)學思維能力，還可以最大限度地擴展學生的思維方式，激發(fā)學生從不同的角度思考問題，同時對問題進行分析和討論，進一步提高學生解決問題的能力小組合作學習模式通過有效地增加初中學生之間的溝通交流，還能夠在一定程度上培養(yǎng)初中學生的團隊合作意識，有效提高初中數(shù)學課堂的教學效率

第三，在小組合作學習中，小組成員就好像家里的兄弟姐妹般相互信任和鼓勵，當討論一個問題時，每個人都有自己的見解和看法，并且每個人的切入點有時候也是不同的，那么交換看法后，就形成了每個人都擁有多種思想不論是大集體還是小集體，合作是促進成員共同發(fā)展的基礎合作精神是學生發(fā)展的必要因素

第四，小組是一個團體，每個學生都應該為這個團體爭光當有了集體榮譽感時，一些學習不好的學生也會加倍努力，被動學習的情況很快轉化為主動學習人的精力是有限的，所以學生在考試時總會出現(xiàn)各種各樣的小失誤，而在小組學習中，當學生檢查不到錯誤時，或者解決問題出現(xiàn)漏洞時，其他同學會幫他發(fā)現(xiàn)這些錯誤，并及時糾正

二、初中小組合作學習存在的問題

首先，初中數(shù)學教學由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，教師在授課的過程中還是以教師為中心，忽略了學生的主體地位，導致課堂效率低下，很難發(fā)揮小組合作的作用其次，學生的心智發(fā)展還不夠成熟，沒有建立完善的小組機制，所以在課堂上的討論缺乏條理性，總是你一言我一語，討論內容沒有研究的價值，也沒有發(fā)揮小組合作該有的作用除此之外，對于學生來講，數(shù)學課堂上單一的教學模式很難激發(fā)學生的學習興趣，而小組合作的方式雖然能促進學生主動參與學習，但由于大多數(shù)學生都是獨生子女，不懂得如何和別人更好地交流和相處，因此就很難主動去和別的同學進行合作，也就影響了小組合作的效果，不利于構建高效的數(shù)學課堂

三、初中數(shù)學小組合作學習策略

(一)科學建立合作學習小組，進行分層教學

在初中數(shù)學教學中，由于學生的個體差異，導致學生學習成績參差不齊,這就要求教師在教學中按照學生的知識水平和能力大小進行合理分組在分組前，教師要對學生的能力和性格進行調查，然后進行分組小組人數(shù)以3至4人為宜，人數(shù)太多不利于學生之間的交流和個人才能的展示，人數(shù)太少調動不起小組的活躍度，不利于學生之間的合作學習，同時小組成員之間的認知能力不能相差太大除此之外，為了讓小組合作順利進行，教師還應適時對小組成員進行調整，適當進行角色調換，提高學生的交流合作能力以人教版七年級數(shù)學“相交線與平行線”教學為例，教師可以將學生分成幾個合作小組，通過小組之間的討論、合作，讓學生對所學的數(shù)學知識有進一步的了解這樣的小組合作學習不僅有利于學生之間的合作交流，還對學生的個性發(fā)展有著積極的促進作用

(二)重視小組合作契機，激發(fā)學生的學習興趣

在初中數(shù)學教學中，一堂課并不是從頭到尾都需要采用合作學習的方式進行的教師在教學具有較強實踐性的知識時開展小組合作學習，給予學生自主探究的機會，可以充分調動學生的主觀能動性，強化學生的學習能力；在系統(tǒng)性復習時開展小組合作學習，讓學生之間通過交流回憶知識，可保障知識的完整性，并使學生對知識有系統(tǒng)性的認知；在學習易混淆知識點時開展小組合作學習，能夠通過交流使學生掌握多種辨別知識點的方法因此，教師要選擇合適的時機開展小組合作學習，集中發(fā)揮學生的智慧，從而實現(xiàn)數(shù)學教學目標例如，在學習“一次函數(shù)”時，教師首先要引導學生對這部分知識進行預習，使學生對一次函數(shù)有大概了解，然后在課堂教學環(huán)節(jié)將學生分成若干個小組，同時設計教學情境，提出不同的問題，讓學生進行小組討論，從而對一次函數(shù)有更深入的認識，掌握一次函數(shù)的概念、形式及其基礎表達式這樣的學習方式可以更好地提高學生的學習能力，提升教師的教學效果

(三)將數(shù)學內容融入小組合作學習活動

隨著新課程改革的推進，素質教育對教學內容有了更高的要求但是受傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分教師在課堂上還是一味地講授理論知識，教學方式單一，教學內容枯燥無味，導致學生的學習效率低下為了改變這種狀況，教師在教學過程中要創(chuàng)新教學理念，采用小組合作的教學模式，引導學生由易到難地對數(shù)學問題進行多方位的思考，促使學生在小組合作學習中找到自身的價值所在，為以后學習數(shù)學知識打下堅實的基礎以人教版七年級上冊“實際問題與一元一次方程”為例，教師可以引導學生通過小組合作學習對生活中運用數(shù)學知識的實例進行探索，然后運用一元一次方程進行解答，最終得出結果這樣的教學方式不僅能使學生體會到小組合作的意義，還能使學生達到學以致用的目的

(四)建立獎罰機制，提高學生小組合作學習的熱情

在初中數(shù)學學習中，由于數(shù)學知識的抽象性，導致部分學生對學習數(shù)學有抵觸的情緒為了緩解學生學習數(shù)學的消極態(tài)度，教師在開展教學的過程中要注重使用小組合作學習，使學生相互學習、相互合作，共同完成學習目標但是，在實際的小組合作學習中，有的學生過于依賴他人，缺少參與小組合作學習的熱情，這不利于培養(yǎng)學生團隊合作的意識為了避免這種情況，教師要適當建立獎罰制度，在小組合作學習之后，讓小組成員進行投票，選出近期表現(xiàn)好的學生，教師給予獎勵，反之則會受到小懲罰，由此鼓勵學生不斷進步，保證小組合作學習的順利進行

(五)重視分工合作，提高學生的參與度

在每一個團隊當中，不同類型的人應完成不同的工作，明確分工，共同完成團隊目標初中數(shù)學教學中的小組合作學習也應通過分工合作的方式，使學生發(fā)揮自身的價值，從學習數(shù)學知識中找到樂趣，從而激發(fā)學習興趣，提高參與小組合作學習的積極性以人教版七年級數(shù)學“正數(shù)和負數(shù)”為例，教師可以將學生分成兩組，分別讓學生扮演正數(shù)和負數(shù)，通過學生之間的分工合作，加深對數(shù)學知識的理解，提高數(shù)學素養(yǎng)

(六)創(chuàng)設良好的小組合作學習氛圍，構建高效的數(shù)學課堂

初中數(shù)學教師在實際教學中為了充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢和作用，應積極調動學生參與的積極性教師在教學中不僅要根據(jù)學生的個體差異合理劃分學習小組，還要為學生創(chuàng)設輕松愉悅的合作學習氛圍因此，教師在開展小組合作學習活動時要做到以下幾點：首先，要為學生營造良好的學習環(huán)境和氛圍學習氛圍對于提高學生的學習質量和水平有著積極作用，對于學生的學習來說非常重要，所以，教師要在課堂教學的過程中積極營造開放式的學習環(huán)境，以此促使學生真正進入初中數(shù)學小組合作學習，保障小組合作學習的有效開展其次，初中數(shù)學教師應當保障小組合作學習所需要的各項條件，比如向學生提供學習資料等，這樣才能有效激發(fā)學生的學習興趣最后，數(shù)學教師要使教學目標通過小組合作學習得到真正落實，這就需要教師將合作學習的教學方式和傳統(tǒng)的教學方式進行有效的對比，從而真正找出傳統(tǒng)教學方式和小組合作學習教學方式的差異，并針對這些差異找出小組合作學習對于教育教學工作所提出的要求

(七)鼓勵學生自主學習，提高小組解決問題的能力

自主學習能力對于初中生而言非常重要，可是部分初中生對自主學習能力并沒有清晰的認知這部分初中學生在課堂中雖然表現(xiàn)得十分積極，一旦離開數(shù)學課堂，就會出現(xiàn)消極學習甚至排斥學習的情況，長期處于這種狀態(tài)就會給學生的數(shù)學學習帶來很大的負面影響因此，面對這種問題，教師就需要將小組合作學習與翻轉課堂相結合，鼓勵學生小組進行自主學習，幫助學生構建自主解決數(shù)學問題的意識，形成自主學習的習慣翻轉課堂是一種以學生自主學習為主的教學手段，在應用這種教學手段的過程中，教師需要先給學生布置學習任務，讓學生自主完成學習任務，并結合小組合作學習，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力以人教版初中數(shù)學八年級上冊“軸對稱”這一章節(jié)內容為例，教師首先要將學生分成小組，然后指定學生擔任小組長在完成小組成員分配之后，教師就可以為小組布置學習任務，如探討軸對稱圖形的特點在布置學習任務之后，學生小組就可以以這個問題為核心進行探討在探討的過程中，小組長可以為每一個成員制訂軸對稱圖形的學習計劃，這樣學生就可以在翻轉課堂中自主學習并掌握軸對稱圖形的特點此外，在小組完成學習任務之后，教師可以鼓勵學生在課堂中講解自己掌握的軸對稱圖形的特點，這樣教師就可以記錄各小組掌握的知識內容，并對一些錯誤內容進行糾正，從而從班級整體的角度提高學生的數(shù)學學習效率與質量

(八)利用數(shù)學問題導入課堂，提高學生的小組合作學習積極性

學習積極性是影響學生課堂學習效率的重要因素，可是部分學生在課堂中的學習態(tài)度較為消極，即便是采用小組合作的方式對其進行引導，他們也會因為自身的消極態(tài)度影響整個學生小組的學習效率，這對數(shù)學教學的有效開展造成了阻礙面對這個問題，教師需要采用問題導入的方式提高學生小組合作學習的積極性，讓整個小組的積極思想影響學習態(tài)度消極的個別學生，這樣就可以保障整個小組成員的學習積極性問題導入是一種課堂導入手段，這種教學手段的重點就是利用問題引起學生的好奇心，然后讓學生帶著問題學習課堂知識，提高學習的積極性例如，在學習人教版初中數(shù)學八年級下冊“勾股定理”的時候，教師就可以對學習小組提出問題“勾股定理的原理是什么”，學習小組就會在討論的時候以勾股定理的原理為核心形成良好的學習氛圍學習小組內即便是有個別學生的學習態(tài)度消極，也會受到其他小組成員的影響而主動參與數(shù)學課堂，這樣就可以有效提升初中數(shù)學課堂的效率當然，為了更好地調動學習小組的積極性，教師還可以在班級內進行問卷調查，通過問卷調查了解學生的興趣愛好，然后在教學時將學生的興趣愛好與數(shù)學知識相結合，有效提高學生小組合作學習的積極性如，教師可以將黃金分割的知識與學生喜歡的人物形象、汽車造型等內容相結合，以此提高學生小組合作學習的積極性

(九)生活化教學，引導學習小組利用數(shù)學知識解決實際問題

數(shù)學是一門與生活有著密切聯(lián)系的課程，但是在實際的教學過程中，由于課堂內容往往側重于理論教學，所以教師很容易忽視數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，這樣就會導致學習小組難以將數(shù)學知識應用到生活當中，從而導致部分學生產生錯誤思想，認為數(shù)學知識與生活實際無關，對學生小組合作學習產生消極影響因此，教師需要利用生活化教學引導學習小組利用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，加強數(shù)學課堂與生活的聯(lián)系，加深學生對數(shù)學這門學科的理解生活化教學是陶行知先生的教育理念之一陶行知先生主張“生活即教育”，這種教育理念為現(xiàn)代化教育的發(fā)展指引了方向利用生活即教育的教學理念，教師可以幫助學生正確認識數(shù)學例如，在學習人教版數(shù)學九年級下冊“投影與視圖”的時候，教師就可以將數(shù)學知識與生活中的實際現(xiàn)象相結合，引導學習小組從生活中觀察投影與視圖的區(qū)別，這樣學生就可以利用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，從而正視初中數(shù)學這門學科不只如此，教師還可以引領學習小組利用幾何知識制作簡單的建筑模型、利用函數(shù)預測商場的人流量等，這樣，學習小組不僅可以掌握利用數(shù)學知識解決生活問題的技巧，還可以加深對數(shù)學知識的理解，這對初中學生的數(shù)學學習而言有著很好的促進作用，并以此為學生樹立數(shù)學學習目標，為未來的數(shù)學學習打下良好的基礎

四、結 語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中，教師要合理應用小組合作學習模式開展教學這種教學方式不僅能夠有效提升學生的合作能力，幫助學生更好地參與課堂學習，還能夠使學生在合作學習的過程中進一步明確學習方向，有效提升思維能力和學習能力，促進自身的成長及發(fā)展同時，這種教學方式還可以深化學生對知識的理解，讓學生彼此之間形成一種相互信賴、相互依靠的和諧關系，從而提高學習效率，對學生的心理素質養(yǎng)成產生重要的影響