摘 要：近年來，課程思政是教育教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要研究方向，英語作為一門公共基礎(chǔ)課，兼具工具性與人文性，教師在傳授英語語言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的同時(shí)，要注重提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。高職英語教學(xué)要構(gòu)建其思政體系，提升英語教師的思政素養(yǎng)，深入挖掘思政元素，開展混合式教學(xué)，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)英語課程與思政課程同向同行，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職英語；課程思政；混合式教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：付穎，江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

一、引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措”，“讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)?！?/p>

《高等職業(yè)教育專科英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》把立德樹人作為根本遵循，從課程性質(zhì)與任務(wù)到學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)、從課程結(jié)構(gòu)到課程內(nèi)容、從學(xué)業(yè)質(zhì)量到課程實(shí)施，每個(gè)部分都彰顯了“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的理念。課標(biāo)明確提出，教師要充分發(fā)揮英語課程的育人功能，將課程內(nèi)容與育人目標(biāo)相融合，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師要關(guān)注課程內(nèi)容的價(jià)值取向，提煉課程思政元素，根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬國際視野、堅(jiān)定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

高職英語作為一門公共基礎(chǔ)課程，兼具工具性與人文性。其不但要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。更重要的是，通過課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，逐步使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，從而為學(xué)生今后的職業(yè)生涯、學(xué)業(yè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、高職英語思政教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職生文化意識(shí)有待增強(qiáng)

現(xiàn)在的高職生都是“00后”，處于我國經(jīng)濟(jì)和文化高速發(fā)展的時(shí)代，處于全球一體化的時(shí)代，他們通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各種信息平臺(tái)，與世界的聯(lián)系更加緊密，獲取信息也更加容易?；钴S在各社交平臺(tái)上的高職生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，思辨能力較弱，且缺少正確引導(dǎo)，容易受到西方文化的影響，產(chǎn)生對(duì)西方文化的崇拜和對(duì)中國文化的不自信，這使得教師對(duì)他們的思政教育難度更大。因此，在英語教學(xué)中不著痕跡地融入課程思政教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定文化自信。

（二）英語教師育人意識(shí)和能力有待提高

在推行課程思政教育教學(xué)改革之前，英語教師認(rèn)為思政教育是政治教師的任務(wù)，英語教師應(yīng)著重傳授英語基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，以此來區(qū)別于其他公共課教師。因此，英語教師能否適應(yīng)時(shí)代要求，能否接受課程思政的新理念則顯得至關(guān)重要。英語教師只有提高育人意識(shí)，意識(shí)到課程思政的重大意義，才能督促自己加強(qiáng)對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，挖掘思政元素，潤(rùn)物細(xì)無聲地融入英語教學(xué)中。

（三）教學(xué)輔助設(shè)備有限，學(xué)生參與度不高

目前，高職校英語課堂的教學(xué)輔助設(shè)備有電腦、手機(jī)、黑板和音響，而這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的期待。課程思政的有機(jī)融入需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而教學(xué)活動(dòng)能否成功開展需要借助于教學(xué)輔助設(shè)備?？菰飭我坏慕虒W(xué)手段無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生互動(dòng)性不強(qiáng)，參與度不高，課堂的思政育人效果也就十分有限。

三、課程思政融入高職英語教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）提升英語教師的思政素養(yǎng)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。要做好學(xué)生的指導(dǎo)者，英語教師要從自身做起，以自身的言行做榜樣，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀念；要做好學(xué)生的引路人，英語教師要結(jié)合英語課程的特點(diǎn)，按照課程思政的性質(zhì)和規(guī)律，開展課程思政研討會(huì)，不斷學(xué)習(xí)、提升自身的思政素養(yǎng)。

（二）挖掘“課程思政”元素

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在安排規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的思政元素，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思政素材，融入我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，將思政內(nèi)容自然地融入英語教學(xué)之中。

以鳳凰職教《英語》第三冊(cè)部分單元課文為例，深入挖掘“課程思政”元素（見表1）。

（三）開展混合式教學(xué)

混合式教學(xué)是指“綜合運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)理論、不同的技術(shù)和手段以及不同的應(yīng)用方式來實(shí)施教學(xué)的一種策略” ?；旌鲜浇虒W(xué)不是線上線下教學(xué)的簡(jiǎn)單相加，而是在線教學(xué)與課堂教學(xué)的有機(jī)融合，綜合利用線上線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體技術(shù)組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的教學(xué)方式?；旌鲜浇虒W(xué)能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，能充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性。

以鳳凰職教《英語》第三冊(cè)課文“How Important Are You？”（你有多重要）為例，本篇課文闡述了服務(wù)崗位工作的重要性，分析了為什么“你”的工作重要，如何為顧客提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

課前，教師通過超星學(xué)習(xí)通布置分組任務(wù)，每組集思廣益，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，創(chuàng)設(shè)情境，拍攝一個(gè)英文小短片，上傳超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，講述在商場(chǎng)、賓館或餐廳等場(chǎng)所接受服務(wù)的親身經(jīng)歷。師生之間、生生之間通過線上交流，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，為課中學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。這個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)，不僅能提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，而且能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性。

課中，教師開展問卷調(diào)查，對(duì)于課前小短片中呈現(xiàn)的好或不好的服務(wù)有何感受（How do you feel about the good or bad service shown in the video clips），從而導(dǎo)入課文，讓學(xué)生意識(shí)到服務(wù)崗位工作的重要性。教師讓學(xué)生觀看微課，了解文章的結(jié)構(gòu)，掌握知識(shí)點(diǎn)，通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的選人、搶答等功能，讓學(xué)生共同探討問題，答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生深入地了解整篇文章。教師對(duì)學(xué)生課前準(zhǔn)備的呈現(xiàn)不好服務(wù)的小短片進(jìn)行分析，全面闡釋作為服務(wù)崗位工作人員應(yīng)如何更好地為顧客服務(wù)，讓學(xué)生知曉服務(wù)工作人員應(yīng)知道的禮儀知識(shí)，如服務(wù)語言、服務(wù)禮儀等，增強(qiáng)其服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力。

課后，教師根據(jù)課前準(zhǔn)備和課中教學(xué)活動(dòng)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，圍繞本次課的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的作業(yè)，用英語撰寫作文。教師將學(xué)生分為三個(gè)小組，假設(shè)你是公交司機(jī)、護(hù)士和清潔工，談?wù)勥@些服務(wù)崗位工作的重要性。（Suppose you are bus drivers， nurses and street cleaners， talk about the importance of them.） 通過此活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生體會(huì)到服務(wù)崗位不分高低貴賤，只是社會(huì)分工不同，都一樣的重要。比如，公交司機(jī)承擔(dān)著保護(hù)乘客生命安全的責(zé)任，因?yàn)楣凰緳C(jī)的盡職，才能方便人們的出行，有效避免交通堵塞，節(jié)約了社會(huì)能源；護(hù)士的護(hù)理工作是醫(yī)療衛(wèi)生體系的重要組成部分，護(hù)理工作關(guān)系到患者的醫(yī)療安全、治療效果和身心健康，尤其在疫情期間，因?yàn)樽o(hù)士們的負(fù)重前行，才有我國抗擊疫情的勝利；清潔工是城市的環(huán)境守護(hù)者，這是一個(gè)注重環(huán)保環(huán)衛(wèi)的時(shí)代，因?yàn)橛兴麄?，我們的生活環(huán)境才能干凈整潔，我們才能建設(shè)一個(gè)美麗的中國。

（四）建立多元評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是外語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。外語教學(xué)中的課程思政的教育評(píng)價(jià)主要涉及評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)主體三個(gè)方面。

評(píng)價(jià)方式結(jié)合形成性評(píng)價(jià)及終結(jié)性評(píng)價(jià)，同時(shí)將每個(gè)學(xué)生的努力程度、進(jìn)步速度與學(xué)習(xí)成績(jī)共同作為評(píng)價(jià)依據(jù)。例如，教師在使用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的過程中，采用線上線下混合方式，評(píng)價(jià)的方式不僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果，還有學(xué)習(xí)的過程。每次上課，教師發(fā)布簽到、課程音視頻、課堂討論、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、分組任務(wù)等課堂活動(dòng)，學(xué)生積極參與，完成教師布置的任務(wù)就會(huì)得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)與排名，同時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步速度和學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣的評(píng)價(jià)方式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而且使得學(xué)生的成績(jī)更加公正客觀。

在評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，采用具有價(jià)值導(dǎo)向的測(cè)試題，充分發(fā)揮測(cè)試內(nèi)容的思政功能。出題人要對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，精準(zhǔn)挖掘到思政元素，巧妙設(shè)計(jì)測(cè)試題，讓學(xué)生的價(jià)值觀念得到引導(dǎo)，政治意識(shí)和道德意識(shí)也能得到提高。在進(jìn)行課堂即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向存在偏差或有錯(cuò)誤時(shí)，要抓住機(jī)會(huì)循循善誘，耐心引導(dǎo)。

評(píng)價(jià)主體除了教師以外，還應(yīng)包括學(xué)生個(gè)體和同伴。利用學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和評(píng)價(jià)他人的能力，而且能夠提升學(xué)生的自我反思能力和合作學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主陣地，近年來隨著國家對(duì)職業(yè)教育越來越重視，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、推進(jìn)課程思政工作成為當(dāng)務(wù)之急。英語作為一門公共基礎(chǔ)課，不但要使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還要提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。英語教師應(yīng)該積極響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，勇于承擔(dān)時(shí)代的使命，使英語課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。教師應(yīng)該合理設(shè)定育人目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)融入思政元素，運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通等云教學(xué)平臺(tái)豐富教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建“三全育人”體系，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為中國特色社會(huì)主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]文秋芳.《高等職業(yè)教育專科英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》闡釋：研制背景、過程與特色[J]中國外語，2021（5）：4-11.

[2]黃艷群.課程思政背景下的混合式大學(xué)英語課堂研究與實(shí)踐[J].科教文匯（中旬刊），2021（12）：178-180.

[3]高麗平，曹珊.基于混合式學(xué)習(xí)理論之下高職英語教學(xué)模式研究[J].海外英語，2022（1）：45-46.

[4]文秋芳.大學(xué)外語課程思政的內(nèi)涵和實(shí)施框架[J].中國外語，2021（2）：47-52.